前几天在交流群中，有一个家长问了一个问题：“孩子换了个钢琴老师，老师说得回炉重新学，说孩子走歪了，我看孩子的兴趣也挺好啊，怎么叫歪呢？”
最开始我并不想回答，觉得这个问题太幼稚了，但我没想到，随后很多人都在问，直到这时才意识到问题的严重性，原来他们不是不督促，而是真不清楚走“慢”和“歪”的区别。
今天老唐也把这个分享给大家，希望各位琴童，可以在正确的路上，管它快慢，先上道。
【“慢”和“歪”的后期影响】
有很多家长现在对孩子学琴的标准，就是弹出调就行。
由于这种市场需求，滋生出很多问题，然而需求是会随着孩子成长而变化的。
很多孩子小的时候，家长希望他们健康，上学之后希望他们优秀，长大之后希望他们幸福等等。
很多家长在带孩子上第一节课的时候，都在强调不要太严厉，殊不知培养孩子的习惯并不是一两天的事情。
随着时间推移，为了让孩子能学琴也能高兴，就搬了个“兴趣”的概念，让自己的疏于指导戴上了一个冠冕堂皇的帽子。
但是，我可以告诉你，孩子已经走“歪”了。
“歪”和“慢”的最大区别是什么？
走“慢”，标准很高，但是不期许短期做到，顺其自然，但是正确。
走“歪”，没有标准，欢喜就好，或者在面对难题时，向孩子的心情低头。
最后。
慢慢走的孩子，在年龄增长后，成倍的进步，一步步变成人前的榜样。
走歪的孩子，越来越不爱做，因为无趣也得不到反馈，最后放弃走向观众席。
【怎么“慢”，怎么不“歪”？】
举个例子大家就明白了。
我有个学生，在练习的时候感受到了难度，于是孩子开始嚎啕大哭，这时我坚守我的态度：无论你哭不哭，问题始终都要面对，今天不愿做没关系，还有明天，但是迟早要做。
孩子毕竟是小，我不能要求他一口吃成胖子，但是，我必须得让他吃。
大口不行就小口，小口不行就流食，但是绝对不能不吃。
由于孩子哭闹，家长也表示了疑惑，虽然家长嘴上没说什么，不过我可以从她的面部表情读出她的内心：都难哭了，宝宝真可怜。
于是呢，我跟家长解释了一下：“孩子不爱做，是因为不容易做，不容易没关系，今天你先接回去，明天再来，孩子还小，我们可以慢，但不能错啊。”
说完后，看家长面色还透露着疑惑，我又补充道：“如果这次就这么算了，或者简化，我也是能做到的，但是对于孩子而言，这就是放弃，如果养成放弃的习惯，再想让他坚持，可就难了。不用担心，做好的那一瞬间，能弥补所有的付出，不用多心。”
家长恍然大悟，持续一个星期，每天带孩子弹10-20分左右。
差不多三天，问题就解决了，孩子做不到的原因可能有很多：不熟、不听、不看、不想等。
但是随着熟练度的提升，总会压缩原来的注意力，全神贯注才能做的，变成只要做就能做到。
最后，孩子特别愿意弹这个，因为他弹的很熟练，很愿意展现给其他小朋友。
随后家长找我说了很多，她以前就是非常娇惯孩子，孩子哭了，她就替孩子想，是不是太难了？是不是心生抵触情绪了？等等。
但是她从来未曾咬牙挺一下，为了做而做，为了坚持而坚持，这样对于孩子来说，才是真正的抹杀兴趣。
“做了就有奖励。”
“坚持就有奖励。”
慢慢的，从学习演变成对付，从认真演变成不认真也一样。
我们再假设一下，如果当时我没坚守标准，而是给孩子做了让步是什么后果呢？
有可能孩子下次还会这样，因为他知道这“招”好使。
有可能孩子下次会笑吟吟的看着你，因为他知道，你拿他没辙。
到这时还能做什么？再狠起来？这对孩子而言会有更大的心理波动，为什么不能等问题出现之前就抹杀，非得等问题大到无法解决才下定决心么？
我们可以尊重孩子的兴趣，但是不能因为有兴趣而放弃标准。
在我看来，在学琴这件事上，放弃标准的兴趣，纯粹就是胡闹。
现在大街上有很多机构，都在撒一个名为“兴趣教育”的弥天大谎。
我敢说，大多数走“歪”的童鞋，都掉进了“兴趣教育”的大坑。
兴趣？我这么说，只要你让孩子玩，那他就有兴趣，但是各位家长也都成长过，幼稚过，我们哪个傍身的本领是玩出来的？
兴趣，我是承认的，我的兴趣是骑行，那时候为了了解自行车的构造，拆了装、装了拆，每天上课都是骑行服，很吓人，但是我很喜欢。
那时候经常满手油，别人看了都说脏，但我没感受到，我只是在帮我的“挚爱”洗澡。
所以我对兴趣的定义，就是纵使做这件事对你没有任何好处，但是你仍然愿意去做。
所有人都在喊兴趣，为什么？因为家长需要。
当然，看完后你仍可以坚持所谓的“兴趣”。
不过，我希望家长可以坚守一点，我们可以慢，但是不能歪，标准是绝对不能动摇的。
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