教育快遞
按照國內教育發展實踐，學校領導階層一般都是從普通教師中的優秀教師選拔出來的，這也是教育發展的要求，只有優秀教師才有能力帶領全校師生向著更好的方向發展。但是在我們的具體學校領導提拔過程中，似乎並沒有憑藉教學教學能力提拔的可能性，或者說這種機會很少。
近來有人提出，現在中小學校長是憑教學能力提拔的嗎？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
如果說現在的中小學校長是憑教學能力提拔，只要有體制內工作經歷的人，就會很認真的“笑”一會兒，畢竟這種提問本身就帶有嘲笑，就不像是體制內的職工所提出的，試問如今在哪個行業能單純地靠教學能力或者工作能力得到提拔呢？
當然，我們不能將所有中小學校長的提拔一概而論，在當前中小學校長群體中，的確存在不少以自己的教學能力為基礎，從普通教師一步步走到校長領導層的，這樣的校長也確實在提升學校整體實力中做出了突出的成績，成為國內中小學校發展的領軍人物。但是如此的校長在整體中小學校長群體中只是少數而已，多數中小學校長並非憑藉教學能力被提拔的。
在目前的教育領域提拔中，教師的教學成績、教學能力與收益、回報等並不一定成比例，這樣的結論在職稱晉升、領導提拔過程中就可以得到完美的體現。在我們的教育實踐中被提拔為中小學校長的老師，一般都是情商較高、人際實力較強的老師，如果沒有足夠的人際實力、情商，就很難從眾多老師中脫穎而出，成為學校的領導階層。
在如今的國內教育實踐中，哪有這麼多單純靠教學成績、教學能力來決定教師未來的事情呢？有時候工作成績突出的人也許一直會堅守在一線崗位上，成為“老黃牛”式的老師。要想單純地靠自己的工作成績，獲得自己理論上既得利益，這種目標也僅僅是“理論”而己，並非現實。
東愛雨小公
這麼看:
一是先看中小學校長的來源:1.上級任命。2.競爭聘任。3.高薪聘請，引進人才。4.臨時負責人……
二是產生過程:1.綜合考察，群眾打分，領導談話，確定人員，公示七個工作日。2.制定競聘規章，三人競爭，演講，群眾，評委打分。高分入圍。領導談話，公示七天。3.制定聘請條件，網上公佈，報名篩選，三人競爭，一般為名校長。試用期一年。一般沒問題。4.新學校或者撤併學校，需要處理臨時問題，過渡性人物。筆者曾經經歷過……
三是通過來源和產生過程，不排除極個別校長是非正常渠道進入校長隊伍的，無論如何，校長必須有教學能力。沒有教學能力，很難勝任校長工作。
四是校長要以課堂教學為核心，天天圍著教學轉。聽課，評課，推進教學改革……其他所有工作，都是為教學工作服務……再就是校長要以身作則，時時刻刻成為師生的表率，要求師生做到的，自己首先做到，對校風，教風，學風是一個潛移默化的作用……
五是有時候教師可能會對校長有誤會。應當正確看待，有時候校長可能事務性事情比較多，有時候可能批評教師較為嚴重……只要是為了工作，老師們應當積極支持配合校長的工作……提高辦學效益……
總之，校長必須有教學能力，大部分校長是從優秀教師中脫穎而出的……沒有教學能力的校長需要潛心學習……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
提出這個問題，我感覺就是在講一個笑話，這個笑話的內容很豐滿，這個笑話的故事是我們所期望的結果。但恰恰相反，不好意思所有的人都錯了，或者說大多數的人都錯了。
農村小學的校長以及中層的選拔，可以用慘不忍睹四個字來形容，看門衛的老頭都知道去收取一箱牛奶來放行一些停車的人。由此可見。對於一些農村的中小學校長。簡直可以用我們現行的農村的一些村級領導的選拔體系來進行標準。
正常情況下，教學成績和老師的付出也不見得是一個完整的對應關係。
如果僅僅從教學成績或者教學證書上來講，那麼這個效果可能是成立的，也就是說能提出的這個問題幾乎是可以對應的。因為領導得的證書比較多，所以得到證書的人變成了領導。
但效果呢？我們知道利益和自己的職位是有著對異性的，所以很多人在從事教育崗位管理的時候，能夠獲取到一些很多的證書，這些證書如果反過來證明他的教學能力好的話，這就是一個循環論證的問題。
總之你所說的這種情況，在教育中可能存在，可能很少。最後用老夫子的一句話總結一下吧，好悲催的感覺。
子曰：“吾未聞好德如好色者也。”（《論語·子罕》）
宜城老師
凡事無絕對，當校長屬於偶然中的必然，為何這麼說呢？因為對想進步的教師來講，最初肯定是從一線帶課起步，而後開始兩手抓，一手先從教學能力抓起，至少能引起上面的注意；另一手是從人際關係抓起，尋找一切可以利用的時機，只要有了機會，便會突圍而出。
至於題主問：現在中小學校長是憑教學能力提拔的嗎？
可以肯定地說，憑教學能力只是一種表象。教學能力的評估是一個動態的東西，評價人不同，關係熟悉程度不同，攻關能力不同，表現欲不同，自然評價的結果就不一樣。所以，真是憑教學能力提拔的那只是假象。
對於校長這個職務來講，首先是太過於正直的人幹不成，因為特別容易得罪人，得罪人的後果自然是給領導找麻煩，誰願意選這樣的人呢。其次是臉皮太薄的人幹不成，自尊心過強，很容易因為完不好上面交待的任務而被批評，如果臉皮太薄受不了批評就頂撞領導，那自然也不受待見。最後要有較強的人際關係能力，攻關能力是當校長最重要的一種能力，如果缺乏這種能力，各種紛繁複雜的關係理不順，打不通往上走的通路。
由於校長屬於行政職務，和專業技術主骨幹治校完全不同，所以，在很多時候，教學能力再強，如果對行政體系不瞭解，不從善如流的話，也只能當一輩子普通教師。
寒石冷月
中小學校長肯定不是按照教學能力提拔的，也不能按照教學能力提拔！這是因為，教學能力強，肯定是好教師，但不一定就能當校長。教學能力是好教師的一個重要指標，卻不是好校長的充分條件。
校長應該從教師中產生，內行管理內行這個思路是對的，但是，內行並非只有教學能力這一個指標。一個合格的校長，需要很強的綜合能力，除了教學能力外，還需要有比較強的管理能力，有比較強的交際能力，有比較強的政策理解力和執行力，有一定的群眾威望，這不是教學能力強就可以做到的。
提問者，是在質疑校長選拔制度的弊病，這一點我是同意的，但是，對於這種憑教學能力提拔校長的觀點，筆者是持反對態度的。一個教學能力強的老師，也許是隻知道教學，內向而不善言辭不善交際的人，這樣的老師，絕對是好老師，但是，你讓其去做校長，不是勉為其難了嗎？也一定是做不好校長的。
筆者覺得，現在比較通行的由主管部門選拔校長的做法確實是存在問題的，因為不能反映民意，群眾基礎不牢，而且容易產生腐敗，這已經為許多的事實證明了的。
其實，鄉鎮小學的校長，應該試行選舉制或者推舉制，改變這種單一的選拔校長的方式方法，增加教師的話語權，從群眾中來，然後由主管部門按照幹部選拔的原則最後決定。
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當代師說
我覺得這個問題該問教育局的領導或管教育的市縣長，最後還可以加一句憑啥不提拔你。在這裡問，顯然找錯了地方！從未聽說過任用校長是單憑其教學水平，校長是管理人員，當然必須首先要有政治覺悟職業道德和管理能力，要熟悉中小學教育。其他都不是最重要的。
黨政機關對幹部的培養、考核、選拔和任用是有一整套行之有效的規章制度作依據，黨員幹部還須經組織部門考核把關、推薦，要上會集體討論決定，不是你我在這裡能夠隨便妄議的！
不能因為沒讓自己當校長就羨慕嫉妒恨，就認為不公平、不公正、不合理了，總想拿自己的長處比別人的短處，永遠進步不了，再幻想引導輿論作點文章，只是死路一條！想進步是好事，就更要處處嚴於律己，寬於待人，經常修正自己，多看看別人的優點，多找找自己的不足，多學習，提高自己的管理能力，是金子總會發光的。
龍行天下173731099
能當上校長，當然是憑能力上去的。
但是，是不是教學能力，則不好說一概而論了。
校長一般分為兩種情況，內部提拔或者空降。
沒有一定的關係和能力，包括管理水平等，上面也不會提拔的，都是要成績來說話的，校長也不是那麼好當的。
校長跟企業老闆沒什麼區別，你總不能指望老闆都是精通技術的。
我孩子學校，因為去年中考，因為有一個指標生名額沒達要求，校長直接被教育部門給換了，平時哪怕你再努力，關係再到位，如果工作出現問題，該問責還是要問責。
校長的職能很多，教學能力只是一個方面，眼光不能侷限這上面，否則也當不了校長，只能當個教學老師了。
管理能力，應變能力，為學校爭取各種資源能力，處理師生關係，家長關係等能力，以及激發老師教學能力，提高孩子學習興趣能力，爭取搶幾個優秀教師等等，都是校長工作的範疇。
校長是考慮全局的，當然，教學能力突出，那就更加是錦上添花了。
做為學校領導，尤其是校長、副校長，應該是熱愛教育，教育教學佼佼者，這樣的人做領導，懂教育，有指導和教海一般教師的能力，老師也信服，學校的教育教學水平才能真正提高。但，這些年，私有制的大量出現，錢把各個領域都搞亂了。教育也不例外，錢使人心渙散，甚至有人用錢換職稱，換幹部，甚至出現很不雅的…這些與教格格不入的東西使老百姓對教育產生懷疑。做為教育上的各級領導，帥須是內行，必須把教育放在關係祖國前途命運的大事來抓。
陽樂2
校長的能力主要體現在管理水平上而非教學水平上。當然，教學能力強管理能力更強的人當校長是最好，但那只是理想化。提到專業指導教學，更談不上。再強的教學能手做了管理工作後，教學業務理念慢慢也會不及一線教師（如果非要舉出某個人來抬槓，恕不奉陪。因為那是個例，亦或名不副實），更何況，隔行如隔山，現在的學科分類越來越多，越來越細，如果非要強調具有超高教學能力才能指導教學，那即便校長是教學能手，也只能是某一學科，教語文出身的校長是不是隻能知道管理語文教學，還是每個學科都設一個校長。總之，校長的工作重點是在管理，而非教學，即便是指導教學，也是宏觀上的，而非專業性指導。
