評上高級職稱的教師真的很優秀嗎？
一、評職稱受很多客觀條件限制，埋沒了許多優秀老師。
比如在過去很長時間裡，評職稱要考職稱英語、要有計算機等級證，對高級職稱來說還得有本科文憑，這樣一來就會把很多優秀的教師擋在高級職稱門外了。有一位八十年代本科畢業的老教師，無論學識還是教學水平都不錯，就是因為職稱英語不過關，評上講師近二十年也晉升不了高級講師。而那些晚他10年的老師都評上了高級職稱了，他還是講師，成為學院最資深的講師。直到近些年英語不再是必選項後，他才得以晉升。這樣的老牌本科畢業的教師，不可謂不優秀，照樣不能晉升高級職稱。
二、評上高級職稱的也不見得多優秀。
在學校其實也有不少留校的實習教師，他們後來通過成人高考拿到本科文憑，大家都知道，函授本科的水平有多高。但這些老師參加職稱評審有一個優勢，那就是實習老師可以不考職稱英語，而從事理論教學的老師必須考英語。最後出現了前述最資深講師的學生留校後已取得高級實習指導師了，他的老師還是中級職稱。實在讓人覺得好笑，他的學生水平已經超過他了嗎？
三、評職稱還存在很多問題。
有許多評上高級職稱的老師是比較優秀的，但是由於職稱評審過程中存大許多問題，從而降低了高級職稱老師權威性。
也就是說評上高級職稱的並不一定是優秀教師，水平和能力並不比沒評上的教師高。
1、領導及與其走得近的老師獲得相關榮譽容易，而一線老師難以獲得省市級榮譽。
領導及其親信更容易達到評職稱的資格，也更容易獲得職稱評審指標，哪怕你再優秀，連評審資格不給你，你哪有機會評上呀？
2、職稱評審資料造假。
比如某個中學校長從來就沒帶過課，他會在學校排課時排自己，其實真正帶課的是其他老師，這樣就保證了他有了一線帶課的經歷。
比如某小學領導申報課題，本來是別人在做，領導只是掛個名，但最後領導成了課題的主持者。
比如某篇論文，明明是別人寫的，領導可以變成第一作者。
再就是發表論文和出版專著，他們完全可以通過中介讓別人代寫代發，這也成了他們的職稱評審的資本。
這些東西都是公開的秘密，你說這些人評上高級職稱，誰認可他們的能力呢？
四、評上高級職稱可以提高待遇，評上之前很優秀，評上之後水平下降。
大家都知道，教師的工資水平受職稱影響很大，相同工齡，中級職稱10級與高級職稱7級的工資相差巨大。
10級的崗位工資是2007元，而7級崗位工資是2773，如果考慮五險一金及職業年金的差異，中級也高級績效工資也有差異，其他福利待遇中級職稱與高級職稱的差異。
整個算下來，每年收入相差1萬到2萬之間。
正因為如此，大家都要努力去爭取評上高級職稱。
為了達到高級職稱評審條件，老師們都非常努力表現，成為優秀的老師。
等到評上高級職稱後，工作熱情就會下降，不願意挑重擔，因此表現就比較平庸了。
甚至有些老師評上高級職稱後願意離開一線教學，去後勤做雜工。
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