最近這兩週，家長們一起聊天，往往都是同一個話題——孩子的期末成績。我發現，對孩子成績表示滿意的家長較少，更多的家長吐槽，因為孩子分數低於預期而“整個人都不好了”。在這種時候，猴叔特別想找點兒理由，來給家長朋友們，也給我自己，解解心寬，和大家一起正確看待考試成績這個東西。這兩天，猴叔還真找到了，而且不是一個無奈的理由，而是一個很有價值的理論，我們一起透過這個理論來思考一下，孩子的智力在多大程度上可以用考試成績衡量，哪些分數以外的能力值得我們珍視。
說到衡量一個人的智力水平，我們首先想到的就是“智商”。我們認為，智商測試能識別出哪些孩子是天才，哪些孩子資質平平。至今還有一些家長，還總想著給孩子測測智商，如果分數高，就默認孩子將來能有所成就，如果分數不理想，就歸咎天資不佳。其實智商是一個侷限性很強的概念，人的認知和思維能力，有大一部分是智商測試測不出來的。比如，在猴叔舉辦的研學營裡，有的小男生無師自通地對音樂的節奏和情緒很有感覺，一天舞蹈沒學過，跳起舞卻絲絲入扣；有的小學員對造型有出眾的敏感度，沒有繪畫基礎，卻能把各種材料修剪組合得極有設計感；有的小女生對自然格外敏感，她會提示大家抬頭看雲的形狀，低頭聞聞路邊的野花香……這些孩子的優長，能通過智商測試或標化考試衡量出來嗎？
話說上個世紀80年代，哈佛大學有位教育學教授霍華德·加德納，他也認為單純用智商衡量人的智力水平是很不科學的。經過研究，他提出了 “多元智能”理論，簡稱8大MI，這也就是猴叔這兩天給自己和家長們解心寬的“利器”。加德納教授認為，人的智力水平至少能從8個維度去衡量：
1．語言智能，指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想並理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力結合在一起並運用自如的能力。
2．邏輯數學智能，指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，並進行復雜數學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關係，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。
3．視覺空間智能，指準確感知視覺空間及週週一切事物，並且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關係很敏感。
4．肢體運覺智能，指善於運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手製作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。
5．音樂智能，指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等能力。這項智能對節奏、音調、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創作及思考音樂的能力。
6．人際溝通智能，指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善於察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。
7．個人內省智能，指自我認識和有自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。
8．自然觀察智能，指善於觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知慾，有著敏銳的觀察能力，能瞭解各種事物的細微差別。
後來，總有人追問加德納教授，人的智力維度是否只有這8項呢，有沒有第9項？經過多年研究，他又提出了第9項智能——存在智能，指陳述和思考有關生與死、身體與心理、世界的最終命運等的傾向性，如人為何要到地球上來，在人類出現之前地球是怎樣的，在另外的星球上的生命是怎樣的，以及動物之間是否相互理解等等。
假如我們能夠用測評工具，對一個人的每項智能進行測評打分的話，大概我們就可以形成一個人的多元智能雷達圖，如下圖。有意思的是，多元智能並不等於天資，而是可以通過後天培養來提升的。我們的學習、工作和生活實踐，都會幫助我們強化某一個方面的智能優勢。
“多元智能理論”被評價為人類智力認識上的一大飛躍，在美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，並且已經成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。現在，美國有上百所學校自稱為多元智力學校，還有難以數計的教師以多元智力理論為指導思想進行課堂教學改革並取得了突出的成績。
前兩天在一次交流活動上，猴叔和家長們分享了多元智能的理論，還通過一個小遊戲，讓每個人找到了自己最優勢的1-2項智能。然後我問大家：“孩子的期末考試成績，能反映出全部的9項智能嗎？”語言智能和邏輯數學智能通過考試可以得到一些反映，數學試卷中的幾何題或許與空間智能也沾邊，但其他多項智能，恐怕都無法在我們小學生語、數、外三科試卷中得到評估了。
我和家長們舉例子：某個小女生，成績一直平平，但在班裡人緣超好，命題作文《我的一位朋友》，班裡一小半同學寫的都是她，這是不是人際溝通智能發達的表現？某個小男生，對各種動植物十分著迷，認識的昆蟲比很多大人都多，聽到鳥叫就知道是什麼鳥，這是不是自然觀察智能的優勢呢？現在的小學生們，在校學習時間大量被語數外等主科佔據，校外還要上一些與此相關的興趣班。在語言智能和邏輯數學智能訓練頻度如此之高的情況下，如果孩子還不自覺地發展出了強大的音樂智能、視覺空間智能或自然觀察智能，這是不是非常值得我們珍視和呵護呢？
多元智能中的很多方面，很難通過孩子的學習成績來表現，但卻能從孩子的思維、言語、行為、興趣愛好等細微之處反映出來，我們家長如果有了多元智能的概念，就可以在生活中對孩子表現出來的一些智能優勢有所察覺。如此我們也可以更全面地瞭解自己的孩子——期末成績有提高當然是好事兒，但孩子在分數以外表現出來的優勢和進步，也需要我們給予重視、包容和鼓勵。
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