“我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來越多，白雲越來越多。” 回望20年與語文攜手走過的日子，我想起李漢榮對精神天空的這份嚮往和執著。多少個日夜，我也在語文的道路上，努力攀登我的南山，多少次聽到成長拔節的弦響，苦和累，快樂和幸福，都在歲月的沉澱中調製成一杯濃郁的咖啡，留下奮鬥的芬芳。
笨鳥的起點：從無知到有知
1999年畢業的我，被分配到一所鄉鎮初中任教。緣於從小對教師的崇拜和嚮往，我是帶著做優秀老師的夢踏上講臺的。就在開學後的第二天，一位女教師的飯後閒談飄然入耳：“上那樣不知名的學校，文憑又低，能教得了初中嗎？”這位年長教師的擔心讓我覺得芒刺在背，如履薄冰，我像做賊一樣匆匆逃離了現場，那顆火熱的心瞬間掉進了冰窟，我陷入了迷茫和沮喪中。目標很高遠，可我卻在低頭中審視自己的淺薄，發現皮囊下包藏的“小”。不久後的一天，有幸去縣城小學聆聽張載西教授的報告，“空無一物的袋子是無法站立的”，那字字句句擲地有聲地撞擊著我的心坎，給我迷茫困惑的起點階段豎起了一道路標。培訓期間，城關小學幾位優秀老師精彩紛呈的示範課衝擊著我的思想，當時，沒有多麼高尚的夢想，唯一想到的就是要像他們一樣優秀，要證明我的低起點一樣也可以跳得高。
回到學校，我把自己關在辦公室裡痛定思痛之後，列下了密密麻麻的學習計劃。計劃的第一條是讀書，我必須靠學習來不斷吸收和納取，完成自身的進修，填補空空之腹。從19歲到25歲的六年間， 經歷了“深宵燈火漂白了四壁”的苦讀，我順利地從自考專科讀到本科，這段自考的經歷在學識方面增添了底氣。這期間，我訂閱了各形各類的教學雜誌期刊，分門別類做讀書筆記，製作多種多樣的文摘卡片（包括教學設計金點子、創意板書設計、精彩導入語、作文範例等），讀刊的過程，讓我漸漸摸到點語文教學的門徑，領略到教學藝術和智慧的魅力，更感受到一種前行的力量。我想，能否讓自己的課堂也如此散發光芒？接下來的每一次平常備課於我而言都是路漫漫而上下求索的過程。沉浸之中，其樂無窮。記得教室窗外經常有個坐著小板凳偷聽的龔心智校長，他那欣慰讚許的眼神，激活了我的教學熱情，“你的素質很好啊，有前途！”第一次彙報課講的是朱自清的《春》，龔校長又充分地肯定我：“這女子潛力大，一定能成教學能手。”他期待的眼神，語重心長的教導，給我莫大的鼓舞，點燃了我教學中的一盞明燈。
講座中場與教師交流
蝴蝶的蛻變：從淺知到深知
初為人師，獲得學生的喜歡，同事的好評，領導的認可，心裡暗自歡喜，慶幸的是，我沒有“膨脹”，而是向著課堂求新、求異、求深進階。
那是一段充滿奇思妙想的時光。我的創新出彩路第一步階：著眼於板書，追求一點出彩。一課一課創意無限的板書設計讓我嚐到了教學的甜頭。當我漸漸明白語文教學是智慧的教學，需要優化課堂流程，在循序漸進的教學過程中流淌著生命的靈動這一理念時，備課思路拓寬了，我嘗試著放眼整個課堂，著眼於流程，追求一面出彩。十幾年前，我的這些創新上法如春風吹皺了一池春水，贏得了一次次的讚譽。並先後獲得校級、片區、縣級、市級、省級優質課評比一等獎，我相信，只有不安於平凡極富理想的心靈才能催生得出一個個讓人叫好的創意，才能盡情地享受到語文教學的技巧之美。
國培團隊送教
在當地小有名氣的年輕的我開始被邀請上公開課，語文課堂像一個變幻無窮的魔術師，不斷生產出綺麗的畫面讓我迷醉。後來，當讀到趙謙翔、王君、董一菲、黃厚江、餘映潮、程少堂等系列《名師講語文》叢書時，我發現名師的觀點深刻地影響著我對語文教學的理解，一種深深的愧怍和不安湧上心頭，原來技巧之美絕不是語文之美的真正所在！在“創新設計”的讚譽之上，我真正需要思考的是，怎樣才能從教學技巧類的沉迷進入到對文本解讀的深入思考，去實實在在地觸摸語文的本質之美！我的教學成長到了第三個階段：著眼於語言，追求品味出彩。
可是，究竟怎樣能夠著眼於語言運用呢？我陷入了高原瓶頸期。困惑驅動著反思，我反覆在名師們的課堂實錄裡尋找答案，寧鴻彬老師《我的叔叔于勒》《最後一課》、錢夢龍老師的《愚公移山》、於漪老師的《春》等眾多課例撥開了縈繞在心頭的沉沉雲霧，也揪出了深藏於膚淺課堂背後的病根：教參是我上課的依賴，以教參為準成為當時教學的圭臬。沒有豐厚的閱讀積澱，便只能在形式上下功夫；不在文本上多鑽研，又何來個性化的準確解讀？我決定從廣泛閱讀做起，從每節課做起，努力以厚重的斧頭砍斫課堂的冗雜和浮華。
全國絲路之秋名師大講堂 上示範課
低頭看到堅定的腳步，抬頭看到清晰的方向。2011年，我成為第一屆省級教學能手；2015年，成為省級首批優秀學科帶頭人。這期間，幸得機會外出學習，聆聽語文名家教誨，他們的智慧滋養我的語文人生，令我茅塞頓開：課堂教學不僅需要心中有本、有序、有章、有法，更需要關注學生，目中有人。理念被再次刷新，我的語文教學進入第四個階段：著眼於學生，追求生成出彩。
一股股破繭而出的進階之力助推我在大大小小的課堂裡歷練，從縣裡到市裡，從市裡到省裡，從省級講臺到全國賽壇。2016至2018年，省教研專家們推薦我參加了全國中語杯中青年教師課堂教學大賽、關工委教育部組織的課題現場課展評，分別獲得一等獎，在全國名師大講堂擔任示範課，這三次面向全國的經歷更讓我刻骨銘心，一路走來，我已經很難記清經歷了多少個伏安苦讀的深夜，多少個默默思考的徘徊，一遍遍研讀文本，一次次推翻教學設計，一點點反覆考量細節，甚至達到苦心孤詣的地步。其中的辛苦，只有自己知曉。但這些經歷幫助我形成了自己婉約靈動的教學風格，也收穫了對語文教學本質更多的參悟。
全國第五屆“中語杯”中青年教師課堂教學大賽
讀書、實踐、思考常常給予我寫作的衝動，我一邊廣泛地涉獵各種書籍，一邊向課題研究深處漫溯，在主持多個國家級、省級課題的過程中，有近三十篇文章陸續發表於語文教學核心期刊。
蝸牛的奔跑：從少知到多知
攀登語文南山的過程，我的人生也在慢慢改變。2007年，在公開招考中，我以面試筆試分別第一的成績進入縣城一中。置身於這所在當地聲望極高的學校整整十年，我的經歷，心靈成長經歷，都成為寶貴的財富。
工作室團隊在平利暑期繼續教育承擔公開課、講座
我在擇班擇師的熱潮中相遇家長極不認可的眼神之後，以全心投入的熱情智慧帶著一班的孩子駛向成功的彼岸，一炮打響。驕人的碩果給學校分班帶來很多“麻煩”，家長們想盡千方百計將孩子塞進我的班級。在擔任班主任的十年間，我先後兼任過教研副主任、德育主任、副校長，無論崗位怎麼改變，我都不願割捨兩個班的語文教學之情。從單純的語文人成長為多角色的管理者，我發現自己已經將語文學習融入到班級、學校的管理之中，融入在了學生的生活中。我用勤奮的筆記錄著教學札記、教育心得，這片純淨的天空下，我發現自己依然可以在忙碌中保持一種旺盛豐盈的生命狀態。2017年，我的第一本個人專著《向著青草更青處》正式出版。
全國課題展評現場課獲獎
我對語文的理解，也在悄無聲息地從教學走向教育中發生質的改變：語文具有育人的價值，學科老師要通過教學過程育出學生內在的能力和品格，育出對真善美的追求，育出知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人，並以此煥發出他們生命的活力，生活的激情和探索的精神。這更堅定了我立志成為一名優秀的語文教育者的信念：以廣闊的閱讀視野，深度的思維認知，豐富的人文情懷，靈活睿智的教學藝術，全方位的能力素養做學生人生的點燈人。
大雁的夢想：從他知到我知
2018年，經過安康市教育、人社局遴選，我調入了安康市教學研究室，開始了人生另一程修行——努力做能教又能研的新時代教研員。我邁開腳步，去課堂裡生長，上示範課、做指導、承擔不同專題的培訓。為了研究學段銜接問題，我挑戰高中、初中、小學三個學段的公開課；為了幫助老師成長，我像帶學生一樣反覆完善設計、修改論文；為了使老師們擁有新的培訓收穫，我的公開課和講座的專題從來不重複。大容量的內容擠滿了每一個時間的罅隙。緊張、充實、力量也在倍增，但是在受益他人的同時，也讓自己獲益。
工作室啟航活動
陶行知說，教學是“教師創造學生，學生創造教師”的過程，創造的關鍵在於一個“新”字，於漪老師的教學也始終追求一種教無定法、學無定式的求變精神，認為變才能出新。回望二十年語文教學生涯，大師們智慧的光芒照亮著小小的我以刷新的方式一步一步前行，如今，作為省級名師工作室主持人，我建立了以“大雁文化”為核心的團隊，本著“向美而行，向新而生”的宗旨，基於讀書、研究、分享、示範四大理念，立足於“新語文”的教學主張，進行“梯度教學”方法的系列理論與實踐研究，希望能夠激活並帶動全市初中語文教師隊伍的熱情，培養一批眼界更寬、目光更遠、修業更精、腳步更實的合作、分享、共贏的新時代語文教師團隊。
知者行之始，行者知之成。教育教學的道路，沒有捷徑可走，我能夠做到的是一步一個腳印，以攀登的姿勢，向著高遠處行進，明媚自己，感染他人。
關山初度路猶長，初心尤在，夢想終將閃亮。
作者單位：安康市教學研究室
本文刊登在《陝西教育》綜合版2019年第7-8期
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