最近这两周，家长们一起聊天，往往都是同一个话题——孩子的期末成绩。我发现，对孩子成绩表示满意的家长较少，更多的家长吐槽，因为孩子分数低于预期而“整个人都不好了”。在这种时候，猴叔特别想找点儿理由，来给家长朋友们，也给我自己，解解心宽，和大家一起正确看待考试成绩这个东西。这两天，猴叔还真找到了，而且不是一个无奈的理由，而是一个很有价值的理论，我们一起透过这个理论来思考一下，孩子的智力在多大程度上可以用考试成绩衡量，哪些分数以外的能力值得我们珍视。
说到衡量一个人的智力水平，我们首先想到的就是“智商”。我们认为，智商测试能识别出哪些孩子是天才，哪些孩子资质平平。至今还有一些家长，还总想着给孩子测测智商，如果分数高，就默认孩子将来能有所成就，如果分数不理想，就归咎天资不佳。其实智商是一个局限性很强的概念，人的认知和思维能力，有大一部分是智商测试测不出来的。比如，在猴叔举办的研学营里，有的小男生无师自通地对音乐的节奏和情绪很有感觉，一天舞蹈没学过，跳起舞却丝丝入扣；有的小学员对造型有出众的敏感度，没有绘画基础，却能把各种材料修剪组合得极有设计感；有的小女生对自然格外敏感，她会提示大家抬头看云的形状，低头闻闻路边的野花香……这些孩子的优长，能通过智商测试或标化考试衡量出来吗？
话说上个世纪80年代，哈佛大学有位教育学教授霍华德·加德纳，他也认为单纯用智商衡量人的智力水平是很不科学的。经过研究，他提出了 “多元智能”理论，简称8大MI，这也就是猴叔这两天给自己和家长们解心宽的“利器”。加德纳教授认为，人的智力水平至少能从8个维度去衡量：
1．语言智能，指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
2．逻辑数学智能，指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
3．视觉空间智能，指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
4．肢体运觉智能，指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
5．音乐智能，指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
6．人际沟通智能，指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
7．个人内省智能，指自我认识和有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。
8．自然观察智能，指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。
后来，总有人追问加德纳教授，人的智力维度是否只有这8项呢，有没有第9项？经过多年研究，他又提出了第9项智能——存在智能，指陈述和思考有关生与死、身体与心理、世界的最终命运等的倾向性，如人为何要到地球上来，在人类出现之前地球是怎样的，在另外的星球上的生命是怎样的，以及动物之间是否相互理解等等。
假如我们能够用测评工具，对一个人的每项智能进行测评打分的话，大概我们就可以形成一个人的多元智能雷达图，如下图。有意思的是，多元智能并不等于天资，而是可以通过后天培养来提升的。我们的学习、工作和生活实践，都会帮助我们强化某一个方面的智能优势。
“多元智能理论”被评价为人类智力认识上的一大飞跃，在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。
前两天在一次交流活动上，猴叔和家长们分享了多元智能的理论，还通过一个小游戏，让每个人找到了自己最优势的1-2项智能。然后我问大家：“孩子的期末考试成绩，能反映出全部的9项智能吗？”语言智能和逻辑数学智能通过考试可以得到一些反映，数学试卷中的几何题或许与空间智能也沾边，但其他多项智能，恐怕都无法在我们小学生语、数、外三科试卷中得到评估了。
我和家长们举例子：某个小女生，成绩一直平平，但在班里人缘超好，命题作文《我的一位朋友》，班里一小半同学写的都是她，这是不是人际沟通智能发达的表现？某个小男生，对各种动植物十分着迷，认识的昆虫比很多大人都多，听到鸟叫就知道是什么鸟，这是不是自然观察智能的优势呢？现在的小学生们，在校学习时间大量被语数外等主科占据，校外还要上一些与此相关的兴趣班。在语言智能和逻辑数学智能训练频度如此之高的情况下，如果孩子还不自觉地发展出了强大的音乐智能、视觉空间智能或自然观察智能，这是不是非常值得我们珍视和呵护呢？
多元智能中的很多方面，很难通过孩子的学习成绩来表现，但却能从孩子的思维、言语、行为、兴趣爱好等细微之处反映出来，我们家长如果有了多元智能的概念，就可以在生活中对孩子表现出来的一些智能优势有所察觉。如此我们也可以更全面地了解自己的孩子——期末成绩有提高当然是好事儿，但孩子在分数以外表现出来的优势和进步，也需要我们给予重视、包容和鼓励。
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