江湖牧人
我在幾年前接觸了一個學生，九月份開學這個學生四年級我正式接班，和以前班主任交接瞭解的情況是這個孩子成績好而且聽話愛幫助人，可是一開學這個孩子完全像變了一個人，第一主動要求坐到班裡最後一排而且是非坐不可，不讓去自己搬著課桌坐到最後。第二辭去班長職務不願意繼續擔任班委。第三上課睡覺拒絕上體育課，我觀察了大概一個星期這個孩子下課幾乎不動也不理人。第四家庭作業從來不寫，而且上課會打擾其他同學。就這個孩子的情況我和孩子談過幾次話也沒有什麼效果，後來給家裡打電話把孩子父親叫到學校瞭解情況後才知道父母在這個暑假離婚了，孩子母親因為這件事情精神受了刺激。孩子覺得自己沒有家了而自暴自棄的，他覺得犯錯誤也無所謂反正家也沒有了也沒有人管他了。可是很遺憾孩子上了兩個月學精神也不太好休學了。這種犯錯誤的原因就是家庭。
孩子都是沒有分辨是非對錯的能力的，這需要家長和老師好好的引導，而現在一些人和教育磚家的觀點是不能用批評和懲罰教育學生的才是好老師，學生犯錯誤不能批評或是對錯誤輕描淡寫。有的孩子就會因為沒有得到批評和懲罰而存在僥倖心理，更有可能放縱自己的錯誤。老師還有家長一定要對孩子的錯誤行為嚴格要求並制止孩子的不良行為。
一些家長現在奉行好孩子是被誇出來的“你很棒你真好”孩子在這些讚美聲中往往會迷失自我。
認真教數學的老師
首先，要肯定的是孩子肯定不是有意犯錯。多次犯錯的原因是多種的，單是批評是不夠的。我認為有以下幾點注意：
1.孩子犯錯不是有意的。沒有誰是想故意犯錯的，沒有誰是想被批評的。所以不能認為孩子犯錯是故意的行為。
2.多次犯錯原因比較複雜。有些教師認為，既然學生不是有意犯錯，那為什麼多次犯錯呢？第一，學生存在犯錯的習慣。不是故意多次犯錯，而是存在習慣，自小家長又不管，所以總是犯錯。第二，學生沒有意識到這是一個錯誤。因為學生本身就不知道是一個錯誤，那他自然就會多次犯了。第三，學生存在著思想叛逆。學生處在叛逆期的話，家長老師讓他向東偏向西的。這種是故意和老師家長對著幹，並沒有注意事情本身的錯對。
3.注意教育方式。一味的批評，學生只會更加反叛，得不到教育效果。要走進學生的內心，瞭解學生的犯錯的動機，對症下藥才行，多次犯錯，有可能對家長教師的批評方式不接受，所以造成學生故意作對。換一種適合的方式，適合孩子，傳道正確的人生觀，價值觀。
孩子犯錯很正常，正確引導才是關鍵。
歡迎關注評論，我是小天，共同探討教育問題！
初現天才
謝謝你悟空所提出的問答，孩子犯錯誤和經常犯同一類錯誤孩子。個人的理解和對十個六年至中學生的調查如下:本人認為孩子犯錯誤和經常犯同一類型的錯誤，是於家庭、教師，社會、環境、所分不開的。
首先做為一個未成年人孩子他對一切事物的本質，是看不清，無法今判斷的那麼準確，這就須要家長，老師以及社會，進到為人師表，常接觸孩子，知到孩子在想什麼，我們要常被不懈的做好教育工作，幫助孩子刻服，壞的習氣和錯誤，認清所犯錯誤的危害性，不要一味的把孩子所犯的錯誤都歸罪於孩子一個人身上，我們也要時常的查一查，家長，教師，社會，你們做到了嗎，現如今社會的醜陋現象，確實認人寒心。下面是我對十個未成年學生的調查，如果你們有雅興也可以對你身邊的學生做以調查，看他們是如何回答你的。五六十年代當你問到學生，當你長大了以後，你要做什麼，都可以一是回答，我要好好學習，當個科學家，醫生，教師等等…成為國家棟梁之才，好好的回報社會，回報人民，和生我養我的爸爸媽媽。可是當你現在問起十未成年的學生，沒有一個人如上所答，當你問到你學成之後，做些什麼，他們回答的很坦言，成才之後，我要多多的掙錢，缺少錢不行，沒有錢萬萬不行，不管做什麼，高官厚祿，都是為了掙錢，回答的如此乾脆，不由得讓我思緒萬千，我捫心自問，我，我們的家長，我們的教師，我們的社會的，你們做到了嗎…。
用戶嶽國軍
一個孩子品德行為的形成，會經歷知、情、意、行個方面的過程。
首先是道德認知，也就是知道什麼是對，什麼是錯，如何做得更好? 比如說讓一個小學生每天回到家，按時完成作業這樣一件事，先要讓孩子知道為什麼要做作業?對我們的學習有什麼樣的幫助?如何高質量地完成作業? 如何做作業的時候專心致志? 道德認知是行為形成的基礎。
其次，要重視孩子情感的培養。要讓孩子形成按時完成作業的習慣，就讓他對學習感興趣，在學習中，感覺到快樂，願意去做作業。這一點上家長和老師可需要制定一些相關的獎懲措施，激勵孩子去做作業。
第三點行為的產生是一個反覆的過程。話說一個良好的行為重複21次就會成為習慣，沒有成為習慣之前這個行為都有可能出現反覆。那麼如何讓這個行為成為習慣呢，這21次的重複，就需要孩子的意志力參與去控制自己的行為，所以幫助孩子去克服自己的懶惰，克服各種的困難就非常重要。
最後，如果以上三點都做到了，那麼我們孩子的良好行為習慣，也就培養好了。這過程裡面作為老師、作為家長，對孩子行為的反覆要表示理解，因為這是一種正常現象，我們只需要耐心細緻地加以引導，培養他良好的學習興趣和學習方法，幫助他克服各種困難，樹立信心，孩子總有一天會變得越來越好。
今天揚凡起航
一開始，孩子並不是有主動意識的去範的，但是後面結合環境及應對的情況不同，孩子很可能就是有意識的去範同一個錯誤。
孩子的每個行為都有其背後的行為動機，而這些行為動機取決於他對該事物的認知，而這份認知，很可能是錯誤的。
遇到這樣的實際案例：
七歲的孩子總是用摔東西來威脅媽媽，一不開心就摔。媽媽很早以前就給他立了規矩不允許這樣，但是無論是打罵還是講理都沒用。究竟原因出在哪裡？
原來孩子看到了爸爸和媽媽的相處方式。每次爸爸和媽媽有爭執的時候，媽媽總會拿枕頭摔向爸爸，而爸爸總是在此時就妥協了，服軟了。孩子就認為這樣的方式可以得到權力，也用這樣的方法來對待其他人。
現在說起來是很簡單的一個事，但是當時處理起來找這個根源花了一個多星期。因為往往是家長或者身邊的人不以為意的動作被孩子錯誤的理解了。不容易發現。
當一個孩子屢次範同一個錯誤，教育的方式也很重要。棍棒底下出孝子，說的是讓孩子通過傷痛吸取教訓。而現在，這個棍棒不僅僅是指物理傷害，還有言語上的。
當一個孩子屢教不改的時候，要反思一下教育的方式，是否真的對症下藥了，還是隻是治標不治本。瞭解背後的行為動機是解決這個問題的唯一方法。
再有一個例子，二胎之家，老大總是騷擾著媽媽，剛出生的弟弟睡覺，媽媽就會工作，當媽媽工作的時候，老大就會發出響聲，媽媽總會說：“寶寶，你安靜點好嗎？媽媽在做事呢！”一而再再而三的勸解後，老大應了諾之後還是會範。
媽媽忍不住了：“你怎麼那麼不聽話！你真是個壞孩子！為什麼就不能像弟弟那樣乖乖的呢？”
媽媽不斷的在強調停下來的時候，也在強調老大是個壞孩子，可她卻沒意識到，老大隻是缺乏一個自己玩的方式。
而這樣不斷的強調下，老大發現，只有他發出聲響，不聽話的時候媽媽才會搭理他，即便是捱罵，也比不理睬要好得多。
所以在這個事件中，正確的解決方式不是喋喋不休或者是打罵，而是教會老大自己玩。
而老大一開始的動作發出聲響，是無意而為之，沒人陪他玩，他就自娛自樂了，沒意識到這是錯誤。當他發現這個錯誤可以帶來他需要的關注時，就變成了有意識的犯錯。
熊孩子專治
孩子犯錯不是很正常嗎？還有就是為什麼會經常性的犯錯。可能是是因為家庭的原因，孩子本身呢不知道，或者是無意識的認為犯下錯誤。以後我們作為教師，應該有一顆寬容的心。孩子的成長總是伴隨著重複的錯誤。不停的改進糾正，如果一次就能教育好孩子，那麼我們教育也就省事兒了。我們必須要更多的耐心和愛心去幫助孩子瞭解行程，孩子總犯錯的原因。從根本原因入手去理解，去幫助孩子。讓孩子知道你是真正關心她在乎她，所以才教育他，批評他。孩子有改正錯誤的意識,當他們犯錯時，他們總是不敢正視老師的眼睛。也就是知道自己錯了，那麼老師呢，也可以適當的引導孩子去解決，糾正這樣的錯誤，告訴孩子你可以犯錯，但是這樣同樣的錯誤儘量少犯。
機器人創客教師王秋強
建議國家學習科目改革，將語文為副課納入思想品德為正課，因為現在的人思想品德有問題，並且是普遍現象，有些人就是一本正經的胡說八道，不知道羞恥，是不是思想有問題，都應該給他們上政治課，上思想品德課，這兩科加分考不九十分，不允許上大學。
臻熙831
是無意的犯同樣的錯誤，因為他們不認為那是錯誤。並且還做的津津樂道。這種人認知是扭曲的，將不符合社會規範的認知當成了社會規範，或者說他們不知道社會規範為何知，所以老犯同樣的錯誤呀。
用戶6483893443850
“要做到傾聽學生的想法。然後說出你的想法，但是，不直接定論孰對孰錯！！改命題，為選擇題。。（肓人者，一定要認真領悟這些話:∧最好的教育，是不教肓。∧有所為，有所不為。）”
信實43
每個人與生俱來都是有自己各種各樣特點的，沒有人願意犯錯誤，佛經典說，都是習氣原因
