週一幼兒園組織活動，要求小朋友統一著園服。放學回家後，欣欣奶奶發現，孩子穿回來的衣服，不是自己家的，一下子覺得很生氣：老師真不負責任，明明都印著名字，怎麼還給孩子搞錯了？

類似的事情不止發生一次了，欣欣的隔汗巾用著用著就沒了好幾條，都是裝在書包帶到幼兒園就不見了。

欣欣媽媽聽了奶奶抱怨，趕緊攔了一下奶奶，意思是別在孩子面前說。

可奶奶沒意會過來：我說的都是實話，怎麼不能說了？

首先，老師不是萬能的

許多家長希望，老師能把孩子照顧得和家裡一樣好，或者對自己孩子要比對別人孩子更好。

可幼兒園的孩子多，老師的人力和精力總是有限的。想要讓有限的精力，估計到方方面面，顯然不符合現實。老師也是凡人，總會有疏忽和遺漏的地方。

有位媽媽看孩子參加唱歌表演的照片，發現自己孩子站在了靠邊的位置，心裡不高興了，於是找到老師反映這個情況。

老師回答說，位置是按身高排列的，並沒有故意偏袒誰。

可這位媽媽不依不饒，希望老師把自己孩子換到中間去。老師覺得困擾不已，又不能拉黑家長，只能把手機放到一旁不理會。

如果有的家長一定要吹毛求疵，只會讓老師感到煩擾，可能會引起老師對整個家庭的不滿，反而會連累了自己的孩子。

其次，當著孩子抱怨，易形成“負面印象”

像欣欣奶奶這樣的“直腸子”，脾氣來了不會轉彎，也不懂迴避孩子，當場就開始抱怨老師。這樣就會讓孩子心裡留下“負面印象”。

這種“負面印象”有什麼影響呢？

一種是，讓孩子“怕”老師

圓圓是一個不太愛吃飯的孩子，在幼兒園裡吃午飯表現得總不好。

有一天，媽媽從校園監控裡看到，老師讓沒吃完午飯的圓圓，一個人留在教室吃飯，然後就去招呼其他孩子午睡了。

後來每當圓圓在家也不好好吃飯的時候，媽媽就會拿出這件事來說，一邊抱怨老師怎麼能把孩子一個人留在教室？一邊催促圓圓快點吃，不然老師又要“整”你了。

這讓孩子愈發覺得老師“嚴肅”“不好道理”，心裡產生畏懼的感覺。而畏懼老師的感覺，是將孩子與老師放在了不對等的位置上，不利於孩子大膽地表達情緒，容易養成膽小內向的性格。

另一種是，讓孩子有“厭學情緒”

家長愛直接在孩子面前抱怨，還會給孩子傳遞一種信息：老師不好，幼兒園不好，奶奶不喜歡老師，我也可以不喜歡老師，不喜歡上幼兒園。

這樣的潛意識裡的影響，就會讓孩子產生“厭學情緒”。當孩子變得不像上幼兒園時，家長才開始不知所措，不知道問題出在哪。

實際上，這都是因為平日裡沒有給孩子留下好印象，讓孩子覺得去幼兒園就是“受罪”，哪有家裡快活呀。

欣欣媽媽攔下奶奶不要抱怨，這樣的行為對孩子是有好處的。我們家長在孩子面前，也要時刻注意不能太隨心所欲。畢竟我們的一言一行，都會影響著孩子，甚至會成為他們模仿的樣板。

並且，我們也需要儘量理解，老師不可能面面俱到。既然如此，家長的關注重心，不如放在更重要的位置。例如安全的原則性問題，是決不能鬆懈的。除此之外，孩子在幼兒園的情緒、營養健康、生活習慣培養等等，也是值得關注和溝通的。而不是在細枝末節上斤斤計較，消耗自己的精力，敗壞孩子的情緒。