寒假裡，親戚朋友聚在一起，就開始比娃在幼兒園誰認的字多，是不是會加減乘除口訣，知識積累少的孩子家長經常抱怨：“孩子在幼兒園，整天就是玩！什麼也不教！”
教育部印發的《幼兒園指導綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以遊戲為基本活動。”
我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以遊戲為生命的，遊戲是幼兒的基本活動，對於孩子來說，遊戲就是生命，生命就是遊戲。”
由此可見，在幼兒園，整天“玩”，那就對了！在很多家長根深蒂固的觀念裡，幼兒園應該像學校一樣教拼音、算術等等。但事實上，孩子們在幼兒園裡學的除了知識技能外，還有更多無形的東西。在幼兒園裡“學習”是個廣義的概念，並不是很多家長想的排排坐上課課。
教育大師蒙特梭利說：“我聽到了，但隨後就忘記了；我看到了，也就記住了；我做了，也就理解了”。這句話揭示了教育的真諦——活動育人。對幼兒園的小朋友來說，就是在“玩”在提高將來成人成才的必備能力和關鍵品質。
“玩”，更符合孩子的天性。在“玩”中，也就是在“活動中學”，更能培養鮮活而豐富的生命。看似在玩，其實是在幫助孩子獲得知識、培養習慣、具備適應小學的能力。
“玩”是方式，“育人”是目的。在活動育人中，突出幼兒的主體地位，強調幼兒的學習是快樂和自主的，幫助每一名幼兒在活動中獲得可持續發展的能力和習慣。
幼兒園3年，每一天的活動都是為了幫助孩子更好地與小學銜接：小班培養自理能力、中班培養社交能力，大班培養學習能力。
一、在“玩”中培養孩子健康生活的習慣
目標：
簡而言之就是孩子長得高、體重達標、體態良好，具備一定運動能力，養成良好生活習慣，有一定生活能力，為適應小學的生活樹立信心。
表現：
孩子在家經常不好好吃飯，這不吃，那不吃，可是，在學校，一群孩子在一起吃飯，尤其是在一起動手做著吃，孩子們吃的的就很好。
為了讓孩子健康成長，幼兒園每天會保證不少於2小時的戶外活動時間，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時也會堅持。
幼兒園裡的各類走、跑、跳、鑽、攀爬、投擲等等運動遊戲，都培養孩子的各項動作能力的發展。在生活區投放勺子、夾子、筷子、各種豆類，發展孩子手的動作靈活協調能力同時，還能讓孩子逐漸學會使用筷子。而很多運動器械，都是老師們指導孩子運用生活中的材料自制的，孩子更願意玩。
在家裡，孩子們總會或多或少對家人有所依賴，而在幼兒園裡，尤其是小班階段，老師們會盡量給孩子們創造自我鍛鍊的機會，用兒歌和遊戲促進孩子自己動手，學著自己吃飯、自己上廁所、自己穿衣褲，自己整理物品……學會生活自理，是幼兒園裡非常重要的一門“課程”。
一日活動過程中，老師會時不時叮囑孩子喝水，在班級環境中，也會佈置喝水區域來鼓勵孩子養成喝水的習慣。
還要讓孩子學會保護自己，注意食品安全和人身安全。3.15活動，帶幼兒深入各個超市商店，學習辨認食品安全標誌，認識食品生產日期，掌握基本的安全技能，提高安全意識。
作用：
吃飯不挑食，自己會照顧自己，運動多了，力量和耐力增加了，平衡能力就強了，生病的次數就少了，身心就健康了，讀書學習精力就充沛了。剛入園時，孩子們身體都還很單薄，三年下來，孩子們不僅個子長了一大截，身體也變結實了，更重要的是，讓孩子們養成了堅持鍛鍊的好習慣以及良好的生活習慣。
二、在“玩”中培養讀寫的能力
目標：
簡而言之就是能聽能表達，養成閱讀習慣，同時為升入小學後的書寫做準備。
表現：
幼兒園老師會通過講故事的形式，培養孩子認真傾聽的習慣，通過讓孩子表演故事的形式，讓孩子願意表達並流暢地表達，潛移默化地讓孩子感受語言的美。
在幼兒園裡，閱讀可不是看看書那麼簡單，看書之後，孩子們會將故事用各種形式表現出來，手工、創意美術等等都是非常普遍的表達方式。
簡單來說，就是幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、塗畫、塗寫、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前書寫經驗的遊戲和學習活動。
世界讀書日，倡議家長和幼兒一起讀書，共建書香家庭，並將閱讀習慣延伸到日常生活中。通過讓家長髮親子閱讀照片、開展讀書交流會等方式，督促家長和幼兒一起分享經典故事和繪本故事，增進親子感情，體驗閱讀的樂趣，讓幼兒在循序漸進中愛上閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣。
作用：
可以說，前書寫階段正是為書寫做準備的，在前書寫階段做好準備，能夠有效的為幼兒未來進行連貫的書寫奠定基礎。除此之外，在前書寫階段做好準備，還能夠有效促進幼兒閱讀、理解、表達等其他語言領域能力的綜合發展。
三、在“玩”中培養孩子社會交往的能力
目標：
簡而言之就是孩子在幼兒園裡交好朋友，團結友愛，懂禮貌懂規則，愛他人愛祖國。這也是孩子開始適應集體生活的第一步。
表現：
孩子學會怎樣參與別人的活動，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，“你在幹什麼呀？”而不是像過去那樣默默看別人玩，或者一個人自言自語。這樣的社交對於孩子長大之後融入集體大有幫助。
幼兒園裡每週都有固定的時間開展角色遊戲，模擬成人社會里場景，如：娃娃家、小醫院、理髮店、小超市等等，孩子們不僅可以在遊戲中增長自己的生活經驗。
幼兒園就是一個小社會，孩子離開家庭第一次接觸集體生活，在這個過程中，孩子會慢慢建立“個體”和“集體”的概念，體會到“自我”與“環境”的聯繫。幼兒園老師會通過各種有趣的活動和遊戲幫助孩子適應集體生活。重陽節來了，還會組織幼兒去敬老院看望爺爺奶奶；冬天到了，還會組織幼兒們為貧困山區的兒童捐出禦寒的衣物；
在幼兒園裡，每個班級都有自己的公約，小朋友自己制定規則、遵守規則。循序漸進地，老師會去引導小朋友遵守基本的社會規則。
愛國主義教育和傳統文化教育是幼兒園社會活動的重要部分，幼兒園通過各類豐富有趣的主題活動，潛移默化中讓孩子愛祖國、愛家鄉。國慶節到了，還會組織孩子們觀看天安門升國旗儀式。
作用：
通過豐富多彩的活動，讓幼兒在活動中學會與人交往、關心他人、關心社會、熱愛祖國，為孩子將來適應社會打下良好的情商基礎。
四、在“玩”中培養科學精神
目標：
簡而言之就是熱愛自然、喜歡探索、充滿好奇，以及對數學有初步的認知。在幼兒園階段，培養興趣遠比灌輸知識有用千萬倍，進入小學後，會讓孩子更愛學習。
表現：
學校裡的自然角，春遊大自然，給了孩子每天探索的機會，去觀察自己親手種植的植物、親手養育的小動物每天的變化。
在幼兒園的益智區、數學區，各種好玩有趣的遊戲活動，“紅黃套筒棋”棋類遊戲，在遊戲中，孩子學會了比較粗細，空間方位能力也得到發展。
作用：
親近大自然，觀察大自然，孩子不斷髮現，不斷思考，能培養孩子的科學探究精神；各種各樣尤其的益智數字遊戲，遠比機械地學習加減法、背口訣來得更有意義，它們能鍛鍊孩子的各種數學思維，提高數學認知。
五、在“玩”中培養鑑賞創造的能力
目標：
簡而言之，就是讓孩子在美與藝術薰陶中，能唱能跳能畫，用各種方式表達自己。
表現：
為了讓孩子欣賞美，幼兒園老師會組織孩子們去博物館看展覽，帶孩子到郊外去春遊，感受大自然的美好，幼兒園的表演區域，讓孩子孩子通過肢體和語言來表達自己的情感，老師們會創造各種條件讓孩子接觸多種藝術作品和形式，還會引導孩子模仿大師。
幼兒園裡的“畫畫”，很多時候是不需要用紙筆的，老師和孩子們巧妙的創意，讓各自廢舊物品得到合理利用。
作用：
通過參觀博物館和春遊，讓孩子感受與欣賞人文美與自然美；通過讓孩子模仿大師的作品，讓幼兒感受與欣賞大師的作品，從而表現與創作自己的作品。
遊戲，也就是“玩”，是孩子的天性。讓孩子在“玩”中，養成健康生活的習慣，養成讀寫的能力，養成社會交往的能力，養成科學精神，養成鑑賞創造的能力。
這五種能力是孩子的基礎力、生長力，是孩子成人成才的關鍵能力。用一個時髦的詞來說，就是孩子的核心素養。我們要在有趣的活動體驗中來培養孩子的核心素養。
最後，送給各位家長几句話，以便家長能更好地培養孩子的核心素養：
1.幼兒的學習是一個整體，學習能力與品質的培養比知識的累積更重要；
2.每個孩子都是獨一無二的，尊重與接納、欣賞與鼓勵才能培養出健康而自信的個體；
3.不要被動灌輸，“玩中學”、“做中學”、“生活中學”才能培養出鮮活而豐富的生命。
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