憶往昔夏

三好學生的評價標準有三個：思想品德好、學習好、身體好

小學的時候發獎狀校長還會講話的，那是個老頭，雖然是『三好』，但老校長一發言就說〖德智體美勞〗全面發展

評價三好學生有個問題，思想品德好，無法量化。絕大多數學生既沒犯什麼嚴重錯誤，也沒做過什麼驚天動地大事，大家都差不多，說服力不強，所以，權重一直不高。

體育好，現在中小學情況不太清楚，我那時體育課根本就沒記錄，老師領著做活動，訓練點短跑什麼的，或者為了中考高考做準備，反而是到了大學量化較詳細，

成績好，這個一目瞭然，如果三好學生只考慮成績的話，誰都沒話說。可是最近三五年，也出問題了，考試不讓排名次，對的，考試不讓排名次。據瞭解，有的高中做了模糊處理，它是劃段，比如滿分一百分，告訴你九十分有幾人，八十到九十有幾人，七十到八十有幾人等等，讓你自己估計一下大概排在哪？

事實上，選三好學生的時候，成績佔的權重挺大，但老師會考慮各種因素，比如：思想積極、熱愛班級學校、積極參加活動、有團結意識、勤奮刻苦、良好習慣等等

所以，成績第一，真不一定就是三好學生，但成績第一比成績第十一的拿三好學生可能性要大

題外話：高一時，我班三好學生是同學們選出來的，參選人僅限前十五名裡選。倒也算是個可借鑑的辦法

笑林筆札

我來談談這個問題。去年放寒假髮獎狀學校只給了10名“三好學生”的名額報上去。我和語文老師衡量再三，根據孩子們的綜合表現選出了10名我們自認為相對來說品學兼優的孩子報上去了。其它學生髮的有“進步獎”“成績優秀獎”等等。

學生們拿著獎狀歡天喜地的回家後，有個孩子的奶奶就打電話來諮詢，說她孩子得了“三好學生”獎勵，為啥不是“成績優秀獎”，在她的眼裡“三好學生”獎就是個安慰獎，“成績優秀獎”才貨真價實……

真是一個家長一個認為呀。

今年她家的寶貝我直接就發的“成績優秀獎”，把“三好學生”獎給了需要的孩子了。

題主所問的，自己孩子老是期末考試成績第一，孩子幾年級了？老是期末考試考第一名，說明得有三年級以上了吧。沒給過“三好學生”獎，給了“創三好”學生獎，我們這裡倒沒有聽過啥“創三好”，不過我理解的“創三好”學生是改革創新“三好學生，除了學習好還有創新意識的孩子，才能得“創三好”是吧！你們那裡的“創三好”不是這樣認為嗎？

如果是這個層面裡的意思，這比普通的“三好學生”還更上一層呢。家長不為孩子感到驕傲嗎？

還有就是老師發獎狀不是看一次期末成績優秀，一般都是結合日常學習和其它種種表現綜合起來評判孩子是否是“三好學生”，畢竟“三好”裡面除了學習好還有其它“兩好”，這是家長看不到的，家長認為自己孩子哪裡都好，不會客觀評價自己孩子的。我覺得老師的評判往往比較客觀。

你說呢友友！

這是我的看法也不知道對不對，有不同意見的友友們可以留言交流溝通，讓我也瞭解下你們那裡“創三好”的具體標準是什麼？

心中百合靜靜開

"三好生"是一個學生對一個學期表現的最好肯定,每個學生都希望自己能成為三好生。您孩子每次期末考試都是第一名，成績一定很優異啦！不過,成績優異是評選三好生的重要條件,但不是唯一標準。

去年學期快結束時班主任跟筆者提了一件事。在自習課上，她自己在班級裡走動維持紀律,然後學生吳某某走上來:老師，我也要當三好生的。班主任就說了:你成績是不錯，不是第一就是第二。可是問問大家,你能當三好生嗎？其他學生異口同聲:NO!這傢伙除了成績以外，上課睡覺,作業不交等壞事他都有份兒，給其他同學樹立了不好的榜樣，班級破壞力倒是挺大。所以,在學生推薦和老師綜合各種情況下他沒有成為三好生。

您可以建議她多爭取發言機會，把自己的優秀展示出來。另外,班集體活動也要積極參加。成績優異重要，其它能力也要重視培養。當然,更重要的是您要告訴孩子:不管是不是三好生,

Scarett

我談談我的想法，我的兒子今年四年級，學校的獎狀分為一星級到五星級學生，新三好和進步獎。新三好最高級別。其實，三好學生的評比中，還是有很多貓膩的。

第一，我的兒子是從一年級的一星級學生一直到四年級的四星級學生，每年都是進步的。

第二，他在三年級期末考試應該是全班前三。只得了個三星級。老師給了一個名額參加了講座，都是由優秀教師講授的，如何提升學習的。全班只有三個名額，我特地看了下籤到冊，另外兩個是三好，而我家是三星。

第三，令我感到奇怪的是，平時不是特別突出的女生，居然也是新三好。她就住我們樓下，連她自己奶奶都說，不是讀書的料，還為了這個和兒媳婦吵架，兒媳婦給女兒報了不少班。

第四，今年我們小區一個男生，本來定的新三好，結果數學考砸了，才86分，英語不算砸，但英語老師也不滿意，直接就撤了三好。

第五，我兒子的同桌，平時成績也一般，今年也得了個三好，不過她總分比我兒子高兩分。

在評比三好學生的過程中，有些確實是實至名歸，每次默寫都100，數學英語都很穩。有些就名不副實了。反正我覺得貓膩還挺多的。

tianyi32253

我的孩子年年考試從來沒得過班級第一，但但凡學校建議孩子參加的活動我家一次不落的全參加了。什麼作文比賽，詩歌比賽，繪畫比賽，體育比賽…參加的時候我教育孩子得不得獎無所謂，重在參與！但是我心裡當然是奔著得獎去的，畢竟我是個虛榮的家長，總希望付出有所回報，得個獎狀滿足下我這個當媽的虛榮心。每次拿回獎狀我都假裝不在意的哦一聲，其實心裡早已樂開了花。等我女兒上學好好拿出獎狀欣賞一番。雖然才三年級，家裡獎狀都得了好幾十張了，包括年年都有的三好生。但我女兒是真的不在乎那張紙，每次得獎都把獎狀折成小方塊丟給我。我無數次也想把獎狀發朋友圈小小炫耀一下，但每次編輯好內容都選擇了放棄。這幾天盡給朋友圈秀獎狀的點讚了。🤑🤑🤑我覺得老師發的三好生可能要經過多方面考慮，成績只佔一部分吧。

嗯嗯呱呱

我小時候三好學生是學生提名，然後學生投票，票數最多的三個人或者五個人得獎。

一到四年級，除了拼成績，主要拼父母（比如給班級聯繫春遊大巴，免費的）。還有就是平時過生日比誰家更大更好，蛋糕更高級，送給別的過生日的小孩的禮物更貴（小孩子的世界其實很殘酷）。

反而到了五六年級，基本只拼成績了。應該是因為老師工資直接和小升初成績掛鉤（我那年是北京最後一年小升初考試憑分而不是劃片進初中）。所以我反而是五六年級都拿三好。

後來初高中基本也是拼成績。所以我個人感覺還是拼成績容易一點，拼家底那是真拼不過那些交錢上的學生。

當然了，到後來大學畢業又被教做人了。😂

努力提職稱中

今年年終評獎，班級裡有51名學生，給了8個優秀學生幹部、26個三好學生和12個優秀團員的名額，我的本意是每一個學生都給發一個獎狀， 高高興興的回家，因為我們的學生，成績都非常優秀，是全市前3000名的學生。沒有辦法，這樣只能有5個學生沒有獎狀，其實這種評選，激勵作用就不大了，而對這5個學生的打擊，可能會更大，我真的不樂意接受這種評優方式，但是又能怎樣呢？

其實，作為家長真的很在意孩子的獎狀，但是，老師對孩子的評價還是很客觀的，如果孩子成績第一，但是拿不到“三好學生”的獎狀，說明孩子在其他方面還是存在問題的，不一定是不善發言。

一、“三好學生”多數只有“一好”。

”三好學生“習慣上認為是品德好、學習好、身體好三個方面，但是教育部並沒有對三好學生的評價標準做過規定，也沒有對三好學生所佔比例進行過規定，所以”三好學生“的評選，都是學校自己的行為，這個評價權，主要在班主任。

在實際評選中，成績實際上最最重要的指標，只有學習好，一般都會被評為”三好學生“的。

二、成績並不是唯一標準。

但是，作為老師，也經常遇到這種學生，雖然成績優秀，但是紀律觀念薄弱，經常有遲到、上課說話等行為，對班級的殺傷力很大，這是老師不能允許的，但是這樣的學生，自己覺著成績很好，就為所欲為，作為班主任也沒有太多辦法，年終評優時，班主任自然不會給他”三好學生“的獎狀。

所以，孩子如果成績經常第一，但是一直得不到”三好學生“的獎狀，孩子在其他方面一定有很大問題，建議家長跟老師瞭解一下，以便更好的引導孩子，防止孩子自尊心受到打擊。

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贏在高三

我的女兒三年級，談談我的一點體會。

剛瞭解了一下，如果級別一樣，比如都是校級，創三好確實比三好低一級。能關注到這點並提出問題，說明家長很細心和善於反思，這對孩子而言，是好事，也是榜樣。

至於為什麼？我看評論有直言孩子有不足的，有說不要在意的，還有說裡面有貓膩的，總之觀點各異，但多是從安撫提問者和啟發提問者的。我認為這件事的關鍵在於該引導孩子怎麼看，才更有利於孩子的成長。

我的建議如下：

1⃣️首先，不論孩子得了什麼，首先證明他還是有優秀的特質的。作為家長要給予肯定。注意要是乾貨讚揚，創三好說明你在學習，品德以及發展性上都做到了前列，我很為你開心。而不要籠統的說，哇，不錯。

這樣孩子知道自己的優勢，會更加努力。

2⃣️和孩子聊聊學校的評優獎項和他的看法。

在孩子得到讚揚後，順便問下，一般學校都有什麼設置呀。這個主要是看孩子是否在意這些，並引導孩子理解和正確認識這些。

我是覺得，爭先是進步的基礎，但認為只有得到榮譽才算進步則摻入了些許功利意識。二者的區別在於，前者會用評價反思，後者直接用評價作為自己價值的界定。而我們要做的就是當孩子表現的很在意的時候，肯定他的爭先心理，不要說沒關係這些都是虛的（這是吃不到葡萄的人安於現狀的自我安慰），而是引導孩子分析，如果要得到這個評價，需要做什麼努力。

另外，除了三好，創三好，可能還會有學科等等。孩子願意，就撒開了討論，得出每個人只要努力，都有值得被肯定的地方，評價看最後成績也看平時表現等等引導孩子提升的結論，這對孩子形成正能量的價值觀很有幫助。

3⃣️最後落在，這一學期，你看到的孩子的進步上，作為結束。在和孩子討論時，別人家的孩子最適合當案例，而不適合當榜樣。為什麼呢？

因為孩子特質不同，自己的孩子哪裡需要進步，就研究哪裡的策略，這時候，可以和孩子討論有沒有可以借鑑的方法，這時候別人家的孩子就是案例。而如果一味拿別人家孩子和自己孩子比，說誰誰哪裡好，我們得學習，那麼很容易邯鄲學步或引發反感。

嫻聊成長

現在學校在發獎狀這件事上，只有兩個可行的不會受到質疑的方法，一是所有的學生一視同仁，全部發一樣的獎狀，二是全部不發獎狀。以第一個方法最好。

本來，發獎狀是一種表揚行為，對優秀的學生進行表揚和獎勵，只有優秀的學生才有得獎的資格。這個優秀，以老師的評價為主要參考指標，結合學生的評價，而家長，沒有參與評價的權利，因為家長參與進來，各為其子（女），根本就做不到公正。

這是以往的傳統做法，一直以來都是正確的。但是，現在，已經悄然發生了變化。某教委的一份通知裡，就要求不得“表揚學生，製造焦慮”，表揚會製造焦慮，發獎狀製造的焦慮自然更大，肯定不行！

因為表揚的這些學生，沒有被表揚的學生就會受到傷害，家長也就“焦慮”了。那麼，全部發獎狀呢？當然是可以的，但是，你不能發不同的獎狀，比如問題中所說的，給有的學生髮“三好學生”，給有的學生髮“創三好學生”，學校煞費苦心，但家長根本不買賬，人家“三好”，我怎麼就“創三好”了？

所以，只能發一樣的。可是，發一樣的，就是弄虛作假，怎麼可能都是“三好學生”呢？不管白貓黑貓，抓到老鼠才是好貓，可是，有的根本就沒抓老鼠。有“思想”的家長同樣不會放過你。

因此，綜合起來看，全部不發獎狀就是最佳選擇了。不發獎狀，符合上級的“不表揚”的規定；大家都沒有獎狀，沒有人知道什麼情況，這又符合了不公佈成績、不排名的要求。

這樣，就不會製造家長的“焦慮”，都不焦慮了，還會質疑什麼嗎？正應了豬八戒的那句話：你也不是妖怪，我也不是妖怪，我們大家都不是妖怪。氣氛和諧融洽，其樂融融，何樂而不為呢？

當代師說

目前，期末考試早已結束，孩子的獎狀也全部領回家裡去了，但是因為一直強調不允許給學生排名，因此獎狀由以前排名獎，變成了“三好學生”“創三好學生”“優秀班幹部”“數學之星”“語文之星”“進步之星”等等。

但是就像題主所提的問題那樣，有些家長對“三好學生”和“創三好學生”到底有什麼區別不明白，不知誰優誰劣，下面小徐老師講一講兩獎項的區別。

一、“三好學生”是指學習好、品德好、身體好。

“三好學生”的評選條件：

1、在學業方面，我校要求班級排名前五，語，數、外成績不低於90分，其它各科成績為“A”

2、在道德品質方面，樂於助人，愛護公務，熱愛班集體，團結同學等，老師綜合測評為“A”

3、在身心素質方面，體育測評全部達標。

二、“創三好學生”是指創新三好學生，是指在學習好、品德好、身體好的基礎上，其它方面也有突出表現的同學。

“創三好”的評選要綜合考慮的面要更廣一些，並不僅限於學習，品德和體育幾方面。在學校組織的各項活動表現突出，或者因為某些行為事蹟受到表彰的同學也可以得到此獎項。同時也因為考慮的面更廣一些，所以，在學業和體育成績上相對於“三好學生”的條件有所放低。

由此可見，“三好學生”著重考查各科成績和體育測評成績，同時也考慮學生的道德品質。而“創三好學生”，對學習成績的要求沒有“三好學生”高，但對學校班級其他活動的表現要求要更高一些。

題主所提高題中說，孩子每次考試成績都是第一名，為什麼沒有得到“三好學生”，而只得到了“創三好學生”，小徐老師認為，不應該是因為孩子不愛說話而造成沒有得到“三好學生”稱號，從孩子學習成績來看，孩子完全有資格得到“三好學生獎”，只所以沒得到是不是因為體育測評差一點，或者是因為孩子在其他學校或班級活動中表現突出呢。

綜上所述，“三好學生”和“創三好學生”基本沒有多大的區別，都對成績和品德有著較高要求，特別是在小學期間，大家並不用太在意，能得到這兩獎項中的任何一個，都說明孩子是優秀的。

關鍵字: 教育 搞笑 她