尊敬的老師、同學們，下午好!今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。我將從說教材、說學生、說學習目標、說重點難點、說教法學法、教學準備、教學時間、教學過程和板書設計這九個方面進行說課。首先我進行的是說教材。
一、說教材
《圓明園的毀滅》是國家統編教材語文五年級上冊的一篇文章。課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨。通過一美一毀，愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說學生
本課的授課對象是五年級上學期的學生，五年級的學生，他們對語言文字有了一定理解能力，但要在腦中形成生動的具體的形象是相當困難的，雖說已初讀了課文，但還是很難把握愛與恨交織的情感，尤其是難把這份情感昇華為民族的責任感。因此，在教學中，要透過字裡行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感。
三、說學習目標
依據《語文課程標準》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
四、重點難點
教學重點：通過閱讀，讓學生了解圓明園這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生閱讀、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀；文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心。
五、說教法、學法
1、情景教學法。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用‘聲音、形式、色彩、語言’思維的”。因此在本文的教學過程中我採用了情景教學法，引導學生在特定的情境中受感染，憑藉電影、插圖，讓學生深入感受，激發對侵略者的憎恨之情。
2、以讀代講法：本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把讀貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
3、主動學習法：提出問題，舉出例子，讓學生在獲得感性認識的同時，層層深入，啟發學生積極主動的探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。
六、教學準備：多媒體課件
七、教學時間：兩課時今天，我彙報的是第二課時的教學過程。
八、說教學過程我主要通過以下5個環節來闡述我的教學過程。
（一）從圖入手，形象感知眾所周知，教師通過圖畫、音樂、和語言描述，能喚起學生的形象思維，自然的將學生帶入課文。我出示課文插圖（圓明園毀滅後西洋樓的一片廢墟），精心設計如下導語：如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫後殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在著，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹鬱鬱蔥蔥，颯颯作響，彷彿向世人訴說著什麼，那麼，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。
（二）再現輝煌，生成情感課程標準關於閱讀的教學建議中有“各個階段的閱讀教學都要重視朗讀”我的教學設計為首先讓學生充分朗讀。1、讓同學們默讀三、四自然段，概括地說一說讀到的昔日的圓明園是什麼樣的？課文又是怎樣概括的呢？2、以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。3、彙報自學，點撥重點，深入理解。（1）對於學生理解的難點，結合課件中的圖片講解“平湖秋月”、“蓬島瑤臺”、“武陵春色”等美景，引發學生進行想象，體會為什麼作者會產生“漫遊在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺。引導學生從年代之長、物品之多、價值之大三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。（2）瞭解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎麼樣？如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀三、四自然段？讓學生再次用讚歎的語氣讀課文，再現圓明園中的輝煌景觀。（3）當你瞭解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？想到了什麼？（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）
（三）直面毀滅，昇華情感
就在學生激情高漲的時刻，將話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨。在這樣的氛圍中，我進行激情昇華，（放大火焚燒圓明園的鏡頭），結合課文第一自然段，引出不可估量，並將這種愛與恨交織的感情傳達給學生。
（四）課堂小結
為了引導學生將愛恨交織的感情昇華為民族責任感，我進行激情昇華，出示殘垣斷壁的圖片，提出如下問題：學過了課文，當你在看到圓明園這三個字時，心裡難道僅僅是自豪和對侵略者的痛恨嗎？引出“勿忘國恥，振興中華”。從而將愛恨交織的感情昇華為民族責任感。
（五）作業佈置
作業的佈置應以學生髮展為本，充分考慮學生特點，達到挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的效果，因此我佈置這樣一道作業題：這國難性的恥辱已經刻在我們心中150年了，讓我們假設一下歷史，回到150年前，做一個小小的體驗。如果你是決定國家前途的一國之君，如果你是參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普通的老百姓……面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎麼做？請自己選一個角色靜靜的想一想，然後寫一篇隨感！
九、板書設計
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。板書可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我根據本文的結構設計板書如下：
圓明園的毀滅
不可估量
輝煌------→毀滅
自豪------→痛恨
勿忘國恥振興中華
板書抓住文章的主線，以圓明園的輝煌和毀滅為線索，加入文章所表達的思想感情，簡潔明瞭，一目瞭然。
我的說課到此結束，謝謝大家。
閱讀更多 語文教學園地 的文章
