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我一直主張在課文中記單詞。但在課文中記單詞不是隻把課文看一遍就能記住的，你需要複習課文好多遍，而且還要把很多課文放在一起復習，效果才會更好。
在課文中記單詞，首先就是理解課文，把課文理解透，每句話，每個詞都理解透，知道詞義，還得知道每個詞的句法作用，這就是精讀。
在中學階段，所學的詞彙都是高頻詞。最基礎的詞彙你帶學不學都能學會，比如receive 這個詞，在新概念英語的第一單元的二十四課中就出現了五次。第一次在第四課，剛接觸，印象不深，沒記住，可以，不用怕，先把它讀熟了，讀個十遍八遍，到十五課又出現了，學過一次了，沒記住也得有點印象吧，沒記住，也沒關，再讀十遍八遍的。十六課又出現了，上一課剛學完，應該差不多了吧。再讀那些遍。二十二課又出現兩次。再讀十遍八遍，你還不知道嗎？還沒記住。行。你再把一到二十四課從頭到尾讀十遍。這一共就讀了二十多遍了吧。二十乘五，是不是一百遍，哪個詞一百遍你還記不住？而且不只是這一個詞，其它詞不也都記住了嘛。
為什麼要很多課文放在一起復習。因為有些詞不是一個意思，這些不同的意思會在不同的課文裡出現，如果不是很多課文在一起比較著學習和記憶，你可能注意不到他們的區別，比如turn這個詞。分別在新概念第二冊的第一課，第十一課和第十五課出現。但分別是三個意思，第一課是轉身，轉動的意思，是動詞，第十一課是行為舉止的意思，是名詞，第十五課是輪班，輪次的意思，也是名詞。放在一起復習你就能發現他們，看到十一課時，你就會想起，咦？這個詞好像見過。有這種感覺時就證明你腦子裡已經有東西了。只是沒記住放在哪兒。你再複習幾次就能想起這個turn都在哪見過，然後你去找他們，找到之後比較一下他們的意思，這時你會對這個詞很熟悉了，已經記住了。以後誰問你這個詞，你就能告訴她，這個詞分別在哪課出現，幾個意思。這不就記住了嗎！
你可能問，複習那麼多遍，哪有那麼多時間啊？告訴你。初高中的課文，讀完一篇，長的也就是三四分鐘，短課文也就是一兩分鐘，新概念第二冊的課文就是一分鐘左右的事，二十篇課文，讀快樂不到二十分鐘，讀慢了，也不會超過半小時。一天拿出二十分鐘到半小時讀課文，不多吧。你平時記單詞的時間不比這少吧。
記住，你學的是英語，不是漢語，不能指望像讀漢語一樣，一次就解決問題，因為你大腦裡沒有英語的讀音。漢語能夠一次搞定是因為你大腦裡有漢語的讀音。學外語，積累的就是讀音。沒有讀音你就什麼都沒有。把單詞寫一萬遍也是沒有用，我有個成人學生，他說他寫了上千本的英語單詞，還是記不住。沒記住讀音就是沒記住單詞，這就是為什麼我總是主張要去聽和讀，就是為了記讀音。
散木17
通過文章背單詞，感覺上會覺得更生動一些，但是很多時候，記住單詞只是假象。
一般說來，能夠通過讀文章背單詞的，都是記憶力比較好的學生。老師在上課講文章意思的時候，他們就已經把整篇文章的意思記住了。
所以生詞在文章中，通過上下文的對位套用，就能夠反饋出單詞的意思。這個時候，單詞的拼寫是被忽略掉的，只是在句中那個位置的一個代號而已。
當單詞被拿出來，單獨看的時候，由於沒有上下文的依託，意思就無法被解讀出來了。
並且單詞一般用法都很多，換一篇文章，用不同用法，相信這類學習方法的同學一樣看不懂單詞的意思。
說到底，用這個方法的同學還是比較懶，想省略背單詞這一步。這類同學分數多集中在110-130之間，很少有人能突破145。
只要改變學習方法，他們的進步空間會很大。
單詞表一定要去背，把抽象的字母組合轉化成具象有意義的單詞。然後再到文章中去加深理解。這樣記憶的效果才會好。
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另外，英語40%的表達是詞組短語。高中的單詞又是最常用的3500個單詞，詞組短語也最多，高達1.5萬個，所以。不能只背單詞，短語也必須背，這樣才有機會穩定突破140。
