D先生說個球
現在教育部規定小學一二年級不得佈置書面的家庭作業,其實這條規定在老師和家長中引起了非常大的關注和討論，執行的效果究竟如何？基本上現在是分為兩種觀點：
家長的擔憂和質疑讓這項規定執行起來力度不大
作為教育管理部門來說，這條舉措其實最根本的目的是減輕低年級學生的課業負擔，讓孩子們更多的走向戶外，有更多的時間去進行學習以外的事情。然而現在的社會現象是，家長們都希望自己的孩子不能在起跑線上就輸了，望子成龍望女成鳳的觀點是十分嚴重。
還有相當一部分的家長認為小學一二年級是小學最關鍵的起步階段，良好的學習習慣以及學習行為都要在這兩個年級中牢牢的打好才能，到了日後的中高年級學習不會吃力，如果沒有了書面作業的束縛，孩子所學的知識怎麼得到鞏固，學習成績怎麼能夠有保障？
於是很多時候就出現了這樣的現象，學校裡並沒有佈置太多的書面作業可以寫，家長就質疑老師不負責任，孩子到家不寫作業，家長也認為孩子在學校沒有好好學習，沒有了家庭作業的束縛，家長也認為對於孩子的學習沒有重點可以抓。如果孩子到家只是簡單的讀書背誦，這怎麼能讓孩子熟練掌握學習的內容呢？就拿語文來說，難道不需要練字嗎？就拿數學來說，難道不要進行紙張上的計算嗎？這些都讓家長質疑這項的規定對學生到底是好是壞，導致這種規定執行起來的完成力度並不大。
老師的教學壓力和學生的學習情況導致這項制度在變相的不執行
站在老師的角度上來看這樣的規定，過於簡單的考慮孩子在這個年齡段的學習情況了，，的確，相對於一二年級來說，似乎要學習的知識很簡單，無論是從學習的知識量還是難度來說，然而這種觀點是站在成人的角度上來看的，對待剛接觸小學知識的孩子們來說並非如此，其實一二年級課本上的教學內容還是比較密切，學習的容量和強度對於這個年齡段的孩子來說還是比較大的，畢竟每天都要認識和學習新的知識點。
簡單的舉個例子來說，語文的拼音字母和識字量，對於孩子來說單靠課堂上的學習，有一半的孩子可能都會跟不上，畢竟要想把知識掌握的牢靠，，通過血來加深印象還是很有必要的，都有讀的好處，寫有寫的優點，只讀不寫只會造成眼高手低的現象，只會說不會寫，對於書寫能力的培養的欠缺，到了考試的時候就會暴露無遺。
如果長此以往，那麼對於老師要狠抓孩子的學習成績來說，就會有巨大的壓力，一方面國家的規定要執行，但是真正到了考試的時候考試成績的不理想，又會影響到孩老師對於帶班成績的好壞評價，進而影響到整個學校和一二年級學生的學習考核，所以站在老師的角度上來說，為了能讓學生考出好成績，老師也不得不變相的希望家長支持做一些額外的家庭作業，諸如書寫和練習題之類的，但是就不適宜家庭作業的形式佈置下去，更多的是建議家長們去做，老師時不時的進行抽查，這樣既能夠完成上面的規定，又能夠保證孩子學習成績跟得上。
其實通過兩方面的說明，現在小學一二年級不佈置書面家庭作業，執行起來其實是很難的，我們對於學生的減負來說，不能是為了減而減，搞一刀切式的取消是不可取的。同時我也認為教育管理部門要求不佈置書面家庭作業，應該是指那些重複性的，機械性的，加重學生課業負擔的作業應當取消，所以對待這個問題，你是怎麼看的呢？
小學英語點點通
我是名小學老師，我們學校實施這種政策已經至少有五年了，上級領導來檢查，經常會問學生，瞭解作業佈置情況。所以就想再此說一下對於這樣的政策我們一線的老師都是如何操作的。
剛出臺這個政策時，領導抓的很緊，當時我教五年級。語數英三科老師，平均分配作業量，每科不能超過20分鐘。對於這三科來講，有幾個孩子是課堂上一聽就會，可以考90分以上的？最後自己班學生成績差，還不是要被點名，影響績效工資，除非老師臉皮厚，又不在意那點錢，可以天天讓學生逍遙自在。事實上我們都還是減少了作業量，或者在學校儘量完成一部分，對於學習有困難的學生也會和家長溝通，讓家長想辦法幫助一下孩子。當然考試前一個月上級不來檢查了，老師們還是會適當多佈置一些作業，學生，家長都很理解。畢竟沒有量變難來質變。
再說一下低年級。上級檢查的緊，一問就知道有沒有書面作業，所以大部分老師都採用口頭作業。比如讀，說的練習。
這個政策的制定頒佈實施，出發點肯定是好的，至於執行的好壞，肯定和地區，領導檢查的寬嚴程度有關。但這個政策的出臺，我想孩子晚上10點多都完不成作業的現象應該就沒有了。
小學數學趙老師
一二年級不準佈置書面家庭作業。
本人在小學，這個規定隔一段我們校長就會在大會上念一遍。但從心理他也默認了一年級老師佈置作業的行為，因為校長的兒子也上一年級。
這個規定出臺好幾年了吧。我這裡的學校反正從來沒嚴格執行過。
第一：孩子們小，學東西慢，忘的還快，更需作業來強化記憶。
小孩子的心理生理特點決定了學知識慢，忘的還快，所以必須不斷的鞏固加深記憶。
用老師們的話就是，天天晚上佈置作業好多孩子還學不會呢，不佈置可想而知！
第二：佈置作業的老師才是負責任的好老師。
國家有規定，按說，老師完全可以執行，不佈置任何作業。不佈置，就不用檢查落實，更不用批改，不是可以更輕鬆？那老師既然不執行國家的決定，完全是為了孩子考慮，一年級正是打基礎的關鍵時期，基礎打得紮實，高年級學習就會更輕鬆！這完全是負責任的表現。
第三：一刀切的做法不可取。
國家出臺這個規定，無非是想減輕學生的課業負擔，害怕一二年級孩子太辛苦。但一刀切的做法實在不可取。
只要老師佈置的作業量不大，在學生的承受範圍之內，我相信家長都是可以接受的。畢竟孩子已經上一年級了。
完全一點也不佈置，並不科學，佈置點讀書任務總可以吧！認讀點生字總可以吧！
難道放學後啥也不準學了？學習難道還犯法不成？
基於以上原因，反正在我們學校，這個規定形同虛設，家長也默認老師的做法，學校更默認老師的行為！
小學一二年級正是養習慣的黃金時期，也是學習打基礎的關鍵時期。適當的作業更有助於培養學生良好的寫作業習慣及責任意識。只要作業適度，在學生的承受範圍之內，都算老師負責任的行為。不存在什麼違規不違規！
人生如夢LLH
我主張民國，和解放初期（1955年前）（我是54年上小學，在浙江慈溪，下官橋雞鳴小學，後轉上海新成區，新昌路二小）的教育方式，那時上小學，我記得上語文課，老師教我們學生識字會默寫，語文課本內容，就是一些自然和簡單的童話故事，簡單的做人道理，如第一課，就是三個字，〈開學了〉（當時都是繁體字）做人道理的有，（公園裡的花不摘）童話故事有〈三隻熊〉，〈狐狸和烏鴉〉等，自然常識有〈瑞金的夢〉（講的是一小子，在夢裡看到雪底下有綠油油的麥苗，發出疑問，麥苗會不會被雪凍死，後一個白鬍老人告訴他簡單的科學原理……〉還有〈太陽山〉〈二隻黑白羊過獨木橋〉……通過告訴我們小學生做人道理，沒有現在這麼多政治大道理。課外作業有，但不多，正常情況下基本一個小時就能完成，考試只有中考年終考，內容也簡單，簡直是背書和黙寫，比如試題，從前有個（）你只要題上小姑娘，，又如烏（）（）水。題上（雅）（喝）。算術也很簡單。如2十3=（）或者4（）3=7只要寫上（5）和（+）但有升留級，音樂課只教唱，不考，體育課教，也考，不計分。我小學一，二年級在雞鳴小學讀書，很開心，很輕，確實一點壓力也沒有。因此我小學教育主張民國和解放初的教育方法，和教育內容，主張適當佈置作業。必須有升留級，一點壓力沒有，就會造成小學生上課不聽，下課忘記，學不學一個樣，不利於小學生健康成長。此純個人讀小學時經歷和體會望有錯地方，諒解。
用戶55104446437
小學一二年級，不佈置書面作業，我不知道哪些學校嚴格執行了，肯定是有執行的。也一定有沒有執行的。
就拿我們小區附近的小學來說吧，他們一直都在佈置作業，數學每天的口算，語文每天的寫生字，都是天天進行的。
而離我們有一段距離的某小學，聽說就不佈置作業了。嚴格執行。每天就是，讀課文讀書等的作業。最後，出現了一個什麼現象呢，有很多家長，急得了不得，就自己想辦法，把孩子轉學走了。
不佈置作業，對老師來說，真的是沒有任何傷害，不寫作業，老師還正好不用批改了呢！
可是，對學生來說，學的東西，難免流於形式，不落實在筆頭上，你知道孩子學會了沒有，掌握了沒有，掌握得怎麼樣？誰知道呢？
以前老師們討論過，如果真不留作業了，有可能就會出現兩極分化，有的有知識的家長，估計自己就會給孩子佈置任務，有的不愛操心的家長，就會放任自流。於是，孩子就會差距很大。
我們還聽說了一個例子，有個小學，從來不佈置作業，家長們急得要命，後來，家長們自己成立了一個委員會，自己佈置作業，自己收起來批改。也是很有趣。哪裡有放鬆，哪裡就有抓緊。
留不留，家長還是自己上心吧！
Longsuixinyuan
學校嚴格執行了，但是那是為了填一個坑，而挖了個更大的坑。
什麼教育專家，什麼減負，難道教育專家小學時候不寫作業嗎？專家小學不寫作業能成專家？就算是那樣，那麼其他所有孩子不寫作業，就也都能成專家了嗎？專家自己當了父母，能保證自己的孩子不寫作業也能過得比自己更好？
反正我是不信。我只相信我的成功經驗，雖然我不敢保證我的經驗能適應現在的社會變化，但是，如果我的孩子不能超越當年同齡的我，那就是我的失敗。因為同齡相比，我比我的父親成功許多，這是他一生的驕傲。
至少目前，我的方式是正確的，我的孩子在許多方面都超越了當年的我，雖然還有個別差距，但是那是我需要努力的地方，主要問題不在孩子身上。
回到正題，我不贊成小學一二年級不佈置家庭作業。無論是口頭的，還是書面的，學校不留，那就我留。
溫情默默的兔子
我兒子現在小學一年級學生，學校就嚴格執行這項政策。數學基本就是書上面的題，語文就是田字格的生字寫幾個。其他的無非就是書上要求背的課文，閱讀課外書這些。可以說，學生回家基本沒什麼作業可做。有一部分家長急得不行，學校減負了，老師不用批改作業，可是學生的學業誰負責。沒辦法家委會在開學一個月後號召家長集體買同步試卷和練習冊，自己在家督促孩子寫，批改，講解。家裡有全職帶孩子的還好，雙職工父母可真應付不來，無形中加重了家長的負擔。
作為一名學生家長，教育部減負的初衷還是好的。中國是基礎教育做得比較好的國家，超過很多國家，但是中國的學生成長後，創造力又比不上其他國家。這引發了很多教育部的深思，減負是讓低年級學生在課餘有更多的時間做一些有意義的事情。
我覺得，適當的作業還是需要的，畢竟聽，說，讀，寫四項學習都離不了。把寫作業的時間縮減了，學校方面可以組織學生參加一些有意義的實踐活動。家庭教育和學校教育的分工不同，畢竟學習方面的事情還是學校更專業。
涵媽成長
我家小孩正好是小學一年級，怎麼可能沒有書面作業，天天跟在屁股後面催寫作業，很多作業還要家長檢查簽字。還要交班費，家長幫老師佈置教室，家長輪流出黑板報，家長輪值打掃衛生，家長輪流在學校門口穿學校的馬甲維持秩序。低年級學校不負責午餐，一天來回接送跑八個單趟。家長還能好好上班麼？還有人願意生二胎三胎麼？
正在死戰的華夏傳人
據我所知，很多學校都沒有執行，我同事家的小外甥上小學3年級，聽說每天寫作業到晚上10點左右（寫寫玩玩）。造成這種原因，我感覺是兩個方面：1、學校方面，學生比較小，學習的快，忘得也快，需要作業來加強記憶；學生考試成績也是一方面，學校比較看重學生的考試成績，跟排名
2、家長方面：家長潛意識是覺得有作業才是上學，老師就是應該批改作業。 不佈置作業不批改作業感覺老師不負責人。
綜上所述，我感覺合理的家庭作業是可以的，勞逸結合，比如一些讀書作業，或者開發學生興趣的作業是可以的，但是要把握量。
新鄉中公教育
作業多得要死，什麼不佈置作業，就是一句空談。我的孩子一年級，老師厲害的不行，每次一走到他跟前就害怕。問了好多次不說。最後就說，老師特別厲害，還拿尺子打過人。人家是老師，害怕對孩子冷處理什麼的，也沒質問過。作業，卷子，考試，天天就是這。測驗考的不好，老師會當著辦公室那麼多人的面批評家長，說娃不動腦子，笨，說家這那的。我記得我小學時候，老師還會家訪，就算請家長也是會和家長單獨說。而且都沒記得會有這麼多的作業。現在你有政策人家有對策，作業第二天交的都比較少。這是給上面檢查看的。然後在家庭本練習本各種佈置，這是不用上面檢查的。所以，你們說咋弄。天天都是喊成績成績。從來沒關心過孩子快樂嗎？心裡有什麼想法嗎？
是這社會變了，還是我思想落伍了。反正我就覺得現在老師特別不稱職。每天孩子寫作業家長也是緊張的跟著學習。心累，哎。
