飛翔的企鵝蛋

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的嚮導。如何激發學生寫作興趣呢？

讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲內容，遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程，注意同學的言行和表情。遊戲後組織學生說過程，討論從遊戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

以成功的喜悅，激發寫作慾望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。

開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡錶現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《槐鄉的孩子》這篇課文，第三自然段作者是採用了總分的結構方式，先總寫八月，天多熱。再舉例分述天如何如何的熱。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把天熱寫具體生動，即對寫景段落可以怎樣佈局。又如學習《爬天都峰》，注意學習遊記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

聯繫課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫三上第六篇習作——寫去過的地方時，這時就可以引導學生摹仿課文《香港，璀璨的明珠》來寫一寫我們的鄭州。在寫作文之前，首先要讓學生蒐集整理有關鄭州的資料。接著讓學生先模仿第一自然段寫一寫鄭州所處的位置及簡介，再模仿二三四五六自然段用總分的段式寫一寫鄭州的商業，美食，旅遊，夜景等方面的內容，再模仿最後一自然段用一句話來概括一下鄭州。這樣，一方面學生有的寫作的大概模式，另一方面對鄭州又比較瞭解，寫起來就容易得多了。在這樣的引導下，學生很快就學會了，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如湧，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言隻語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每一個學生準備了一個好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要學生罷課上及課外蒐集的好詞佳句抄寫下來，並背誦下來，增加背誦的量。通過讀，寫，背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反覆吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。

閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

三、練是關鍵，練說練寫。

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。

有一些老師說：“三年級的學生還小，缺少課外讀物，不善於發現，所以作文學生覺得可寫的東西不多。”其實不然，我們教師要引導學生髮揮優勢，挖掘作文源泉。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什麼難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚歎題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對於小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，並鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯繫的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。如有一次我佈置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什麼，有一位學生說藍色威威貓，同學們都笑了，但我肯定了他的想法，後來他根據動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內容是：在一個村子裡一位白髮爺爺養了一隻藍色的貓，它是一隻神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創造性的題目，如《假如我也有一支馬良的神筆》、《二十年後的學校》……

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得或方法的。”世界級文學大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，後來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記，日記，週記，大作文，小作文……並且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視習作講評，習作批改、修改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作後的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作後的講評、修改也同樣要重視。

習作講評、修改的重要性。

習作講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟後的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。並從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以瞭解學生作文的實際，便於總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以蒐集素材，為作文講評作好準備。對於學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

呵護學生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那麼的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫我幫媽媽做家務時，寫道：“我對媽媽說：‘媽媽，今天我來幫你做家務吧。’媽媽卻說：‘小孩子家，把自己的學習搞好就行了，瞎湊什麼熱鬧！’”而其他的同學都寫的媽媽很高興，誇我長大了，我很高興之類的話。看出來，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，怎能讓他把這段話修改掉呢？

培養學生自改作文的能力。

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為

“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文後要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關係，以批促改。在教師認真批改後，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批註認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對於寫作有困難的學生要當面指導修改。最後在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀範文，批改示範，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。

小孩愛學習

我家小孩也上三年級，現在老師要求寫300個字左右。孩子剛開始也是不知道寫什麼，無從下手。

我先讓他像口語一樣，自己怎麼想的怎麼寫。現在他累積的好詞好句還是比賽少，有些字還認不全。寫好了一篇後，他會一個字一個字在數看是否達到300個字數。

如果他還是覺得寫作很吃力，我會讓他寫日記，記錄每天發生了什麼有意思的事。其實在他寫日記的時候，他可以寫許多內容，而且真實發生過的事情他更容易寫，寫的很快，故事也是非常生動的。自然提高了他對寫作的興趣，對於寫作他會越來越自信的！

思思陽陽媽

一個人想要吃得好，吃出花樣，首先得不愁飯。如果連基本的飯都沒得吃，還天天想著怎麼吃好，吃出花樣，這是很難做到的。

孩子的寫作能力也一樣，要想寫好作文，首先要解決是可以隨意寫出東西來。如果什麼都寫不出來，還想著把作文寫好，那也是難以做到的。

很多家長或老師要求孩子一寫就要有好詞好句，就要寫出人見人愛的美文，這是不現實的。要想讓孩子不那麼討厭寫作文，就是要讓他們先自由自在地寫。自由地寫，他才不會怕寫，才會有東西寫，寫多了，自然會寫得越來越好。

對於三年級剛開始寫作文的學生來說，只要是他們自己看到、聽到、感覺到、想到或思考到的萬事萬物都可以寫。只要是他自己寫出來的，只要句子是通順的，只要意思是明白，那就是不錯的作文。我們千萬不要動不動就說寫的是”流水帳“、”沒有文氣“，試想我們大人有幾個人能寫出真正好的文章，而不是”流水帳“呢？

閱讀和寫作文是一個要求思考的過程，沒有多少人會自主地願意去做需要大量思考的事情。只要孩子不反對閱讀和寫作文，那麼多讀點書（把語文書上要求的讀完就可以了），多體驗一些生活。孩子在寫作文時，能真實準確地把自己的閱讀、生活、學習與成長寫下來，就是不錯的作文。

如果我們一味要求孩子要把作文寫好，卻讓他不能自由自在地寫，那他永遠也寫不出所謂的好作文。即使寫出來，也永遠是那些空無一物、千篇一律的”範文“。總寫這樣的作文，還不如有物、有情、有想法的”流水帳“。

我以為，閱讀和自由寫作是愛上寫作最好的方法。

閱讀越寫or與森

非常榮幸看到這個問題，在此表達一下我的個人看法。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，對於三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點。有不少學生害怕作文，一提筆就抓耳撓腮，主要有以下幾個原因:1、沿承一二年級的寫作習慣，記流水賬。2、覺得無內容可寫，亂編的多。3、語言積累少，乾巴巴的寫不具體。4、沒有留心觀察周圍事物。5、缺乏想象力。6、題材千篇一律，難以表達真實情感。

針對這些問題，我來談一下如何提高三年級孩子的寫作能力。

一、激發學生寫作興趣

如何激發學習興趣呢？1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣;2、以成功的喜悅激發寫作慾望。

二、從讀學寫，讀寫結合

從閱讀中學習文章的結構和表達方法;聯繫課文，適當模仿，仿中求創;加強朗讀背誦訓練，培育語感。

三、練是關鍵，練說練寫

引導學生練從以下幾個方向入手。

1.緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

2.練說真話，練寫真情實感。

3.展開想象的翅膀，多寫想象作文。

四、重視習作講評，習作批改、修改

速錄法考乾貨

會寫才會愛

——和家長談怎樣讓孩子愛上作文

你孩子三年級，正是學習作文的關鍵時期。三四年級這兩年，是孩子作文的成型期。就像一個西瓜，個頭大小、就在這兩年決定；就像蓋房子，作文的主體工程，就在這兩年完成。因此，三四年級這兩年一要重視孩子的作文學習。許多家長在三四年級時忽略了孩子的作文學習，到了五六年發現孩子的作文寫不出來了，才重視起來，那時已經晚了。

那麼，有什麼辦法讓孩子愛上作文呢？

孩子會寫，才會有興趣，有興趣才會愛上作文。讓孩子愛作文必須幫助孩子解決兩大困難。

第一大困難：寫什麼？

三年級的孩子，剛開始學習作文 ，遇到的第一個困難，就是不知道寫啥？因為孩子小，生活經歷少 ，從4歲開始記事，到三年級9歲，5年的生活經歷，使他們感到沒有內容可寫。這是許多孩子寫作文遇到的一大困難。

那麼如何解決這一困難？有的家長是講述一個孩故事、然後讓孩子去寫；有的是家長幫助孩子回憶一件事，然後讓孩子去寫；有的家長是和孩子一塊做一件事，然後讓孩子去寫 ；有的家長是找一些圖，讓孩子按圖寫作文。

這些辦法對於幫助孩子解決不知道寫什麼的困難，都是有用的，也都是有效的。

第二大困難：怎麼寫？

寫什麼的困難解決了，只是解決了問題的一半。就像做飯，菜買回來了，怎麼做呢？

寫作內容有了，寫什麼知道了，那麼，怎麼寫呢？

這是擺在孩子面前的第二大困難。

家長幫助孩子解決了寫什麼的問題之後，還要幫助孩子解決怎麼寫的問題。

怎麼寫，主要是怎麼分段的問題，到底要寫幾段？怎麼開頭，怎麼結尾，表達什麼主題，用那些描寫方法、修辭方法，等等。圍繞這些問題，要列出一個寫作提綱，讓後讓孩子按照提綱去寫就行了。家長能輔導到此，也就算輔導到位了。

解決這個困難，比解決第一個困難更麻煩一些。因為，它需要一些專業知識，有的家長可也會感到力不從心。

第二個困難，家長如果感到自己無法幫助孩子解決，就要為孩子找一個能幫助孩子解決困難的人。那就是參加作文班，或請家教。

孩子要學會寫作文，必須解決“寫什麼、怎麼寫”這兩大困難。

這是孩子不愛寫作文的兩大根源，這兩個困難不解決，孩子是不可能愛作文的！只能是煩作文，恨作文，怕作文！

要讓孩子愛作文，必須解決這兩大困難：寫什麼、怎麼寫。

閆老師教作文

1、平時多說話，練習語言能力。

平時在生活中要鼓勵孩子們多說話，多說話就是把自己的所見所聞，以及他的所思所想表達語言之上。俗話說能說者善寫，所以培養一個學生的語言能力，就能提高學生的寫作水平。

在很長一段時間的教學過程中，我觀察到那些平時不善言辭的學生，他們的作文往往不能把要敘述的事情說的很有條理，因為他們在平時的語言能力上就有所欠缺，所以更不能將他們的語言呈現在文字上。究其原因來說，寫作能力的缺失就是語言能力的缺乏。

2、多讀書可以增加詞彙量，利於寫作能力提升。

古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明小學生在當前階段應該多讀書，並且一定要多讀好書，尤其在作文能力的提升中，一定要讓孩子多讀書來增加自己詞句的積累。多讀好書其實就是與書作者的一次深入交流，他們可以在讀書的過程中提高他們的思想認知能力，並且從中可以獲得各種各樣的豐富知識，加深他的生活體驗和生活閱歷。最主要的可以在讀書中可以積累很多優美的好詞好句，最基本的來說一定要讀好自己所學的課文，這就奠定了初步的閱讀基本量。

3、平時要多練筆寫作，熟能生巧。

作文是一個需要多加練筆的過程，講究的是熟能生巧，所以如果想讓學生形成一個成熟的寫作技能，那麼一定要多進行作文的實踐活動，平日裡的經常動筆就成了作文練習的一個重要環節。常常寫作可以促進學生思維的發展，同時也能將他平日裡語言和字詞的積累整理下來，這就有利於他提升自己的作文水平。

想要寫好作文，如何運用文字的技巧非常關鍵，而多多練筆就可以鍛鍊寫作的技巧，使得運用一些修辭手法更加熟練。俗話說："好腦子不如爛筆頭。"把一些平日裡所見所聞、所思所想的碎片整理在自己的本子上，直接將它們寫出來，就可以記錄的方式把它們保留下來，變成自己所積累的財富。

懂法帝

我朋友家的大孩子今年上三年級了！在一次聊天時，說到他的學習情況，朋友說他兒子平時閱讀不少，語文基礎也不差，就是寫作老是犯難，腦子一片空白！我告訴朋友，若想提高寫作能力，就要先從以下兩點做起。

1、美詞佳句的積累。語文課本上各單元的日積月累，課文裡或課外書上摘錄的美詞佳句，都要讀熟背熟，更重要的是要分類摘錄，這句是描寫面貌，那句是描寫精神狀態，這些是描寫山河秀麗，那些是描寫天氣。積累了，分類了，再背熟了，寫作的內涵就有了。

2、訓練表達能力。平時常引導孩子說，說一件事，用普通話說出來，先要求說通順，再要求說完整。

3、學會關注細節。平時多多引導孩子，多注意觀察身邊事物，進行放大思維，並練習能描述出它們的不同點，這樣孩子就具有描寫景物特徵的能力了。

關於提升孩子對寫作的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、強化動機 引起興趣。俗話說：“有錢難買樂意”。凡事樂意幹，才會用心幹、自覺幹，也才能幹好。作文的主要任務是培養表達能力，發展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環節之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。

二、開源拓流 誘發興趣。要讓孩子喜歡作文，就得引導學會孩子作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要的難在內容上，也就是缺少寫作材料。怎麼辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”。引導孩子作文應該開源拓流，也就是注重開闢第二課堂，豐富學生的家庭生活。

還要引導孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養孩子的認識能力和理解能力，養成眼看、耳聽、腦想手記的習慣。

閱讀是提高作文水平的重要一環。創造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓用個孩子“小本本”，把所蒐集的材料記下來，把優美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導孩子積累材料的同時，還要引導掌握語言表達規律。對於那些好文章，就要指導孩子閱讀，使孩子在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

三、開展活動 激發興趣。愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好是在活動中形成和發展起來的。因此，組織通過豐富多彩的家內外活動巧妙地把作文訓練寓於繞有興味的活動之中，激發、培養他們作文的興趣。比如，舉辦“我愛作文”報告會，“動筆寫寫”遊藝會，“觀察日記”展覽會以及作文競賽活動，讓孩子自寫、自編、自畫，這可是培養人才、培養寫作文興趣的好陣地。

提高作文能力要靠多寫多練，在表達中學表達。問題是不要逼著孩子練，而是指導孩子練，要讓孩子寫自己熟悉的事物，寫孩子學習的所見、所聞、所想、所愛，鼓勵孩子各寫所愛，自由練筆，想寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，並把寫日記作為正常練習的重點。

四、加強指導 增強興趣。縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。

一是指導孩子自己觀察生活的原則。要孩子寫自己的生活，必須指導他們學會觀察周圍的事物，讓孩子在自己的生活天地裡，獵取作文材料，提高認識事物的能力。

二是指導孩子運用語言表達的原則。孩子的作文訓練，主要目的在於發展他們的語言，學會準確、鮮明、生動地表現自己的思想情感。所以，作文指導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。

三是指導孩子表達自己情感的原則。必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關係看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用於表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那麼就應該表達自己的情感，表達自己的情趣。“文貴有真情”。

四是訓練孩子自己修改作文的原則。正如《語文課程標準》所說：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這樣做，不僅提高了遣詞造句、佈局謀篇的能力，還提高了他們的鑑賞能力，從而增強孩子的寫作興趣。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。只要家長像春雨潤物那樣對循循孩子善誘，耐心指導，孩子就會逐漸喜歡寫作、愛寫作、學會寫作，寫作也一定會走向一個新的境界。

魏海利

低年級學生，掌握的生字數量有限，閱讀理解能力不強，要想提高孩子的寫作水平，就要從這些方面入手。

首先，必須要提高認字數量，要理解掌握字詞含義。這方面可以，讓孩子做個生字本，記錄自己剛剛認識的字詞，必須要強制要求每個字詞要查字典，清楚字詞的確切含義。這需要持之以恆的積累，但是如果在短時間強化，也可以達到一定的水平。

在認字的同時，可以多做看圖說話練習。從每個圖只說一句話，到把所有的圖串聯起來，講一個完整的故事，這一過程，需要由淺入深、由簡到繁，不會一蹴而就的。在做看圖說話練習的時候，家長要按照記敘文要素來引導孩子。幾次這樣的練習，孩子的寫作水平就會達到老師課堂上的要求，再想進一步提高，還需要其它練習方法。

孩子進一步提高寫作水平，就需要提高閱讀能力。孩子的年齡限制了他的閱讀能力，大部頭的小說是不合適的，找一些適合孩子年齡的書籍、短文，讓孩子來讀，讀過之後讓他再講給你聽。多做這方面練習，可以讓孩子掌握如何才能寫出一篇好的作文。尤其是文章的複述練習，對於孩子在寫作時，處理文章結構、段落都很有幫助，也能讓孩子進一步加強對字詞的使用和理解。

在孩子練習寫作當中，讓孩子記日記和額外的寫作，效果都不是太好，我發現絕大多數孩子，對這樣的學習任務比較牴觸，至少是不喜歡。懷著這樣的情緒去學習，可能根本就是應付，也更談不上喜歡寫作了。如果能想辦法，讓孩子自覺自願去做，對寫作能力提高好處是很大的。因人而異，也許有天生喜歡記日記的孩子。

孩子寫作能力水平提高，只要多做些相關的訓練就能達到，但是想讓孩子喜歡上寫作，還是很困難的。畢竟孩子年齡小，理解能力不強，做事的持久性也不行，要想讓孩子喜歡上一個大多數孩子認為枯燥的事，還需要家長多想辦法。在這方面，表揚激勵肯定是最好的方法，但要達到什麼樣的程度，才能使孩子喜歡寫作，只能看你家孩子心情了。

寫作文的能力，是孩子上學期間應該學習掌握的，但是，要讓孩子寫出好的作文，甚至喜歡上寫作，那就不單單是在學校認真學習能夠做到的，還需要孩子在課後大量的練習，以及家長幫助才行。

一本正經就是裝傻

1、平時多說話，練習語言能力。

平時在生活中要鼓勵孩子們多說話，多說話就是把自己的所見所聞，以及他的所思所想表達語言之上。俗話說能說者善寫，所以培養一個學生的語言能力，就能提高學生的寫作水平。在很長一段時間的教學過程中，我觀察到那些平時不善言辭的學生，他們的作文往往不能把要敘述的事情說的很有條理，因為他們在平時的語言能力上就有所欠缺，所以更不能將他們的語言呈現在文字上。究其原因來說，寫作能力的缺失就是語言能力的缺乏。

2、多讀書可以增加詞彙量，利於寫作能力提升。

古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明小學生在當前階段應該多讀書，並且一定要多讀好書，尤其在作文能力的提升中，一定要讓孩子多讀書來增加自己詞句的積累。多讀好書其實就是與書作者的一次深入交流，他們可以在讀書的過程中提高他們的思想認知能力，並且從中可以獲得各種各樣的豐富知識，加深他的生活體驗和生活閱歷。最主要的可以在讀書中可以積累很多優美的好詞好句，最基本的來說一定要讀好自己所學的課文，這就奠定了初步的閱讀基本量。

3、平時要多練筆寫作，熟能生巧。

作文是一個需要多加練筆的過程，講究的是熟能生巧，所以如果想讓學生形成一個成熟的寫作技能，那麼一定要多進行作文的實踐活動，平日裡的經常動筆就成了作文練習的一個重要環節。常常寫作可以促進學生思維的發展，同時也能將他平日裡語言和字詞的積累整理下來，這就有利於他提升自己的作文水平。

想要寫好作文，如何運用文字的技巧非常關鍵，而多多練筆就可以鍛鍊寫作的技巧，使得運用一些修辭手法更加熟練。俗話說："好腦子不如爛筆頭。"把一些平日裡所見所聞、所思所想的碎片整理在自己的本子上，直接將它們寫出來，就可以記錄的方式把它們保留下來，變成自己所積累的財富。

昊王教育

我們大家都有個共識，現在已經是語文為王的時代！語文的重要性凸顯在應試考試和人生成長的全過程中，而語文中的重點當然就是閱讀和寫作。閱讀與寫作的關係就好比根和幹、枝和葉的關係。好的閱讀能力，會進一步促進寫作能力的提升；好的寫作能力，也會反作用於閱讀。

以終為始，方得大成

三年級的孩子開始接觸寫作，這個階段的寫作是最初級化的，然而，這個階段卻是關鍵型的。我們知道，寫作來源於生活，又高於生活。來源於生活是指寫作的素材，高於生活是指寫作的思想境界。從這一點來說，我們要讓我們的孩子從小就培養觀察生活、體驗生活、感悟生活的渠道和能力，讓孩子有豐富的生活經歷和情感體驗，這是從內來培塑孩子的寫作能力。另外，我們還可以引導孩子養成寫日記的習慣，這樣就有形無形地鍛鍊了孩子的整合詞彙、句子的能力，久而久之，就會形成一定的寫作技能。

興趣是最好的老師

寫作最好的老師就是寫作的興趣，而寫作興趣的前沿又是閱讀興趣，因此，建議家長綜合各種方法和渠道，拓展孩子的閱讀興趣，例如動態圖文閱讀，有聲讀物，經典視頻，通過各種形式的閱讀，來激發孩子的閱讀興趣，從而使得孩子從“要我讀”向“我要讀”良性轉變，激活孩子的閱讀潛能，從而更好地為寫作服務。

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