牟平小夥最迷人
如果說最終的答案，我覺得這種效果不是太明顯，如果說一點作用都沒有，那才是騙人的，我們要相對的來看。
可是現在已經作為學生學習成績的檢測方式，並且是最主要的檢測方式，這種檢測方式對孩子的影響特別大，我們知道孩子學習過的知識，通過考試進行檢測的過程，不僅僅是知識的掌握度，還有答題的技巧。
對於有的孩子來講，他的知識比較紮實，然而每次考試總是效果不太理想，這樣子的同學如果靠刷題和背作文或許能有一些作用，畢竟知識紮實的基礎上，如果答題技巧再上去的話，就能得到比較滿意的分數。
但恰恰相反的是，大多數同學的知識並不紮實，對於學習的興趣並不高，那麼一靠刷題和背作文這種效果可以說是一點都沒用了，本身就在反感學習，本身就在反感某一學科，然後再通過這種方式，只能是我們聽過的一句歇後語。
小和尚唸經，有口無心。
在這種狀態下把試卷抄100遍，也就是在那眼中匆匆手中聊聊快速的過去，啥都學，不會啥也沒接觸到。
有些人可能會有意識的認為抄寫東西可能會得到知識的提高，但是這裡面有一個前提，抄寫東西的時候有目的的去抄寫，或者主動積極的促銷寫，這樣一定是有效的。
但是對於題目中所說的這種現象，如果孩子有自己的學習目的，如果孩子能夠認可這種方式，目的性很強，那麼我們認為可以幫助孩子。
總之這種方式不太可取。
杜宜城老師
初一是初中學習的開始，有些孩子上了初中會有些不適應，也是正常的。但是初一的語文僅僅刷題和背作文兒，這種方法肯定是不對的。
1.閱讀答題技巧的積累。
初中的課文不會像小學那樣特別注重字詞句基礎知識的學習，但是初中的閱讀理解方面需要掌握的知識點也是很多的。
初中閱讀的知識點有文章的語言，結構，主題，材料，表達方式等等。這些能力需要在閱讀題的答題過程中去總結歸納。並在練習的過程中形成能力。
初中課本中的課文兒有的老師講的比較泛泛，但是每篇課文兒孩子都要精讀，並做到爛熟於心，因為每一篇課文兒甚至每一個課下註解都是專家認真思考和反覆討論後才寫進課本的。
2.讀書很重要。
初中語文的學習還不侷限於課本中的課文兒，還要注意多讀好書。
初中的語文老師會像孩子們推薦一些經典名著。一定要讓孩子讀。
語文學科的學習，語文素養的提升。都需要通過廣泛的涉獵讀書來獲得。
養成不動筆墨不讀書的習慣。讀書的時候勾畫優美段落，標記重點詞句。也可以寫寫自己的感受。
3.文言文特別重要。
初中的文言文學習非常重要。
應該在文言文字詞，句式等方面下功夫。文言文要全部背過並會解釋。
讀懂文言文最重要的就是實虛詞的掌握程度。可以準備個積累本，把學過的文言文課文中的實需詞進行積累。
課程改革以後，語文課本中文言文的比例是上升了很多。
4.勤練筆，積累精彩語句。
背作文並不是一個提升作文能力的好方法。
平時勤練筆。寫一寫札記，對提升作文能力還是很有幫助的。
每天把自己的觀察、感悟寫在札記本上，每天150字左右就可以了。天天寫，堅持下來。作文水平會提升很快。
在讀書的過程中遇到的精彩語段也可以摘抄在札記本上，這比背整篇作文兒要有效得多。
禾頁老師
考試的語文試卷有很大一部分是基礎知識，基礎知識就來之課本。課本里的 文章都是專家精心編輯的，都有代表性，有記敘文(遊記書信日記等)，有古詩詞，每一篇文章都是很優秀的範文，學生不但能從中學到語文知識，寫作方法，優美詞語還能受到愛國主義教育……。所以語文課不學不行！在學好課本上文章之後，可以刷題來檢查一下學生學過的知識掌握的情況，發現不足及時補習。背一些點型的作文，可以指導孩子寫作，可以摘錄好詞，好句，好的篇段，但萬萬告訴學生不可抄襲，在閱卷時，閱卷老師發現一個考場有兩篇文章一樣，這兩個學生都是0分。
沐清風明月
難，語文的學習更多是老師將自己分析文章的方法，對文章的理解和心得體會及觀點等與學生交流的一個過程，在這個過程中，學生接受老師的引導養成自己的學習方法，形成自己的思想，有了自己的獨特見解，這就是理解能力的提升。如果單純刷題，靠框架去答題，沒有大量的交流，沒有正確的引導，不能取精去粕，機械死板的學習，並不是真正意義上的語文學習。
而課本中的每篇文章都是有多年教學經驗的專業老師精選出的，這些經典之作無論從思想到寫作方法等對學生形成正確的三觀都有極大的幫助，不講課文，就是放棄了經典，於學生而言是極大的損失。
A果薇
這個初一老師的做法是無助於學生語文能力和水平提高的。
假如生活中有這樣一個人，他可以把《紅樓夢》中的幾百個人物的姓名，書裡有多少菜譜，有多少首詩詞，口若懸河，滔滔不絕地說出來，但是，你問他《紅樓夢》這部書好在那裡，有什麼文學價值，社會意義，他啞口無言。你能認為他是有文學水平，有學問的人嗎？
一個學生如果只會刷題，背作文，就像上面例舉的人，他頭腦裡只是裝了一大堆數據，文字符號，而沒有系統的語文知識。更不要說語文能力了。這樣的中學生語文是不及格的。
其實，初中語文教學，國家教委都有教學大綱來規範要求，並且教育主管部門都會嚴加管理，定期檢查。那種只讓學生刷題，背作文的事情是不會發生的。學校也不會讓這樣的人做老師，誤人子弟。
王雨艽詩詞
這個辦法有點治標不治本。如果把語文的學習僅僅當成刷題和背作文的話，這無疑是對我們中國博大精深的文學的一個狹隘的理解。語文是一門人文的學科，在語文的學習過程中，我們經常提的四個字就是聽，說，讀，寫。當然對於任何一門語言學科來說，這四個字都是通用的。那麼在語文的學習中首先，最重要的就是讀。因為如果沒有知識的輸入，那麼在輸出的時候就會有困難。而老師帶著學生學習課文的過程，就是一個讀的過程，是有老師教給學生讀書的方法，分析課文的思路，以及補充一些與課文相關的知識。也就是我們經常所說的知人論世。這個過程不是單單靠刷題就能解決的，刷題就像是一種快餐文化，在吃的時候估計能感覺到美味，但是吃完之後就沒有什麼可以回味的了。所以說，我們在學習的過程中有老師講解課文詩歌以及文言文，這是非常重要的，有助於學生思維方式的形成。
當然，下一個就是寫。那麼寫的這個過程中背誦作文的這個模式你只是在複製別人的作文，而沒有自己的一套系統，如果沒有素材的輸入輸出，寫作文的時候那也只能是文字搬運的過程，很少有自己的見解，就成了《傷仲永》中的那個孩子。所以光靠刷題和背作文來解決語文成績的方法，絕對是不可取的。語文靠的是日積月累。各種素材的輸入，以及各種作文模式的演練，而不是把它當成一種快餐快速的輸入，而在輸出的時候卻已經沒有了任何印象了。
蘭姐的心靈之旅
《義務教育法》有規定:第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。
這位老師的這個做法顯然違反了義務教育法，把學生培養成了一臺臺做題機器。
當然，也不排除是學校的教師評價制度出現了問題，讓這位教師唯分數是論了。
最後，這個方法用一個成語來形容，就是:揠苗助長。
鑫鼎賽亞
如果短期單就成績而言，是可以的。說句無奈的話，有不少老師都是這樣做的，不過，完全不講課文的，卻是極少數。這樣做極其短視，帶有極強的功利性和針對性，那就是完全為考試服務。這樣培養出來的學生，無論是應變能力和創造能力都不強。課文一般都具有明顯的優點，有示範作用，從小學到高中，甚至大學，循序漸進，有其系統性。一定程度的刷題是必須的，因為學了還要鞏固記憶，乃至熟練掌握和運用，多練是一條有效的途徑。背作文有投機的成份，初中考試相對高考而言，改卷並不太嚴格，況且期期考，年年考，作文題目萬變不離其宗，因此考高分是極有可能的。但這一套方法忽略了對學生長期能力的培養，遇上高考，一般必死無疑。
蘇西皮
這種方法是典型的為應試而教，為分數而學，也許短期會有一定的效果，長遠來看會害了孩子。就好像為了把孩子養好，拼命地給他吃各種維他命丸，而不讓孩子好好吃飯，多多鍛鍊，捨本求末的事只會得不償失。而且如果真有這樣的老師也是極其不負責任的，教育孩子哪是一朝一夕的事，所有的捷徑都是彎路，所謂的彎路才是通途。
語文學習需要多閱讀，勤思考，大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段，而且會讓孩子積累很多的詞彙，素材，也能讓孩子感受到各種豐富的情感。有了閱讀的基礎，再勤思考多練筆，激發創作靈感把想法付諸筆端，用真情實感寫出打動人心的文章。得語文者得天下，擅寫作者得語文。只有這樣一步一個腳印，才能學得好，走得遠。
嘮叨老師
可以提高成績，但是做法卻極其錯誤。
寫作和做題都是語文學習效果的檢測方式，是學生語文素養的外在表現。因此，語文素養決定了學生答題水平的高低，決定了寫作能力的優劣。刷題和背作文固然能夠短期內提升成績，但用這種方式獲取的“知識”是他人的，沒有自己的理解和沉澱，在使用的時候有很大的侷限性，剛好滿足能夠使用背記的知識的情況幾乎沒有，要強制使用一定會牽強。
所以，學好知識，“知其然，更要知其所以然”，是學習語文必須經歷的環節。適當的練習有必要，背別人的作文就免了吧！有功夫背古代詩詞，甚至名言好句更有價值。
