百姓茶館話人生
教師職稱早就該改革了，個人認為按教齡自動晉升是最科學，最公平的。個別特別優秀的老師可提前晉升。原因如下；
第一：可以鼓勵大家終身從教。
慢慢熬，也總比沒任何希望強，只要年齡到，我就可以晉級，對任何人來說，只要在崗位上認認真真的教書，就有晉級的希望，不用走後門，不用準備很多亂七八糟的東西，多好！這樣以來終身從教的人員肯定會越老越多。
第二：可以讓更多教師把精力用在教學上。
大家都清楚，只要評職稱，老師們就得想辦法寫論文、弄課題，要榮譽等。可中小學老師，能研究出什麼東西？他們有精力時間嗎？與其搞那些東西，還不如把精力用在教學上，認真的上課備課，批改作業呢。
第三：大家不會再人為的分出三六九等了。
個人認為，職稱就是人為的把老師分成三六九等。評上職稱的自己也清楚，教學能力並不比別人優秀，沒評上的大家也清楚，人家的教學能力也不差，那為什麼非要人為的分出高低呢？
大家平等，更有助於工作的和諧。
當然也有人會質疑，自動晉升，職稱技術含量會不會降低。我的看法是絕對不會。
老師們除了極個別特別優秀的，大家的能力其實也都差不多。有些人可能上課好，成績不好，有些人可能上課不是那麼生動，但成績卻很好。每個老師都有自己的長處和短板，不能憑一個職稱就證明他如何如何好或者不好，這是極其不公平的。
職稱的作用應該就是一個榮譽。高級教師說明你工作時間長、經驗豐富等。
職稱最好不要和工資掛鉤，只要掛鉤，就有利益之爭，只要有利益之爭，當權者就會優先，這對大多數普通一線老師來講是極其不公平的。
現在不取消職稱，領導無非是害怕老師們不好好工作了。這其實是一個極其錯誤的想法。
什麼情況下人會努力工作？你信任他還是懷疑他，肯定是信任吧。
教師本身就是一個良心活，老師上課講什麼，講多長時間，課後佈置或者不佈置作業、佈置多少作業。從來就沒有固定的標準，全看老師自己。你不信任老師，難道還能天天盯著老師不成？
信任就是最大的承諾，互相信任，更有助於工作的開展。
只要學校制定出合理的評價制度就行了，怕什麼？
普通一線老師評個職稱太難了，好多臨退休連小高也評不上，我們對得起這些老師嗎？他們同樣為中國的教育事業奉獻了一輩子。
職稱急需改革。能取消最好。希望既得利益者和當權者好好想想，特別是站在普通老師的立場好好想想，我們能為這些默默無聞、無權無勢的老師做些什麼？
期待著，儘管希望渺茫，也不願放棄！
人生如夢LLH
對於教齡滿30年教師定高級職稱是一種官僚階級為了維護現行職稱制度及其相關利益做出的極不情願的“讓步”，是一種換湯不換藥的職稱改革。
至於對教齡滿30年的教師不限名額直接可以申報高級職稱，那也是有許多條件的：首先，必須先具有中級職稱；其次，依然要滿足各種評審條件；再次，申報跟評上那是兩碼事；最後，教齡滿30年才晉級高級職稱，對於快退休的老教師來說，已經沒有太大的實際意義了。
職稱不應該跟工資掛鉤，應該將職稱定性為一種職業榮譽，嚴格條件，公正考核，評上職稱戴上大紅花公開表彰，這樣的職稱才能獲得同行的認可，得到同事稱讚。
凡是教學質量，科研課題，論文評選，指導學生，競賽比賽等各種公正的獲獎一律視為榮譽，應在當學期或當學年一次性給予獎勵。
教齡工資和績效工資才是最符合廣大人民教師相對合理的工資制度，中青年教師精力充沛年富力強可以多幹事幹好事通過績效工資爭取收入，老教師年老體弱適當減少工作量以老帶新傳授經驗通過教齡工資保障收入。真正同工同酬，優勞優酬，公平合理，教育事業才能回到正軌，迴歸初心。
飛天舞028
我反對評職稱降低門檻、放寬名額的做法。
我們俗稱的職稱是一種專業技術職務的簡稱，既然有“專業技術”的說法，那麼評審時肯定要有門檻。降低門檻、放寬名額，都是去“專業技術”的做法，那麼職稱評定就沒有意義了。
我主張取消職稱評定
按照職稱的本意是為了激勵教師的工作積極性，而事實上職稱和收入掛鉤以後，職稱往往成為某些人拿捏教師的法寶，造成了極大的不公平和不和諧；職稱的弊端越來越明顯，已經不再適合現實社會了。
教師正常工作，完成應該完成的教育教學工作，年復一年，兢兢業業沒有功勞也有苦勞，也每年都圓滿完成了工作量，為當地的教育教學事業做出了貢獻，理應逐年晉升工資，為什麼要受職稱限制？
高職稱和低職稱的教師，在專業能力方面如何分出高下？事實上，大量低職稱教師擔負著繁重的教育教學任務，撐起了學校教育的大半個天空。
教師同行想一想，你學校是不是這樣？
所以，我主張乾脆取消職稱，至少取消和工資掛鉤！
我認為可以設立初級教師職稱和正高級教師職稱
設立初級教師職稱，是針對剛入職教師的一種鞭策，可一年，也可三年正式晉升為教師；設立正高級職稱是為教師隊伍中的一幫姣姣者考慮，但要求不能一般般，絕對要高要求；當然這個正高級的人數也必須控制。正高級教師可以有一定的獎勵，也不必和工資掛鉤。
以上為個人意見，歡迎討論。
教育專車
應該與公務員同步，在教學一線年滿一定功齡應該自動晉升！
用戶8596611341071
悟空問答總在教育行業翻來覆去的言三言四，很多友友也正反面分析了各種原因，我也有過幾次表態，這裡我再說幾句；
確實在教師晉升職稱的問題上存在不少問題，這裡暫且不談官場上的是是非非，職稱的晉升也確實比較真實地反映出了教師的教學業務水平。
當然，職稱的晉升方式還可以另增加一些方法，比如增加晉升的名額與適當的放寬某些規定，比如多年的業績考核加任職年限，再比如業績考核加年限再加群眾評比等等。
總之，大鍋飯這一方式真的是不妥，好就好，不好就是不好，一味地講年限到了自然升職，好了細想，真要是如此大家就混吧，只要不岀原則錯誤，你好我好大家好，有利於事業的發展嗎？有利於創新創優嗎？有利於下一代的培養嗎？
職稱問題確實有待改進與提高，就現在的歷史階段來講，職稱的晉升儘管有些問題，但其本質上還是有其合理的存在，如果真是完全不合理，這一形式早就不存在了。
一句話，形式有待改進，自身努力還是最重要的，如果真的是一味反對，反感甚至對抗，真的可以辭職專從私教，不是嗎。
閒雲野鶴段克468
老師需要專心教課，不能蠅營狗苟且天天想著人情世故！家長們想讓校園安靜和最公平，就應該不使孩子的老師們處在評職稱的功利環境裡。按教齡晉級是最好的選擇！請相信老師的責任心！不要用最歹毒的心思揣度老師的責任心！
天亮亮5667
以前的技術含量高嗎！我認識的一位同事！中學高級！不教課，教學成績和效果狗屁不如！這就是所謂的副教授級別的高級中學教師
手機用戶3749066721
歷史遺留問題太多，職稱名額太少，大多數老師教一輩子書到退休都是初級職稱，一個月也就三千多。為了解決這些問題，所以才有了到了一定年齡自動晉升這一方案。我們學校職稱才評到九五九六年，一年中一的資格也就一兩個，等評到我的時候也就二三十年後了。職稱只要有了，技術含量沒問題。一線老師，沒有點技術含量，能一直在一線嗎？
SallinaWang
提問者真可笑，職稱技術含量高有何用，如果教學技術含量高，把學生成績真實提高了，有紮實的培優轉差能力，並都能教育學生成為一個有理想，有道德，有文化，有能力，有愛國主義的未來建設者。才是正確的，其實職稱就是一個能束縛教師工資，又能存活一批相關職稱評審行業的工具。支持取消可笑的，不公平，無用的職稱。實行教齡工資才較公平。
吳川達人
原來評上的就有真才實學嗎？都是學校的領導和領導家屬及會搞鑽營、拍馬溜鬚的小人，這些人又有幾個在一線教學的，還不如按教齡及資歷，達到條件就自然晉級，這樣少些勾心鬥角，你死我活的內耗，教師把心放平穩了，學校也靜了，這樣的學校教出的學生心態也會正常了。
