不曉得你看過汪曾祺的《人間草木》沒有。
有糖第一本接觸汪曾祺的書就是《人間草木》，書不厚。一個下午，讀到心裡美得冒泡泡。又發現了一本居然把“小物”寫得如此傳神，入迷。怪不得說汪曾祺是中國最後的一個“士”。
有糖當晚就在班裡推薦汪曾祺的這本不太厚的《人間草木》。我帶的班果真是有驕傲之處。沒幾天，就有學生主動上來跟我聊汪曾祺。還有些學生居然買來了汪曾祺全套。班裡颳起了汪老之風。很多孩子開始學習汪老描寫眼中的“小物”。
哎呀，有糖怎麼記得前幾天還在教孩子們要細緻觀察身邊的物件。汪老高明，幾篇文章直接讓學生明白，文章要怎麼寫。
有糖一直不建議，甚至強烈要求學生不要看所謂的作文選、優秀作文100篇等這類東西。簡直就是對精神世界的汙染，對創想能力的扼殺。
有糖更多會鼓勵學生要讀一些名作，名家文章。就比如汪曾祺的《人間草木》，馮驥才的《俗世奇人》，也是一本絕妙的書。
當然，對於一些筆鋒犀利的學生，我會介紹他們去看魯迅的小說，散文。你別說，魯迅的文章，如果細品，學生其實是可以自行理解的。甚至角度都是我們這些當老師所想不出來的，而且還不能說這種想法不對。
縱觀汪曾祺的《人間草木》這本書，全書通篇幾乎都是在描寫一些毫不起眼的“小物件”，而且每一篇幾乎畫不出什麼好詞好句來，相反，透著一股子真切，透著一股子好玩兒的幽默。也許這就是來自文人的幽默，是一種純粹的浪漫主義的人生。
在我們的教學中，常常會發現一些現象，形容月亮，就是皎潔；提到小花就是祖國的未來；說道老黃牛，就是默默地奉獻。所有的東西已經都成為一種潛移默化的公式化。學生也不需要泰國動腦子，張口就來。畢竟，標準答案在那兒放著。
前段時間，有個別的班的學生家長問有糖：“我們家孩子每次閱讀都錯一大堆，怎麼辦？”有糖要來了孩子的閱讀題，一看。當即明白，不是孩子理解的不對，而是和標準答案不符合。這個孩子不過三年級，再訓練兩年，估計等到想象力都被殺死後，成績就會提高了吧。
有一次，有糖和幾位老師一起聊天：為什麼越小的孩子越發的寫出來的詩特別好，為什麼詩人一般在20歲上下就“死”了，再也不會有好的作品出現了。
原因就在於這兩個階段的孩子和年輕人，都是細心的觀察者，他們能夠體會到別人體會不到，察覺別人察覺不到的“小物”。
汪曾祺就是如此，汪曾祺的《人間草木》既是如此。
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