寒石冷月

這種情況可能發生，但是必須是整個班都是尖子生，各個方面的條件都非常好。一般來說普通班級如果能夠達到這樣的水平較難。

我接觸過很多一年級的家長，確實見到過有家長說班級平均成績99以上。

事實上，要達到99.6的平均分很難。假設40人的班級，那麼整個班級的總分是4000分，實際上所有同學只能被扣掉16分。我們假設每個被扣分的同學只是被扣一分，那麼意味著班級有16個99分，另外24個同學滿分。

當然，實際上會出現這樣的情況，班級裡有30多人滿分，而最低分就是97或者98這樣。

這種情況的出現，有幾種可能。

1、老師提前給學生透題了

這種可能性是存在的，有些老師給孩子提前做了期末考試試卷，並且要求家長讓孩子務必反覆練習幾遍。如果考試以原題出現，那麼肯定是有可能達到這樣的成績。

這種透題有時候是主觀的，有時候是非主觀的。比如我見過有家長說孩子考試的題目跟我給的一份模擬題一模一樣，這種就屬於巧合。

2、是否算上了附加題的分數？

現在有些試題有附加題，而且附加題可能有10分或者是20分。這種附加題得到的分數是否集體拉昇了學生的考試分數，比如有學生考了98+10，那麼計分時是否算考取了100分？

3、老師是否有特別的竅門？

如果抱著開放的態度，我們可能更應該分析的是：這位老師是否有一些更為有效的管理辦法，能夠把孩子們的小錯誤很好的調整好？

我記得有位老師曾經跟我說過：年級有位語文老師，看起來教學水平不怎麼樣，講課的能力也不沒有特別高明的地方。但是ta班上的學生成績普遍就是好，什麼原因呢？

主要還是老師很好地做好家校溝通工作，把家長和孩子的主動性都調動了起來。這裡面涉及到一些管理上面的藝術，這裡不做細談。

4、分數並不代表真實的學習水平

這一點需要家長特別重視，因為往往大家覺得分數是最重要的。實際上，一年級的考試取得100分固然可喜，但是沒有考到100分也不代表孩子就比考滿分的孩子差。

一年級的知識，實際上並不難，更多的是以識記為主。這部分內容，隨著時間的推移，孩子會越來越熟練。但是如果一開始孩子沒有理解，而是靠著反覆做題達到的100分，這樣的滿分並不一定是好事。

一年級的孩子要抓大放小，這一點可能跟很多老師和家長的觀點不同。我們試著來說明一下：

1、學習熱情很重要

很多孩子被反覆做題傷害了學習熱情，這實際上得不償失。我遇到過一位家長，ta的孩子一年級幾乎都考100分，但是二年級開始，就下滑到了80多分。究其原因，主要是孩子對學數學已經開始厭惡了。因為二年級開始，數學老師就反覆地讓孩子們抄錯題，每天都抄。結果呢，這個孩子有一天回家吐了，是真的嘔吐了。ta跟媽媽說自己再也不想學數學了。

這種學習狀態對學習的傷害是很大的，我們追求高分當然沒有錯，但是如果因此而挫敗了孩子的學習熱情，那麼對未來的學習的傷害是非常非常大的。

2、從孩子的心出發，尊重孩子的發展規律

我大學的一個同學告訴我，他一二年級的時候很少考100分，一般都是85-95之間。但是到了三年級開始，突然就有了轉變，往後基本上都能考100分了。這是什麼原因？主要還是他的大腦經過兩年的準備完善了，有了更全面的考慮。以前沒有注意到的細節現在也關注到了。

每個孩子的發展節奏不一樣，孩子一開始就是會出現疏漏的。我們的教學一個錯誤點在於：在孩子大腦無法關注全面細節的時候，過多的考核細節。

調動孩子的積極性，讓他們覺得學數學是有趣的，是自己能夠掌握的，這會給未來的學習注入活力，奠定基礎。所以我對自己的孩子一年級的學習成績不會提太高的要求，每次錯一兩個錯誤是被允許的。

很多孩子小時候沒有時間概念，做事情沒有次序感，這不是很正常嗎？我們應該陪伴孩子習得這些能力，而不是在一年級的時候就對孩子提出過高的要求。

3、鼓勵為主，培養隱性的競爭力

分數是看的見的，但是我們不能忽略看不見的競爭力。

學習是為了什麼？我們很難跟孩子講大道理，即便是講了，孩子也是無法理解。但是我們可以通過一些影視資料，給孩子模仿。這裡不得不提到一個重要的學習途徑：電影課。

我們的教育視角要放寬，除了從生活、課本中學習，還需要課外閱讀。但是這裡我要給您提供一個更好的教育資料：電影。

電影是比課本、閱讀更能培養孩子內心以及行為的材料。當然，我們不能隨意地把電影丟給孩子自己看，也不能把它當成一種娛樂的方式來看。優秀的電影能夠提供給我們一些適合的場景，供我們孩子模仿，學習。家長如果能夠恰到好處的利用這些事情，跟孩子分析討論，就能幫助孩子高效地建立正確的世界觀，做事的方式。

比如，昨天我給孩子看了一部電影《紅鱂魚》。（這部電影是日文的，有字幕，需要孩子能看懂字幕）

這部電影告訴我們師徒制下，師傅是如何帶徒弟的。一開始，你會感覺這個師傅立川談志簡直就是讓人不能容忍，他不斷的折騰自己的徒弟，而且似乎根本沒有教徒弟什麼落語相關的知識。但是，實際上這是師傅在磨礪孩子的心性。成為頂尖的人才，需要有很好的心性，而心性必須在事情上磨礪。

我們現在的父母太注重知識的灌輸，而不注意培養孩子的心性。實際上，孩子的心調整好了，學習知識就特別快！因為這時候孩子的慾望被打掉了，剩下的就是專注。

你願意讓孩子做一些家務嗎？願意ta花很多時間去做這些看起來無用的活嗎？大部分孩子被師傅罵，估計一天都忍受不了。但是這個訓練的過程卻是長期的，長達數年的時間。

上進心、忍耐力、恭敬心、誠心、正直、自制等等，都需要打磨，這些不可以從語言直接傳授，必須要通過日常的事情鍛鍊。

與每日練習基本的寫字、組詞相比，我更願意讓孩子接觸更多“基礎教育內容”。我會通過電影《超時空接觸》告訴孩子什麼是真正的科學精神，也會通過記錄片讓孩子知道歷史、科學等等方面的知識。

我不是說細節不重要，而是行為上、心理上的細節很重要。我們把這部分細節做好了，孩子就能夠有自省能力，自然會關注自己學習上的細節。孩子自己對自己的要求，比我們對孩子的要求要有效得多。問題的關鍵在於：我們如何讓孩子對自我有正確的要求。

翼翔老師的兒童教育

看到這件事，真是啼笑皆非，想起我們在大學時的一件事來。

有一次，期末考試，大家都特別緊張地複習，有一門課，平時難度就很大，大家都祈禱能及格就好。

當時那個教授，平時非常憨厚的，那一次不知怎麼回事，後來我們知道他馬上就退休了，既然馬上退休，這個教授就有點糊塗了，他竟然把期末試卷給了其中一個同學。

那個同學十分開心，本著做好事的念頭，他把試卷傳播了。當時我們那個系是兩個平行班，當我們班拿到試卷時，先是十分吃驚，接下來，

我再一 次說，當時那個班長確實是比較聰明，想問題很超前。 他在全班下了一個命令，班裡同學，要本著“及格就好”的做法，千萬不能考滿分，更不要全班都考滿分。

我們一想，確實如此，於是自己就斟酌著，真考試的時候，把自己的分數 控制在了及格。

後來，我們班平均分是六十多分，恰巧過關。

另一個平行班，不知道是傻還是缺心眼，全班都考了將近滿分的成績。這個成績太高了，以致於他們班不是高興，而是惴惴不安。因為實在是沒有那麼 高的水平啊！

不到一個星期，這件事的處理結果來了，他們班整體重考。

至於教授，因為馬上退休，所以學校沒有對他做任何處罰。

但是，那一個班，有點過了，於是，迎來了史無前例的全班重考。 據說那次他們班是80%多的不及格，他們班幾乎又重修了一次這門課。 後來說起這件事，他們班都無顏以對。

題目中的，說的是小學生，雖然小學生分數都虛高，但是虛頭巴腦到這種分數 ，那就不是驚喜，而是驚嚇了！

Longsuixinyuan

我只能負責任的說這種成績真實的可能性很小很小。

我們這邊重點小學一年數學期末考試成績97分已經算相當不錯的了，你就這樣來算，一個計算題一般是1分吧，別的題就不說了，如果按99.6的平均分來算，不論全班幾個人，幾乎都是滿分，只有少數幾個學生錯了幾個計算題或者0.5分的題。

我覺得這種可能性很小，我這邊有的一年級孩子數學才考75分，有些特別差的孩子還有不及格的呢。我們都知道一年級的孩子很多是沒有什麼基礎的，識字量比較少，看不懂題或者理解錯題意是很正常的，這也是我們家長經常好說的，孩子在家一做題都會，考試啥也不會的原因，難道這個班的識字量和理解題意的能力都很厲害吧，應該不是吧。

在什麼情況下才有可能取得這麼高的分呢？

1.班級人數很少，而且都是學霸

如果有一個孩子得98分，那就是說這個班只有6個孩子，這樣才能平均99.6分；無論怎麼算，想讓平均分99.6分，必須人數少，而且幾乎都是滿分。當然這種情況一般不會存在。

2.這次的考試卷子孩子已經做了很多次了

一年級的孩子記憶力不是太好，剛學完的東西很快容易就忘，所以說想讓平均成績上去，只有同一張卷子讓學生多做幾遍，一直做到會背為止。

所以說，這樣的平均分應該不是真的，如果是某些老師為了某些目的故意這樣做的，那就有點太過分了。

快樂兒童ing

不請自來。

因為看到這個問題，想起來一個笑話：

有次社裡進行突擊考試，滿分120的題，許多人考了七八十分，經驗豐富的，也就是九十多分，沒有超過95的。

可是這些人中，出了一個最高分117分。是個女孩子，平時工作能力中上，大家都很詫異。

有朋友去問她，開始聽說自己是第一名的時候，還很高興，可是一看大家的分數，不由得臉紅了，不住聲地說：“丟死人了，丟死人了。”

原來，她這兩天在準備考試，恰巧練習了這套試題。

另一個例子：

高一的時候，有個朋友從隔壁班拿來了一套英語卷子，我們幾個一合計，怕老師課堂提問，都“複習”了一下。

沒想到老師卻用這套試卷來考試，我們幾個頓時慌了神，“這可怎麼辦，考太高了不合適，太低了也不合適。”

於是，成績出來了，我們一排幾個清一色的九十多分，成了班級的一道尷尬的風景。

推理到這道問題上，同樣是這樣，一個班級尤其是一年級，數學滿分，甚至語數雙百很多，我都是相信的。可是班級的平均分的高低，卻取決於班裡的短板。你可以想象一下，班裡的最低分（倒數第一）要多高才能得到99.6的分數？

真的，九十七八分我覺得都是極限了，每向上突破一個小數點，其實都很困難。即使整個班透了題，想達到這個分數，都是很了不起的。

那些不相信的朋友，可以自己算算，我說了，別盯著高分，一個班有幾個“犯迷糊”的小朋友，平均分就下去了。

可是，哪個班沒有這樣的小朋友存在呢？

鏽的鋼

可以肯定的回答：根本不可能！

一、目前小學招生基本原則就是本地戶口的適齡兒童就近入學，說基本，指的是劃片內的本地戶口的適齡孩子無條件入學，那麼劃片區域內的孩子家庭層次，經濟收入，家庭成員關係，夫妻的文化層次，智商等都有所不同，所以孩子們從智商、情商到遇到學習問題的接受能力與消化能力都有所不同，所以，就這些劃片內的孩子們就不可能達到學習成績幾乎統一的滿分

二、小學招生除了最基本的就近入學的原則之外，還有劃片區域內進城務工農民工的子女，小商販的子女，這些孩子們的家長一般會比較忙，對孩子們的教育教學質量要求的比較低，家長們的文化層次也相對比較低，這些孩子們在剛入學時他們在集體活動與學習過程中都會有那麼一點點稍弱於本地的適齡兒童，當然在以後的幾年的學校生活和學習過程中他們會趕上甚至有部分孩子會在各方面都超越原本在剛入學時表現優秀的學生。但，在一年級時，他們恐怕是在集體的學習成績中拖那麼一點分數上的後腿。

所以說博主提問的能不能達到99.6,如果是真實情況，肯定是達不到的。

那麼，恐怕會有一部分人反對我的答案，也肯定有人見過平均分達很高，緣由就是有以下這麼幾種情況（1）提前透過題，而且做過幾遍。（2）考試時，不讓成績差的學生來上學。（3）考前教師做過精心安排，調整了座位，考試過程中過多的講解等。

海棠花開568

提問者也是一名非常優秀的小學教師，班平在96.班平95左右，在一年級還是非常有可能的，99.6，這成績值得人懷疑！但是也僅僅是指的懷疑，並不是不可能！

99.6什麼概念，也就一個班以50人為基礎，在100分制情況，班上只能扣20分，也就是說，至少要有30人滿分，佔比60%。而且其他人還不能拖後腿！

保證這是一份正常的百分制試卷，沒有附加題，加分題之類。我們繼續探討這個話題。

分數真的代表優秀嗎？

如果說分數高代表優秀程度越大，那麼小學到初中到高中就是一個優秀學生變差的過程！在小學低年級階段，經常性雙95甚至追求雙100我覺得這是一種教育上面的“變態”。很多家長就會被這分數“矇蔽”，教師也落得個比較好的名聲。

但事實上，小學低年級，出卷基本上屬於那種，先做個十幾遍練習然後再去考試的那種。考95分以上甚至一部分人考100分，我覺得還是不足為奇！

教育方法上真的有區別

有些人說學逗唱全上了，可是學生不吃那一套，依舊我信我素；有的人說學逗唱也上，學生吃那一套，但是記住的都是樂子而不是知識，一考就涼涼；有的人板著個臉，整天呵斥，偏生成績是全校最好的班，有的人脾氣臭的死，對學生非常嚴苛，但是，總有那麼幾個學生和他對著搞！

說了一堆廢話，主要想說的是，教無定法，適合即可！

也許這位老師用了一種非常有效的方法，讓學生記住了“考題”或者說是“知識”

相隨來說小學低年級“差生是最少的”也是“最容易改造的”

有些人說一個班總會有那麼幾個不上進不想學，但是，對於絕大部分資質一般及以上的小學一二年級班，這個是不成立的。低年級階段，大家起跑線大致差不多，沒有那種差距帶來的失落感，所以，絕大部分還是願意去學的！

原因總結

1.醜話說前面

1.1 考前故意透題，以變相方式集體作弊

1.2 監考時協助作弊但是這種自己班自己監考的行為還是比較少見

1.3 閱卷評分有問題

2. 也許人家是實力

2.1 做過類似的模擬題或者套卷（這個即使是高考也不算作弊，那只是說高考你走大運了）

2.2 教學方法非常有一套，能夠吃的住這些熊孩子

結語

我向來不贊成胡亂猜測，給個建議給題主，認真去觀察這位同行上課以及平時作業，甚至可以找他們班娃娃聊一下之類。如果真的是有實力的老師，倒也不妨放下老教師所謂的面子，取個經也是不錯的。

另外，如果真的是考不正當手段獲得的成績，你不會羨慕甚至會鄙夷，況且這也不是長久之計。

與其困擾在這個問題裡面，不如果斷去找答案，無論是不是自己所想答案，但至少解決心中困惑。可以說頭條裡面這個問題答案包括我，都是作為局外人的猜測，沒有誰能比你更靠近真相，而您卻不願意去掀開這個真相的薄紗！

（圖片源自網絡，侵刪）

樹木也要樹人

小學一年級數學期末考試總分為100分，平均成績能夠達到99.6，這是我從教20年聽到最高的一個分數，這樣的成績，也許是前無古人後無來者，為這位老師的"辛勤付出"點贊，如果我是教育局長，一定要找這位老師好好談談，如果屬實，一定為這位老師授予"教育教學質量貢獻獎"，在教育系統中樹立"典型"。

但回過頭想一想，這樣高的分數可能嗎？既然是期末考試成績，我們不應該懷疑99.6的數字，而應該從學生如何考到99.6分來分析，不外乎有以下幾種情況：

一、監考老師"放水"

在小學期末考試監考過程中，監考老師沒履行監考義務，讓學生在考場裡交頭接耳、傳遞答案等，監考老師幹著自己的事，比如玩手機，到考場外遊走等，學生匆匆對答案，才會出現如此相同的雷同卷。

二、學生作弊

現在的小學生和我們當年讀書不一樣，在平時單元檢測時，就養成了作弊的習慣，到期末考試時，學生也會相互交流作弊的方法和技巧。即使老師認真監考，仍然會有一部分同學作弊，他們的作弊方法很隱蔽，監考老師一般很難發現。

三、數學老師"漏題"

很多老師在平時單元檢測中，有將考試內容提前給學生講的習慣。在期末考試中，數學老師可能會利用某種關係，拿到考試試題，然後針對考試試題進行講解。十年前我兄弟學校就出現過這樣的事情，考試前一天，化學老師利用中午時間給學生講了一套題，第二天考試時，學生髮現有90%的內容是昨天所講。後來這位老師被學校調查，屬於利用職務之便獲取期末考試試題，這位老師也受到了相應的紀律處分。

正常情況之下，一個班的數學成績平均分是不可能達到99.6的。對小學一年級學生的培養，重要的不是看分數，而是培養學生的學習方法和態度，養成學習的良好習慣，這比考滿分都重要。

Lance課堂

如果試卷滿分是１００分，這樣的平均分的確令人驚奇拍案。也就是說這個班級的學生幾乎人人滿分，常言說，五個手指頭伸出來都長短不齊，看來這個常識要被顛覆了，就有這樣天生異稟之人，五個手指頭偏就一樣長！

因為像我們這樣的一線教師眼中最美的風景就是班級學生的平均分，那關係到教師的榮譽、收入和工作持續。老師表面上和和氣氣，但是私下裡明爭暗鬥才厲害著呢，質疑這樣的分數的也常常是同事，郭德綱說，只有同行之間才有赤裸裸的仇恨！

再看問題下面提供的背景材料，平行班均分也在９５.７，四捨五入９６分，與最高分相差３分多一點，作為百分制試卷這樣的差值是可以被允許的。

平行班相差４分，從常理上還是說得通的，但是班級平均分接近滿分，這就有些違背常理了，常言說反常之下必有“妖孽”！

這“妖孽”是什麼？當然是試卷洩密了！這種“懷疑”不是沒有道理的。

我們這裡教學競爭厲害，期中期末都是縣統一試卷，就以最不容易拉開差距的語文分來說，兄弟學校每次平均分常常比我們高出十幾分。我們多方探聽，終於有人從兄弟學校學生的嘴中聽到一句話：“許多題目我們昨天才做過！”

這話讓我們頓時如釋重負，心裡陡地釋然，原來如此！可是我在附議之後，其實心裡明鏡似的清楚：我們的生源、師資、管理、備課、教學、管理與兄弟學校相比真的不在同一起跑線上！

而我們特別樂意在教學之外的地方找原因，抓到一點蛛絲馬跡，我們就彷彿勝利了，失敗也要為失敗找到一個能夠說服我們自己的理由。這是不是有點阿Ｑ的精神勝利法！

在你沒有找到證據時，最好別胡亂懷疑，你不能做到的事情，並不代表別人做不到！更何況這是一年級的考試呢；山東某中學老師把高考語文平均分教到１３０多分，這不同樣令人懷疑嗎？可是有誰懷疑呢，直把他當作英雄一樣崇拜！

見賢思齊永遠是克服老師“文人相輕”庸俗習氣的法寶；退一萬步講，他這次是弄虛作假，但是記著魯迅一句話“搗鬼有術但必畢竟有限”，看他能猖狂到幾時！

做人還是厚道一些好，更何況是老師呢！

亂語三千

一年級考試雖然很簡單，但如果期末數學班平均成績99.6分，而很多從業十幾二十年的老教師都無法做到，那麼這樣的成績取得便很不正常，其背後必定有貓膩。

數學教師臨期末考試前，提前透題，將一種類型的題目講清、講透。

一般來說，一個班級單科的平均成績考到年級第一名，那麼這名任課教師絕對相當牛，走路帶風的那種，但如果一個班級的單科考試成績牛到了妖孽的程度，很大程度上考試是取巧取得的，雖然同樣考到年級第一，但姿態絕對與正常變現不一樣，任課教師一定會心虛。

這樣的任課教師的取巧辦法，一般是提前將要考到的題目透露出去，雖不至於是原題，但簡單轉換一下還是能做到的，提前做個三四遍，不信還學不會。

考前畫重點，將考試內容全部劃入重點，考前重點突擊，取得高分不難。

在大學，很多時候都是任課教師考前劃重點，七八門課程提前一星期做準備，及格絕對沒有問題，用功的還能取得高分，如此辦法在小學一年級同樣適用，且小學課程本來就沒多少東西，考到99分以上應該不難。

考試題目為平時課後習題，考試之間教師明確要求再將課後習題做一到兩遍，如此，考試考不高分都難。

小學生日常學習的東西很簡單，特別是數學題目對多數人來說就更是基礎的基礎，而課後習題的簡單重複性訓練，很多小學生便可直接說出答案，如此再考試，熟悉不得滿分都難。

總之，小學生的考試雖然簡單，但相對與學生的智力發展水平，得高分簡單，得滿分卻不容易，一個班級班平均分99.6分，也只是自欺欺人而已。

心情保溫杯

應“悟空小秘書”邀請來回答這個問題。

在答這道題之前，我曾經向分佈在全國各地不同地區的一年級老師們，做過一些調查瞭解。湊巧的是，正好有老師向我提供了和該題非常類似的素材。到底是什麼原因，竟然會出現一年級一個班平均成績高達99.6分呢？

第一，99.6分的班級平均分，可以斷定不是正常的分數。

我們都知道概率問題，在一次考試當中，一個班假如有40名同學，大家都能考99分，這樣的可能性會有，但是如果平均分要達到99.6分，也就是說，這40名同學，總分4000分只能丟16分。除非這些孩子都是學霸，個個都有良好的學習習慣，這怎麼可能，這是一年級學生參加的考試啊，有多少家長和老師能下功夫去做學習習慣培養工作？

第二，只有通過透題手段，才能讓一個班平均成績達到99.6分。

凡是非正常成績，往往是任課老師在做手腳，比如考前拿到試卷，把期末試卷當練習卷做，然後再逐一講解，讓孩子們糾錯。即便這樣，因為一年級學生常因沒有良好的學習習慣，比如書寫時的專注，計算時的專注，而導致人為的錯誤。雖然題都做過，也會做，但是不良學習習慣會很容易丟分。

第三，現場監考老師在讀題過程中，告訴學生答案。

由於一年級學生識字量有限，在考試時發下試卷後，監考老師會逐題給學生讀，以防止學生們因為無法獨立讀題而不會答題。而恰就在這個過程中，任課老師提前和監考老師私下溝通好，在讀題過程中將答案也一定告訴學生。儘管這樣，也會有個別同學因為注意力不夠專注，也會偶爾出現書寫錯誤，導致丟分。

第四，追求過高的平均分，為何有關部門不過問？

我們都知道，每次期末考試之後，本校會對學科平均分進行班級排名，同區也會進行排名，以此來進行比較，哪所學校教學質量好，哪位老師教學能力強。恰是因為這種排名會帶給學校或教師榮譽，才會出現考試作弊現象。為什麼沒有相關部門追查此事呢？因為大家都心照不宣，既然是一種排名遊戲，又何必較真，結果就縱容了一種不良風氣在漫延。

結束語：當教師們為了達到個人利益最大化，而不惜以作弊手段來達到目的時，這實際上就已經違背了教育的道德底線，你可以欺騙自己，但是你不能欺騙學生。因為你這是在教學生學壞，教學生不當得利或者不勞而獲。借這道題，我們也看到了在教育系統內部，如今正有一股不正常的風氣在漫延，讓一些教師為了追求成績排名而喪失了師德。希望，這股邪風能夠被嚴肅地整治，不要再作假了。

關鍵字: 教育 數學 成績