村姑說村事
我們的社會是講究一個倫理道德的社會，雖然在教育教學過程中我們覺得應當尊重知識，不過在真實的生活中我們仍然無法去避免，面對自己曾經的老師，面對自己的長輩，做出必要的讓步是最必須的。
所以說你提出的這個問題雖然很尷尬，但是你必須這樣做，讓自己的班主任就體現了一個人的品質，如果能對於班主任都不能夠容忍的話，對於你自己在學校的位置或者人品都會有著不同程度的影響。
非常無奈的事情非常多，可是對於教育教學來講，堅持己見，對於學校同事之間的相處，也必須遵守我們社會倫理道德的要求。
如果能在這個方面對自己的班主任都不能手下留情的話，那麼能在整個教師團隊中，甚至在整個的人生經歷中，都會受到社會的壓力，畢竟一日為師終身為父的這種腐朽思想，在現在的社會生存圈中還有很大的影響。
所以說你最好的辦法還是抓緊想辦法離開這個圈子，專心致志做自己的事情，不要因為一些社會的影響，影響了自己的心情，影響了自己的事業發展。
只要能不離開這個圈子，你必須尊重班主任，必須尊重自己的老師，無論是語言上還是工作上，這都是必須的，雖然沒有辦法，可是也必須執行。
宜城老師
亞里士多德說:吾愛吾師吾更愛真理。柏拉圖是亞里士多德的老師，可他不是什麼都聽，只有對的話亞里士多德才會接受，如果老師說的不對即使他是老師也不會聽他的。
我覺得你也應該是這樣，你與昔日班主任在同一個教學小組，在禮貌上你應該尊敬他，但是在工作上不一定要處處讓著他。青出於藍而勝於藍，相信作為你昔日的班主任他會理解的。
說說我的經歷吧。畢業多年後我也回到母校，和初一時的班主任同一個級組，剛開始我什麼都聽他的，也一直對他尊敬有加，但沒多久便發現他講一套做一套，他的很多觀點和做法我也不認同，有一次開會之前他提前教我們說套話，很多人都按他教的說，唯獨我沒有，這令他有點惱羞成怒，後來故意給我穿小鞋。這以後我就沒在公開場合跟他對著幹了，但我也不聽他的，我有自己的想法和原則。除了工作上的必要交流，私底下就沒什麼來往了。但平時見了面還是要主動打招呼的，畢竟是曾經教過的老師嘛。
現在我們仍在同一個級組，他有他的圓滑，我有我的踏實，不過我的成績和排名都比他好。彼此沒有很深的交情，但也算相安無事。
哲媽說教育
跟初中化學老師，高中化學老師，高中生物老師同一教研組是什麼感受大家知道嗎？
不是讓不讓的問題。不過雙方都有些尷尬。
上公開課，要評課，學生上得太差了又是自己教出來的，不好太過批評。學生上得很好，有欣慰但心裡也有一些不是滋味。上同一年級的課，學生上得更好，什麼感受大家想想。
學生聽老師的公開課也是，也要評課。任何一堂課都不可能完美。有優點有缺點，學生不好全部說優點，對老師說缺點，真是雙方尷尬。
不過，學生與老師同一教研組也有好處。學生不懂的可以去問老師，可以更快的成長。
還有一不好的是評職稱評優。當學生和老師都要評職稱的時候是有競爭力的，學校評優名額有限，名額給誰不好確定。但又都是成人，都有家庭，也不是讓就可以的。同一教研組這麼多老師，那這學生要讓到什麼時候，是不是？
鈉鎂鋁老師
一個農村大學生畢業後回母校任教，與自己原來的班主任在一個教學小組，要處處讓著嗎？
首先，需要指出的一點，我有點誤會題主是不是對曾經的班主任有什麼看法？
讓與不讓，首先要“以生為本”！
前段時間在網上看過一個段子，一個交警查到曾經的老師違章，然後這老師說：想想當初我是怎麼對你的？希望交警能免除扣分罰款，最後這交警真的免除了，然後讓這老師抄交通規則一百遍！
當然這是一個段子，只為博人一笑！
能回到農村的學校任教，想必多為小學或者初中！而又有教學小組這樣的概念，應該初中的可能性大！
怎麼說呢？如果是剛入教師這個行業，還是虛心學習一些才好，因為這個讓著意味著自身的所學從理論到實際的轉化！
這個過程中需要藉助前輩的指點！畢竟，你曾經的班主任代表了至少十年的教育教學經驗！
當然，在教學小組進行交流討論的時候，也沒必要藏著掖著，有想法就大膽的表達！
如果題主在大學裡確實為自己將來的教師這個身份，認真打磨過自己的話，相信題主的教育理論知識要更加的深厚，學科的專業知識也更加的豐富！這是題主當前的優勢！
像我們八零後那一代人成長起來的時候，小學、初中的老師，現在多以退休，而且還多是教過父母那一輩人的老師，他們那個時候根本沒有上過正兒八經的大學，尤其是師範院校！
所以，從這個方面來說的話，在教學小組展開教育教學討論的時候，有必要將自己的觀點和意見表述出來，既然是小組，這就是一個團隊，一個奔著學生天天向上的團隊！不能有任何的個人情緒在裡面！
如上所說，曾經教過你的班主任，至少有領先你十年的教學經驗，這個教學經驗包括了學生的身心特點、學科的知識細節甚至是一節課的具體環節劃分等等，剛到崗的新教師，在這一方面是劣勢！
教育教學，這是教師有內化到外化的一個過程。
現代教學理論裡面首要的一點就是——“以生為本”，學生是教育教學活動的主體。這個就決定了教學任務的安排必須以學生的身心特點以及發展階段來定位！
尤其是義務教育階段的學生，尤其個性心理方面有很多的問題需要教師的正確把握！
很明顯的是，曾經的這位班主任即便之前毫無教學經驗，領先你的十年必有可取之處，題主還是虛心受教，用句老話說就是：借他人酒杯，澆自己塊壘！
如果除去教學，其他如工作生活方面，還是尊師重道一些，不是也有句俗話說：一日為師，終身為師！
教師的教育行為可不光是教書，更有育人，育人對於學生的直接之處就在於言傳身教、以身示範！
當你的學生再回到母校的時候，你就會更深刻的懂得了！
願好！
老家老味兒
我來回答你的這個問題吧。因為我有親身經歷。我當初教過的學生，畢業後就回來當老師了。但是跟我不是一個辦公室。因為我們的科目沒有聯繫。不過他年紀輕輕的就當了學校的少先隊輔導員。也算是屬於中層領導了。而我還只是一個班主任。
可是即便如此，但是這個學生對我還是很客氣的。我們之間相處的還很融洽。雖然他是我的學生，但是我是把他當做我的孩子來看的。畢竟我們那時候的師徒關係沒有現在的師生關係那麼複雜。現在的師生關係已經變味兒了。
學生見了我叫老師。我就直呼他的名字。沒有感覺什麼不妥。
其實在我的眼中，他就和我的孩子沒有什麼差別。
I一生忠橙I
我現在就和我的高中老師一個組，喊其他老師都是帶上姓，但是喊自己的老師，我都是以老師相稱，感覺特親切，特舒服，不懂的就問
張召香
想多了，我就和我高中班主任在一個學科組，恩師對我指導有加，一日為師終身為師。工作了大家就是同事關係，自己處理好角色扮演就行了。哪有那麼多屁事？
丁小賤童鞋
剛剛入行，不要說讓，你學都學不來，一個教師的成長，少則三五年，多則六七年，如果沒有老教師的指引，你就是個博士生，也是枉然
生如風前絮
工作關係，本來就不存在讓，你怕是想多了。是照顧性質的，那是學校的安排，和你也沒有關係。
手機用戶51164418198
我們縣城點高的校長是現在兩個副校長教出的學生
