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語文是基礎學科。它最大的特點是工具性。也就是說，它是學習其它學科的工具。再簡單一點講，只有認識了字，才能去學數學、英語、歷史、政治等。

語文還有一個很尷尬的特點：考不了零分(正常答卷的情況下)，也考不了滿分。這個特點說明語文好學也難學的矛盾特徵。

語文還有一個很難堪的特點：十天半月不上語文課，不存在落下知識點，聽不懂老師講下一篇課文的問題。請家教辛苦補習了三、五個月，考試成績也許還和以前一樣。這個特點說明語文沒有連貫的知識體系，沒有明顯的知識點。

舉個通俗的例子：小學的時候有閱讀理解考題，初中每次考試也考閱讀理解，高中依然如此，高考也一樣。一個類型的閱讀理解考題，從小學學到高中，又考到高考，這麼多年學下來，考下來，按道理講早已爛熟於心，總能考個滿分吧。但事實是幾乎沒有學生能考上滿分。為什麼呢？就是因為語文沒有連貫的知識體系和明顯的知識點。所以，一個總結中心思想就可以從小學一直總結到高中。

語文的三個特點告訴我們：語文學習是一個慢慢積累的過程，但積累又沒有具體的知識點，不像數學那樣，記下一個公式就能用得上。

所以說，三四年級的學生學習語文，不存在聽不懂課的問題，也不存在落下知識點的問題。只要我們做好以下幾件事，就能讓他學好語文

第一，讓孩子多記憶。

三四年級的語文考題中有字、詞、句的記憶考題。比如把一個成語或短語填寫完整；把一個句子的前半部分填寫上；解釋一個詞語的意思等。這些考題都是考學生記憶的。

記憶有兩個內容，即背誦和默寫。背誦是能講出來，默寫是能寫出來。考試中的記憶題是要寫出來的，寫出來就存在錯別字和少字、多字的問題。高考中有一道名句填空題，每空一分。如果寫錯或者寫別一個字，就不得分；如果多了一個字或者少了一個字，也不能得分。三四年級的記憶考題也是這樣。

從這個意義上說，記憶不只是要講出來，更重要的是默寫正確。

由於語文工具性的特點，家長一定能當孩子的家庭老師。所以就要承擔起督促、監督孩子記憶的任務。

我們可以制定一個孩子記憶字、詞、句的具體方案。比如：每天寫會五個生字、三個生詞、一個詞語解釋。一週記住一首詩。

方案制定好了，家長就要承擔督促、監督的任務。怎麼做比較有效果呢？比如說每天吃完晚飯後，家長就可以讓孩子默寫當天應該完成的任務。家長讀，孩子默寫，寫完後家長批閱。如果有錯別字，就要讓孩子把錯誤的字詞或者解釋抄寫十到二十遍，以記住為準。

家長每天堅持這樣做，不但能幫助孩子記憶，而且能建立起孩子學習的自信心，促進與孩子之間的親密關係。

第二，讓孩子寫記一件完整事情的日記。

怎樣才能提高孩子的作文能力呢？沒有捷徑，也沒有技巧，只有一個方法，那就是讓孩子寫記事日記。

記事日記是提高寫作能力的有效手段。問題是家長要明白孩子寫的記事日記達到什麼樣的要求，才能對提高作文能力有效果。

記事日記要滿足以下幾個條件：

A、記一件完整的事情，即要有時間、地點、人物和事件。

B、字數在150到200之間。

C、用詞比較準確，語句要通順。

家長怎樣幫助孩子寫記事日記呢？做好兩件事情：

A、監督。

B、指導。對出現的問題要糾正，比如說記了一件事，卻沒有時間和地點。再比如說事情沒有結果，設有得出教訓和需要學習的精神、品質。問題發現了，就要告訴孩子下次寫記事日記時應該注意這些問題，不能重複犯錯。

小學和初中以寫記敘文為主，考試作文一般也是寫記敘文，而記事日記就是訓練寫記敘文的。所以，只要家長堅持這樣做，孩子的作文能力一定會提高。

第三，多讀些寓言故事類的書。

閱讀能幫助孩子解決兩個問題：一個是提高理解能力。另一個是積累寫作文的詞語和素材。

理解能力是語文學習的核心。也是考試得好成績的必要條件。

閱讀理解題是語文考題中的必考題，而且一直要考到高考結束。

那麼，我們怎樣讓孩子閱讀呢？

A、制定一個閱讀計劃。孩子的閱讀不能貪多，更不能急功近利。因為語文學習是一個慢慢積累的過程。所以，一週讀一篇寓言故事就可以了，一年下來也能讀四五十篇。關鍵是要讓孩子用心去讀，這樣才能達到提高理解能力和積累的目的。

B、確定閱讀時間。孩子白天的學習內容多，作業也多，晚上回家還有家庭作業，一天下來是很累的。所以，要把孩子的閱讀時間放到週六或週日的某個時間段內，半個小時到一個小時就足夠了。這樣才能讓孩子用心去讀。

C、做好監督。監督孩子閱讀是需要技術的，既不能坐在旁邊盯著孩子讀，也不能規定一個時間放任孩子讀。最好的監督方式是讓孩子讀完後，寫一段讀後感，然後家長去閱讀孩子寫的讀後感。這樣做有兩個好處，一是在孩子不知不覺中，家長完成了監督任務，不會造成孩子的低觸情緒。另一個是寫讀後感本身就是培養孩子的理解能力、促進有效積累的過程。

走馬觀花不叫閱讀，囫圇吞棗也不是閱讀，只有用心閱讀才是真正的閱讀。

綜上所述。只要家長讓孩子多記憶，精閱讀，寫日記。我相信一兩年後(不能急功近利指望一兩個月就能提高語文成績)，孩子的語文成績會有明顯的提高。

張旭語文

三四年級是作文的成型期

什麼是成型期呢？

這就像一個西瓜，開花以後，就會瘋狂地長個，長得就像一個大籃球，然後就不怎麼長個了，就慢慢地增加甜度。

寫作文也是這個道理。在三四年級的時候，是作文的基本框架形成的時期，作文的基本概念就是在三四年級時形成的。

在三四年級的時候，如果教育方法得當，孩子的作文就會順利地走上軌道；如果缺乏指導，或指導不力，孩子的作文沒有走上軌道，那麼到了五六年級就很難辦。

孩子沒有入軌的表現是，作文寫不出來，不願意寫作文，害怕寫作文，甚至恐怖寫作文。

那麼三四年級時，如何抓好孩子的作文學習呢？

首先，要寫好語文書單元后的作文。

從三年級上冊語文書開始，每冊語文都有8個單元的作文。這8篇作文要寫好，要達到學校老師的要求。當然，僅僅寫好這8篇作文是很不夠的。有的語文老師深知這一點，還會佈置一寫別的作文，但有的老師完成規定的教學內容，就為止了，並不再增加任務。這樣，家長就要多關注自己孩子作文的情況，必要時也可以給孩子出點題目寫一寫。

其次，可以寫日記或週記。

有的孩子寫日記和週記，對作文並沒有什麼幫助。這是因為，寫日記和週記的方法不正確。有的孩子這樣寫日記：

這篇日記總共才11個字。如果這樣去寫日記或週記，寫與不寫都是一樣的，對寫作文不會有任何幫助。

寫日記或週記，要想對作文有幫助，就應該按作文的要求去寫。什麼是作文的要求呢？就是要有主題，要有構思，要有開頭結尾，要達到一定的字數。比如三年級的學生日記或週記要寫到300字以上；四年級的學生，要寫到400字以上。

只有這樣，寫日記或週記才能夠提高寫作能力。

最後，要培養孩子的閱讀興趣。

閱讀很重要，它是寫作的基礎。

閱讀可以為寫作提供內容，為寫作輸入材料，為寫作提供思想。

所以，要讓孩子喜歡閱讀。

如何培養孩子的閱讀興趣呢？可以經常領孩子去逛書店，看看孩子喜歡哪方面的書，就給孩子買一些讀。也可以經常領孩子去圖書館，那裡閱讀的環境和氣氛，也許會激起孩子的閱讀興趣。另外，家長要喜歡閱讀，這對孩子會起這潛移默化的影響作用，家長從來都不讀書，孩子也就會像家長一樣，缺乏對讀書的興趣。

總結：

三四年級，是作文學習的關鍵時期，是作文學習的黃金時期，是作文學習的成型時期，家長務必要給予關注！

閆老師教作文

閱讀和寫作密不可分，相互促進，相得益彰。閱讀是寫作的基礎，是為了更好地寫作。寫作是閱讀的體現和提升，是閱讀的目的。下面，我就談談有關小學三四年級閱讀與寫作的問題。

一、對於小學三四年級學生來說，已有了一定的閱讀積累，如課文和課外書籍，已學習和掌握了一些常用常見的標點符號、漢字和詞語，已訓練過說話和看圖說話，到了三年級，就已開始練習自命題、半命題、命題作文了。應該說，三四年級的寫作是對一二年級字詞句積累的應用，再結合思維的發展，提高語言運用、觀察能力、想象能力。

二、注重閱讀，除了讀熟讀懂課本上的文章，還應擴大閱讀範圍，力爭閱讀大量課外讀物中的文章、學習類報刊及網上的同年級學生的優秀作文，還有必要傳閱自己班上同學的高分作文。通過閱讀，首先積累好詞好句，其次分析文章寫法，如寫作順序、人稱、主要修辭手法、層次結構、主題等。認真體會所讀文章好在哪裡。有了這些積累和收穫，將會為自己的寫作打下堅實基礎。如果閱讀只是為了充數，沒有去思考分析，那就沒有收穫了。

三、堅持多練筆、勤寫作。寫作是閱讀有了一定收穫、積累達到一定程度、寫作技巧和方法熟悉之後的練習與運用。首先要過審題關，明確根據文題要寫什麼，準備怎麼去寫，如何安排材料等，也就是要先打好“腹稿”。其次是初稿完成後，進行認真反覆修改，從標點符號、字詞、句子、修辭手法等多方面入手。再次，作文經老師批閱下發後，要做詳盡對照，哪裡被老師修改了，到底存在哪些問題，根據老師的批語指導，再行修改完善。這樣，一篇比較好的作文就寫成了。

另外，提倡小學生寫日記，對提高寫作能力大有幫助。

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正好小女兒上四年級，而且作文是強項，基本每次都會當做範文的。所以，從家長的角度分享一下自己的心得。

家長有時候會很困惑：為什麼我的孩子非常喜歡讀書，也讀了很多書，可是語文成績卻很一般，而且寫作文的時候，總感覺像擠牙膏一樣，湊字數，寫不出東西來？是不是沒有天賦？

閱讀跟寫作息息相關，相輔相成的。

先說一下閱讀。

關於閱讀的意義，家長可能都很明白，不多說，關鍵是怎樣引導孩子閱讀？老師也講了很多，家長也做照著做了很多，為什麼孩子讀書的效果並沒有改變？

我對於孩子讀書的引導最重要的就一點：交流。

雖然老師要求要親子閱讀，比如”共讀一本書”之類的活動，我參加了幾次，但沒有堅持下去，但是，自從孩子能夠自己讀書開始，我就堅持做了一點，

最開始，孩子一般是讀的簡短的故事書，小寓言什麼的，故事情節不復雜，孩子看一遍兩遍，故事基本就能講出來。

我在孩子看完後，一般都是問孩子“今天都看了什麼故事？給我講講唄。”孩子剛看完，興奮勁還沒過去呢，馬上就會把故事基本完整的講給我聽，我在聽的過程中會適時插入小小的疑問，一來能夠讓孩子明白我在認真聽，不是敷衍；二來，能夠引導孩子思考，加深對內容的理解和記憶。有時候，還會就內容再進行必要的拓展。

比如，在讀《中國神話故事》的“女媧造人”部分時，孩子給我講完後，會對人類的起源產生迷惑，我就會趁機給她大略講一講達爾文的進化論中關於人類起源的說法，以及西方傳說中的上帝造人，希臘神話中的普羅米修斯造人等說法；讀到成語故事中的一些歷史故事，我會對知道的人物的一些其他事蹟再多少講一點。這樣，可以提高孩子的閱讀興趣，同時拓寬了知識面。

但是，讀書跟考試中的閱讀理解還不一樣，小學四年級的閱讀理解基本上是直接從文章中找答案，主要還是技巧的問題。唯一一點點發揮的地方，就是感想什麼的，差不多就能答對。

然後說到作文。

首先，孩子知識面要拓展，不能僅限於課本知識和規定書目。

我女兒從小有點放任，特別是對於閱讀，讀書比較雜，天文地理，歷史自然，神話探案，什麼都看，甚至她姐姐上初中時給買的青春期性教育的書她都看了，但所有看過的書，基本都會跟我們交流，我們也會耐心解答孩子的疑惑，包括性教育的書也是如此。而且孩子小的時候，電視手機都沒有太過限制，導致孩子的知識面比較寬也比較雜，寫作文的素材就比較豐富。直到現在，孩子也有時會上上網，用用手機。

其次，還是多交流，並引導孩子把說的寫下來。

通過交流，孩子能夠把閱讀的所得變成語言表達出來，而且書中很多好的文句，因為孩子不能用自己的話表達，基本是背誦出來的；會寫字以後，我就鼓勵和引導她把自己的想法寫下來。二年級的時候，孩子有很多奇思妙想，孩子突然想寫本書，題目都想好了，叫《腦洞大開》，我就給她找了個筆記本，孩子就把她的“發明”用文字記下來。因為孩子的見識有限，文字能力也很低，基本上是大白話，好多字不認識就用拼音或者我現教，但能夠把自己的想法寫明白就達到目的了。

現在上四年級了，好像還在跟同學在網上一個什麼平臺上寫東西，但因為孩子不想讓我看，所以不告訴我是什麼平臺。前一段時間剛換了老師，幾個同學就策劃了一本故事書，以新老師為原型的，分工還很明確，我女兒負責文字，負責插圖的同學天天“催稿”，挺有意思的。

第三，引導孩子觀察生活中的細節。

這一點對寫作是非常重要的，因為文章的豐富就來源於細節。

孩子上三年級的時候，老師佈置了一篇觀察作文，女兒想寫我朋友家的小狗，就專門把朋友和狗請我們家來，然後趴在地上一邊逗狗一邊觀察，然後還把觀察結果記錄下來，結果那篇作文寫得非常不錯。因為言之有物，而且前邊有了閱讀的積累和寫作的訓練，自然水到渠成。

平時出去旅遊和遛彎兒的時候，我們也會提示孩子觀察花、草、樹木，建築的細節，孩子慢慢也就養成了觀察的習慣。

結束語：閱讀和寫作都不是一蹴而就的，需要天長日久的積累和訓練。作為家長，教育孩子是一個需要每日每時都要思考和執行的工作，同時也是伴隨孩子成長，需要時刻學習和提高的工作。道阻且長，需持之以恆，方能結出碩果。共勉！

時光ME

三、四年級的小孩剛開始有作文，應該首先學好教科書的課文，理解、背湧課文，會分段、總結每段的內容，全篇的主題思想，會回答問題。學會生字，積累一定的詞彙量。寫好作文。小學三四年級我認為主要是寫狀物、記敘、一次旅遊等的作文，作文水平達到教學要求即可，讀課外書的時間很少，作業寫不完。可以選擇適合少年讀的課外書，童話、故事等閱讀。增長知識。

我有的同學初中開始看小說，上課，在家，看了許多小說，但大學沒考上，找不到工作，造成終身遺憾。所以在校要在全面學好學校規定的功課。才能讀課外書。

三四年的學生，生活實踐知識很少，要多看多觀察、認識農作物，觀察工人、農民、工人，家庭的實踐活動。避免文章空洞無物。我記得有的三四年級學生參觀了兵馬俑後寫作文，只寫了有一個泥坑，裡邊有幾個泥人，外邊有賣泥人的。考試寫一篇關於菱角的作文，有的學生寫到他家漫山遍野長滿了菱角，有的寫樹上掛著菱角。脫離了實際。

所以三四年級的學生，不能強求寫的作文怎麼好，附合老師要求即可，小孩今後的發展方向順其自然，其中有很多的內在和外在因素。

梅山425

三四年級學生怎麼提高閱讀和寫作水平呢？

1. 閱讀：想要提高閱讀水平，我覺得首先就應該要多練，多做題，掌握做題方法，閱讀題無非就是用套路，學會了做題套路，就沒很大問題了。但是前提我們還是要做很多準備的。

2.寫作：寫作是我們語文裡面很重要的一個環節，那麼怎麼樣才能寫出一手好文章呢？

平時在生活中養成仔細觀察的習慣，多增加自己的生活閱歷，多寫自己的生活經歷。

養成寫日記的好習慣，每天記錄自己身上發生的事，記錄自己看到的事。

多閱讀好的文章，學習別人寫作手法，積累精美詞彙，並且運用到自己的寫作當中去。

培養孩子的想象力，寫作當中經常要發揮自己的想象力來寫作，那麼我們老師和家長就可以多培養孩子的想象力。

一線教育

答：三四年級的孩子已經認識大量的漢字了，如果平時熱愛閱讀寫作就不會有難度。

一般我們的孩子上一年級時就開始學連詞成句，二年級老師要求寫日記。做好了這些鋪墊，到了三年級以後一般一週一篇作文就很好寫。寫作文除了閱讀量大，增加詞彙量，另外要與生活聯繫在一起。要善於觀察、發現、投入感情。

文學它確實是需要天賦的，天賦很重要，這不是教出來的。有天賦的人他有一種超級想象虛構能力。寫虛構、偵探小說，框架結構，包括語言組織……通過一定的技巧，虛構成一個故事，寫得逼真感人；那就是一種特殊的能力。

除了天賦，那必須有非凡的經歷，加上努力閱讀。我們的孩子還小，沒有太多的精力，但寫文章也不要寫無中生有的事，這樣的文章只有身軀，沒有血肉。那就多閱讀，閱讀量大了，它能夠讓寫作變得容易上手，同時讓你能夠體驗不同的寫作風格。閱讀在一個寫作者的生活裡就是他的創作核心。

閱讀那些栩栩如生的描寫，那些引人入勝和催人淚下的故事情節，會使你對文學產生了強烈的渴望。

對閱讀的執著我從未停歇，閱讀好比我們鍛鍊身體，或許一個月、一年下來看不到明顯的效果，但是五年下來一定會超凡脫俗。

一個寫作者，寧可傻氣一點，弱智一點，真摯一點，但一定要真誠。

思想應該是活在自己的作品裡，尋找到真實的自己，找到自己的痛苦，找到自己的感情，找到自己的記憶、思念等這些東西。他的情緒應該被自己的文字左右著，而不是他在左右作品。

父親的故事：

小時候，父親說：老牛也有眼淚，並且還會下跪。這是真實的故事，一頭老牛，它老了耕不動地的時候，如果主人強硬鞭策它，它不但會落淚，還會下跪。

我最初寫作的時候都是因為心裡面有很多很多的感情需要抒發，有很多很多的故事要說，壓抑、憋屈、找不到突破口，我的內心喚起一股無法抗拒的渴望，我要寫，我要把肚子裡的話用文字表達出來。

我曾養過一隻歪嘴巴雞。這隻小雞與它同齡夥伴相比更加瘦小。原來它的嘴巴什麼時候被人踩過，已經錯位了，基本上沒法吃到米粒；它只能碰巧吃堆積的高高的食物。後來我就天天用母親煮得粥拌穀糠給它吃，漸漸地它跟我關係越來越近。我把穀糠放手心裡它就來我手心啄，想抓它隨時隨地。好不容易養大了點，但有一天我放學回來找不到它，父親告訴我把它殺了，他說這小雞活得太受罪了。當時我就哭了一場，好幾天不和父親說話。

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閱讀和寫作如鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，相互影響，相互促進，是小學語文數學中兩個重要的環節。

閱讀是獲取知識的最直接的手段。古今中外，大凡做出重大成就的名人大家，無不酷愛讀書。他們從小就博覽群書，涉獵廣泛，從浩瀚的知識海洋中汲取營養，充實自我。因此，閱讀對小學生非常重要，無論是上幾年級，都要培養他們的閱讀習慣，使他們從小養成愛讀書的習慣。要根據不同的年齡段，為他們篩選提供適合其年齡的書籍，尤其要鼓勵他們多閱讀古今中外具有重大影響的名著。這樣不僅可以使他們從中學到更多的知識，而且對其世界觀、價值觀的形成也有很大的影響。

閱讀是寫作的基礎和前提。如果沒有大量的閱讀積累，不可能寫出好的文章。我們常常說：“背會唐詩三百首，不會寫詩也會溜”，詮釋的就是這個道理。所以，要引導小學生掌握正確的閱讀方法，學會抓住重點，領會文章的精髓。那些名著名作究竟好在哪裡，它表達了什麼樣的思想，揭示了什麼樣的社會現象，它是怎樣開頭怎樣結尾怎樣佈局謀篇的，中間釆用了哪些描寫方法，等等。在小學生的閱讀中一定要讓他們學會分析消化這些內容，並把這些內容逐漸化為自己的知識。並且學以致用，鼓勵他們用在自己的寫作中，從剛開始的模仿，慢慢變為自主創作和創新。這樣通過不斷的閱讀、寫作，循環往復，說不定將來你的孩子也會成為一個名人大家！

a成長的故事

先問問家長，我孩子2歲，每月讀30本繪本，你陪孩子讀了幾本書？

要想作文好，就要多閱讀。

不閱讀講再多寫作技巧也是白搭，文字的魅力看得好書越多，越能體會！看得好書越多，總有厚積薄發的一天！

練口頭表達

小學生可以這麼練，買本《小故事大道理》，裡面是哲理簡短小故事，每讀一篇要孩子口頭複述。

初開始時，能講出時間、地點、人物、事件即可。此時盡情鼓勵表揚孩子(這個很重要)。

訓練了幾天後，講故事時能帶上故事中形容詞時，用最誇張的表情鼓勵表揚孩子(這個也很重要。

再訓練之後，能將故事中的小哲理、寓意(書中有)也說出來，就成功了！奔走相告，歡呼雀躍的表揚(這個很重要)。

那些小哲理，對孩子將來做閱讀題有大大的益處，直達高考！無須背，也胸中有墨了！ 此法，既鍛鍊了孩子的口頭表達能力，又鍛鍊了孩子的記憶力！最重要的是，讓孩子愛上閱讀！

作文寫得好，閱讀伴一生！

學語文，作文最令孩子抓耳撓腮。

怎麼寫好？

一.重視閱讀 這個要長伴一生(不贅述)。

二.寫作技巧

1.寫記敘文對話佔了很大比重，寫對話的技巧，老師從來不教，輔導老師也不教。

記住:寫“說"不用“說"

舉例: 星期六早上，我們去奶奶家。一進家門，奶奶一把把我拉入懷。奶奶說:"小文，我們去植物園！"我高興極了！這時，媽媽走過來說:"不行，得把作業做完。"我一聽難過極了！我撇嘴不高興，爸爸說:"滾！"我灰溜溜地逃進屋。

不用“說"

星期六早上，我們去奶奶家。一進家門，奶奶一把把我拉入懷，“小文，我們去植物園!”我高興極了！這時，媽媽走過來，她神情一頓，“不行，得把作業做完。"我一聽難過極了！我撇嘴不高興，爸爸鐵青著臉怒喝，“滾!"我灰溜溜地逃進屋。

同樣的對話內容，用"說"與不用"說"，品起來差別很大，用了“說"的那段，奶奶說，媽媽說，爸爸說，讀起來像流水賬，文章很乏味。後一段則添文彩。 寫記敘文凡要“說"能不用則不用。

2.素材

小學生的生活，基本是學校，家裡兩點一線，哪有什麼生活閱歷。餃盡腦汁，挖空心思也寫不出來怎麼辦？積累素材！找5本作文選，每讀一篇，腦子裡複述事件梗概(全是記述文好記)，腦子連複述兩遍。記得差不多。5本作文選記梗概用不了多少時間。哪怕記下三分之一也夠用了！ 一定要多閱讀好書，把好句段背下。

語文的積累從來就不是一蹴而就的，唯一的方法就是多閱讀！

成蝸

寫作和閱讀是聯繫在一起的，沒有大量的閱讀，寫作的時候就如“巧婦難為無米之炊”。所以作為低年齡段的孩子，還是要培養其閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，更為重要。

孩子在這個年齡段的興趣是很廣泛的，可以幫他買他願意讀的書，不管是文學的，故事的，歷史的，科技的等等都可以，關鍵是他可以坐下來，專注的閱讀。在持續的閱讀中，孩子的思考能力，表達能力等都會得到質的飛躍。

寫作是一個輸出的過程，是更加綜合的，要經過大腦將各種資訊，素材等進行整合，是一個創造的過程。前期在孩子有了一定閱讀量的基礎上，通過小篇章，小片段來指導孩子寫，慢慢過渡，就會越來越找到寫作的樂趣。

關鍵字: 讀書 不了 探討問題