對於廣大熱愛教育職業的普通教師而言，終其一生，很可能就是在三尺講臺上度過。沒有轟轟烈烈，只有平平凡凡；沒有大富大貴，只有粗茶淡飯。
那麼，這些普通教師最大的心願是什麼？兩個字，職稱(符合年限就能順利評上職稱)。在現有的工資分配製度中，職稱不僅關乎教師個人榮譽，更關乎教師的工資待遇。一級崗位之差或一級職稱之差，帶來的將是每月幾百塊或上千塊的工資差別。想評上高一級職稱，想拿上一份稍高的工資，無非就是想讓自己背後的那個家庭能過上體面的生活，這是人之常情，無可厚非。
而現實中，由於崗位比例限制和職稱指標限制，以及各種不合理的規則甚至潛規則，職稱成為許多普通教師特別是鄉村教師的心病和夢魘。
如果教師職稱和崗位不再受名額限制，符合教齡就能夠直上，那該多麼的美好。事實上這種願望已經不是夢，已經有6地出臺了相關政策，下面來看看有哪些省份是模範。
山東
文件《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》提出：推進城鎮教師向農村學校、薄弱學校流動，將中小學教師到農村學校、薄弱學校任教一年以上經歷作為申報高級教師職稱的必要條件。在農村學校工作符合評審條件的中小學教師，任教10年以上申報中級職稱，任教20年以上申報副高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
湖北
文件《中共湖北省委 湖北省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出：對在鄉村學校連續任教滿30年、離法定退休年齡不滿3年且仍在鄉村學校任教的教師，單位無相應崗位空缺的，經核准後可不佔相應專業技術高中級崗位數予以聘用；對在鄉村學校連續任教滿15年以上的教師，設置專業技術職務評聘單獨通道，單獨組織評審，按自願原則申報，聘任後須繼續在鄉村學校任教3年以上。
遼寧
文件《全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的實施意見》指出：在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱(職務)，不受崗位職數限制。
黑龍江
文件《中共黑龍江省委黑龍江省人民政府關於全面深化”新時代“教師隊伍建設改革的實施意見》指出：職稱評定向鄉村教師傾斜，對長期紮根農村基層一線累計從教滿30年，為當地教育事業發展作出貢獻的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。
福建
文件《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出：將到鄉村,學校任（支）教1年或薄弱學校任（支）教3年以上的經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。在鄉村學校任教累計滿25年且仍在鄉村學校任教的教師，已取得中、高級專業技術職務任職資格的，可不受核准崗位數限制定向聘用。
寧夏
教育部3月26日在江西舉行的新聞發佈會上透露：寧夏對連續在農村中小學工作15年、25年且目前仍在崗的6674名教師，不設門檻和職位限制，直接晉升中、高級職稱。
這是小編目前瞭解到的情況，是否還有其他的省份也出臺了類似的的政策，希望能得到，各地網友的補充。
當然，這個好政策，目前還主要是針對鄉村教師的傾斜政策。小編在想，不僅僅是鄉村教師，就是城鎮的普通教師，其實評職稱也不易，也渴望得到這樣的好政策。
雖然已經出臺了好的政策，但是真正落實到位尚有差距，小編了解到的情況是，落實最好的要數寧夏，教育部都點名表揚了。而黑龍江等部分地區網友反映他們的這項政策還沒有真正落實。有待求證。
還有一點，有人對這項政策持有異議，認為職稱與年齡掛鉤，是混職稱養懶漢的政策。對此，不知你是怎麼看的？
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