芽芽媽的大寶，這次小升初考試，被錄取了，但是青梅竹馬的年糕卻沒有錄取。小年糕一歲就去了早教機構，還報了語言班、舞蹈班、鋼琴班，加減乘除不是問題，識字量都達到1500，唐詩信手拈來就能背上三四首。可是大寶識字量只有500左右，加減法也只能算比較簡單的。
但是，入學考試的結果卻差強人意，所謂的早教真的是有利於寶寶成長的嗎？還是家長們根本沒搞清楚早教到底教什麼？識字多難道還會影響成長嗎？
早教≠提前教學
0-3歲是孩子發育的關鍵時期，是情緒、社交、語言的爆發期，75%的大腦發育都是在3歲以前完成的。
真正的早教應該是早期教育，基於寶寶的大腦發育節奏，是在寶寶0-6歲時，根據孩子的生理、心理以及敏感期的表現，有針對性地，開發他們的潛能，培養他們在人格、情感、語言、藝術等多全方面的發展。
現在很多父母，都認為孩子的教育應該從起跑線抓起，從小背誦唐詩宋詞、加減乘除運算法則，認為背誦得越多、知道的越多，智力發育就會高於同年齡孩子。
過早識字無異於揠苗助長
早早識字並不會增強孩子的記憶力，也不會有開發大腦的作用，反而會產生很多負面影響。
01
閱讀障礙
神經科學家瑪麗提出：閱讀是需要大腦不同部位進行功能整合、運用，需要同時調動聽覺、視覺、語言等大腦分區功能。而這些功能，需要寶寶的“髓鞘”進行配合，才可以順利整合使用，但是孩子的髓鞘一般在5~7歲才可以形成。過早讓孩子閱讀，他們的生理機能並不可以很好地配合識字、認字的步驟，反而會讓他們產生牴觸情緒，造成閱讀障礙。
02
破壞想象力
讓孩子過早認字，或者自以為是地強迫他們去養成讀書的好習慣，反而會破壞他們的想象力。家長用統一、標準的答案去限制寶寶無邊界的想象力。用有限的知識去限制寶寶無限的想象力，是很愚蠢的做法。
03
危害逐漸爆發
《中國教育部3~6歲兒童發展指南》中提到：反對機械、大量、提前教6歲以前的孩子識字讀書。
美國曾經對39個早教幼兒園和39個傳統幼兒園進行對比，剛開始早教的孩子確實擁有更高的能力和知識儲備，可是到了小學高年級時，優勢降低，且不如傳統幼兒園的學生。
早學≠有優勢
美國心理學家戈塞爾做過一個名為“雙生子爬梯實驗”。他選擇了一些同樣體質的雙胞胎，身高、健康狀況基本一致，哥哥比弟弟提前四周開始學爬樓梯，但是反而弟弟學會的時間短，且收效更好。同時，戈塞爾還根據不同年齡的孩子、成年人，進行了包括學習、工作等方面的研究，最後發現：每個人都存在一個“最佳教育期”，我們不要去揠苗助長，要符合寶寶的發育水平和發育速度，在他們的敏感期階段，去訓練他們某項技能，既可以滿足他們的心理需求，也可以寓教於樂。
識字學習“三步走”
孩子識字需要從興趣出發，符合個體的發展規律，可以從三個階段，進行培養和提高。
第一步，營造閱讀環境
3歲以前的寶寶，通過觸摸、聽覺、視覺來探索環境、感知事物，形成對概念的認知。父母首先要為他們營造良好的閱讀環境，讓他們感受文字是什麼形狀，有什麼意義，固定一個閱讀時間，培養他們的閱讀習慣。
第二步，建立文字與真實物體的聯繫
寶寶在3~5歲時，對於識字有很大的興趣，處於識字敏感期。如何判斷孩子的敏感期？如果媽媽爸爸在給寶寶閱讀繪本的時候，寶寶會反覆問這個是什麼，那個是什麼？都是什麼意思？或者去戶外的時候，會將文字的意思和現實生活中的物品聯繫在一起，那麼他們就到了識字敏感期階段。很多父母會在這個時候大量的教孩子識字，其實也是不正確的。首先要幫他們去解決每個疑問，不要總是功利地以認字的數量來判斷孩子的成長。如果爸爸媽媽可以靜下心來，一個個解決孩子的疑問，反而會讓孩子在濃厚的學習興趣中記住文字。
第三步，理解詞句
6歲之前，孩子是從周圍的環境來理解文字的內容；6歲以後，孩子開始從文字的內容來感受周圍的環境，去理解詞語、句子之中所表達的含義。兒童在6歲之前，要以玩耍為主，在玩耍中探索環境、理解世界，而不是去大量的閱讀、大量的寫作，更不是去上不感興趣的興趣班。他們需要在玩耍和探索中建立自己和世界的聯繫。
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