市面上有很多育兒、教育機構都打出了“右腦開發 ”的宣傳。家長們肯定不陌生。
不過，爸爸媽媽是否困惑過：如果開發右腦很重要，那左腦呢？左腦難道不重要了？
左右腦的理論是怎麼來的呢？
這個要追溯到上個世紀40年代的時候，在對癲癇病人的治療過程中，醫生切斷左右半球之間的聯繫。
然後一位叫R. W. Sperry的美國神經心理學家，在上個世界60年代時，用測驗的方法研究了裂腦病人的心理特徵，證明大腦兩半球的功能具有顯著差異，提出兩個腦的概念。
R. W. Sperry因此還獲得了諾貝爾獎。
但就是R. W. Sperry自己也說，其實大腦的偏側化只說明左右腦側重不同，分工協作完成幾乎所有的活動。兩邊對應區經常只是活動強度上有差別。
“右腦開發”是怎麼回事？
“右腦開發”這個說法，最早源於日本。
主要是感覺平時都只用左腦，比如讀書、思考什麼的，而右腦很難用到，於是提出了“右腦開發”的概念。
不過，這個觀點，從來沒得到過腦科學發展的支持。
從正常人的大腦結構及功能來看，左右腦並不是獨立工作的，而是分工協作的。
因此，下面這個圖，其實是錯的。
那麼，大腦兩半球功能，到底有沒有差異？
確實有。
爸爸媽媽都有經驗，寶寶小的時候，根本不分什麼左利手、右利手。兩隻手用起來都差不多。
但隨著孩子漸漸長大，就漸漸分出來了。
大腦分發育速度是比身體其它部位都要快的。
如果能保證孩子的正常的營養需求，到快上小學的時候，大腦的某些部分已經完成了特別重要的發育，大腦的兩個半球之間，差異也不短增大。
對於多數人來說，左半球主要涉及語言能力相關的任務。比如說話、閱讀、思維、推理……（這麼看來，左腦也相當重要啊）
而右半球，則在非言語領域發展出其自身的特長，如空間關係的理解、圖案和繪畫的鑑賞識別，音樂，以及情感的表達。
然而，儘管左右半球各有一定程度的專門化，可在很多方面，它們都是一前一後地行動，互相依存，彼此間的差異反而是次要的。
甚至在某些任務上，半球專門化也並不絕對，每個半球都能夠進行另一個半球的工作。
比如，右半球也能進行一些語言加工，在語言理解方面也能起到重要作用。
而且，大腦還有很強的可塑性。
比如，有的年幼的孩子，左側大腦（專門處理言語信息）受到傷害了，一開始喪失了語言功能，但這往往不是永久地喪失，過一段時間，右腦就會加入進去，極大地彌補左側大腦的損傷。
而且，很多左利手的人，或兩隻手都能交換使用的人，他們的語言中樞反而在右腦，甚至是沒有特定的語言中樞。
因此，右腦開發並不靠譜，要開發，也得“全腦開發”。
不過，下面這個“全腦開發”的說法也是不對的。
有段時間很流行這樣的理論：“我們的大腦只開發了10%”（甚至更少，3%什麼的說法都有）。
但其實，這就是個謠言。
另一個神經學家巴里·巴耶爾斯坦列舉了7條推翻這個謠言的證據，我就選最好理解的一條來說明一下吧：
如果百分之九十的大腦一般是沒被使用的，那麼對沒被使用的大腦區域造成的損傷應該不會影響大腦運作。然而大腦幾乎沒有可以被損傷同時又不會失去功能的區域。即使是對很小一部分大腦進行很微小的損傷，都會對大腦引起巨大的影響。
（ ——以上來自維基百科）
事實上，即便只是背一首唐詩，也有70%-80%的腦區活動；
休息狀態，還有10%的腦區活動。
所以，每天集中用腦1小時，大腦的效率會快速提高。
而當我們感到疲憊的時候，與其單純地休息，不如背誦一首詩歌，記憶便於大腦的整合。
那為啥還有很多教育機構要打著“右腦開發”的旗號呢？
我覺得大概兩個原因吧：
1、運用了陳舊的知識，自己也不知道；
2、“右腦開發”是個好噱頭，方便宣傳。
當然有些教育機構，其實本來環境很好，老師親和、價格公道，孩子也喜歡去那裡玩耍、畫畫、唱歌……但他們為了宣傳不得不打著“右腦開發”的旗號。
要是這樣的情況，那家長在自己心裡有數的情況下，去報個名也沒啥問題。不過，這就需要家長自己也多積累一些育兒知識了，用知識武裝自己，能防一坑是一坑。
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