北斗導航
我只能說，說出這句話的人一定能沒有真正的教過書，最近10年肯定不在教育的第一線上，站著說話不腰疼。
小編個人是師範類專業的，也曾經在學校實習過，真真切切的上了半個學期的課程，我就說說我的個人感悟吧！
在我還是學生的時候，那個時候我們這些學生都是比較怕老師的，因為只要自己沒有做作業，違反了學校的規章制度是要被打手心或者其他的懲罰手段，那個時候，好好聽課，不要調皮搗蛋是我們學生的規則，當然也有個別膽子大的，最後還是被收拾得服服帖帖，從小到大，被很多老師打過，但是現如今回想起來，我卻沒有一絲的怨恨，怨恨某個老師打了我，反而很感激。
但是我們在看看最近幾年來教師的情況，在無數媒體專門抓老師的黑料，某個老師又打人了，學生被老師體罰得很慘很慘啦，這一類的新聞真的是數不勝數，誠然，老師的隊伍裡也的確有人渣，這個很正常，也確實有些老師的體罰手段比較過分，但是至於被某些媒體把老師這個職業黑的體無完膚嗎？這些人只看到了壞老師，對於那些辛勤耕耘，默默在崗位上奉獻的老師們視而不見，讓我感到氣憤。
而隨著不準教師體罰學生的條律出現，現在的學生簡直就是拿著這個條律當尚方寶劍，老師再也不敢管學生，甚至學生開始打老師，這個不是我亂說，你看看現在的很多學生，還有一個學生的樣子嗎？
你老師不管打，學生就更加的得意，反正你是不管打我，我就肆意調皮，你拿我沒辦法，而且除了學生，某些學生的家長更是得寸進尺，稍有打罵，就告老師體罰自家孩子，覺得老師就該寵著自己家孩子，不能打不能罵，得當祖宗給供起來。
說實話，現在老師很難當，好老師更難當。
扯遠了，回到題主的問題：“沒有教不好的學生，之後不會教的老師”，這句話聽起來似乎很有道理， 然而卻很難，每個老師都希望教好自己的每一個學生，但是老師願意教，學生願意學嗎？他不想學，你拿刀架著都沒用。不是老師不會教，而是學生更本就不聽，不去學，你讓老師怎麼教，讓說這話的人去教，看他教得怎麼樣，
光說不做，真磚家也。塵世語
剖析教育事件，探討教育熱點，君山與你分享一名老師的教育心得！願意和你聊天，感謝你的關注，真誠與你做朋友！
1、
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話出來後，被廣為流傳，害苦了一線老師。因為這句話，教育突然就變成了一件無比沉重的事情，它相當於直接把所有的教育的責任都拋給了老師，“學生無錯，教師無能”，這樣的帽子扣得老師翻不了身。
這句話本身沒有問題有沒有問題呢？相信是沒有的。這句話最早是教育家陳鶴琴說的，他之所以這樣說，是強調教育者對孩子的一種責任與信念及教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在於：不輕易對任何學生喪失信心。
2、
但是，這樣一句用於堅定教育者信念的話，被別有心的人用上了就變成問題了。
什麼人最喜歡用這句話？教育主管部門最喜歡，因為只要這句話一出，教訓老師就有了“絕對真理”。只要師生之間、家校之間，在教育上有了分歧，單方面處罰老師就行，因為肯定是老師教育方法有問題，其他都不是問題。簡單、粗暴，這是很多不懂教育的教育管理者最常用的手段。
還有誰最喜歡這句話呢？社會上的那些樂衷於“滅師”的群眾，本來就唯恐天下不亂，見到有侮辱神聖高貴的“老師”的機會，無不手舞足蹈、歡欣鼓舞。於是，只要有師生矛盾，而且一上網，不管是非曲直，老師肯定被罵慘，像體罰學生問題、有償家教問題、教師師德問題，教師隊伍裡一有風吹草動，定是滿城風雨，好像現在教師隊伍已經烏漆麻黑、無可救藥了一樣。
但實際情況真的是這樣的麼？不可否認，教師隊伍裡也確實有這樣、那樣的害群之馬，但是絕大部分老師還是兢兢業業、任勞任怨，為中國的教育事業默默奉獻的。像前不久為了孩子捨身的“李芳”老師，她挺身而出之前只是一名普通老師，但她挺身而出了，那麼其他老師裡是不是還有很多李芳老師這樣的好老師呢？相信肯定還是有非常非常多的李芳老師的。
3、
最後，還是呼籲，請還原“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話的本來意思，別再用來毒害教育了！有好學生，就有壞學生，我們的選拔性教育本身就是為了選拔好學生，那麼如果沒有壞學生，好學生哪裡來？既然肯定有壞學生，那麼又怎麼能怪老師不會教？請讓這句話，就簡簡單單是堅定教師教育理想信念的一句話吧！
各位網友，關於這句話，你又是怎麼想的呢？歡迎發表你的看法，君山期待與你進行交流！
君山老師
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這句話讓我想起了去年一位“導師”的話：“沒有教不會的員工，只有不會帶的幹部”。
古語云“因材施材”、“適材適用”。但現在到了別人的嘴裡都變了，學生不成材是老師沒教好、員工不會做是幹部沒帶好。這是何等的荒塘！
學生本性不同，而制式教育內容一樣，如何能達到一同成長？十個手指還有長短，何況是一個班五、六十個同學！工廠招的一線員工就更是五花八門，更何況現在招工難，招工沒什麼要求，要想全部達到標準作業要求是多難！
當員，老師有教育方法的優劣，會教的老師有較好的方法去開導學生，但如果硬將學生沒學懂就怪老師，那是強人所難！
學業有難易、術業有專攻，三百六十行行行出狀員！“因材施教”才是亙古不變的真理，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這根本是句屁話！
瑰谷清風
我覺得這是冤枉老師呀，這句話是誰講的呢，我不想追究是那個講的，我在這裡為我們老師講兩句公道話吧。
在人們的眼中，在父母的眼裡，自己的孩子，即使再蠢，再笨，再難看，也是父母心頭肉，心肝寶貝，世界上沒有誰會比自己的孩子更聰明的了，可能這個心態，我自己也有，我真的偷笑了，不好意思哦。確實，在學習上，有的孩子每次考試，每次作業都不能另老師父母滿意，其實就是所謂的後進生吧？父母明明覺得自己孩子在各方面都很活躍，講什麼都懂，做事也勤快，也孝順父母，但為什麼單單老師教的科目都不能拿高分呢，不是老師問題，難道是學生問題嗎？所以就出現了某些人看到的所謂沒有教不好的學生，只有不會教的老師的流行語了，真的冤枉死老師了，我想沒有那個老師不想自己學生成績不好的，如果學生成績差了，最先著急的是老師。只有學生超越自己，老師才是最高興，最自豪的事情。
在2004年，我記得上初二一個班的物理，學到了g=9.8N/kg的運算，我給的是10✘9.8等於多少，叫一個男同學計算，他算了5分鐘，說，老師，我算出來了，我問他，答案是多少呀，是107，老師。我說不對，哦不是？是99。也不對，那我再算算，又過了6分鐘，他又說，老師，是101。哎，暈了，後來我講了正確答案，他還在哪裡說，我怎麼算，都算不出來呀！是老師不會教嗎？還是老師教不會學生呢？我糊塗了。
去年，我中午吃過飯後，有個學生找我給他補課，是課後補課，在學校給後進生補的不收錢，大家不要敏感，免費的，自己學生。我講了電壓，電流，電阻這幾個字母。都天天講了4個月了，他居然都不會默寫出來，後來我要求他專門記這三個詞語和對應字母，三天足足前天，才勉強知道這幾個字是怎樣寫的，這個學期，我專門叫他默寫出來，天呀，又忘記了。哎，是沒有教不好的學生嗎？還是隻有不會教的學生嗎？
最後，我想說的是，老師都盡力去教自己的學生的，教不會學生，最愧疚的是老師，經常聽到老師在辦公室自責自己為什麼教不會他們呢，所以大家多理解老師吧，也要看到自己孩子的缺點，才能讓孩子健康快樂成長的。
雲10657
一，因人施教。好老師就是讓全班學生學好基本知識，然後因人施教，讓學生自由發揮，鼓勵各顯其能。古代的私熟學校、50年代前的學校教學基本都這樣。但目前學校的老師大多數做不到，只能滿堂灌，練考卷，為高考。
二，承認差異。人的發展不是說從小在班裡是學習尖子，長大就一定有出息。必須改革當今的高考系統，讓學校迴歸教育的本來。承認學生是有差異的，要讓孩子們自由發揮，選修課程。不能把考試好的學生都集中招到名校去，然後比拼考北大、清華的數量。靠考試尖子多、考取名牌大學多來賺取名校牌子，這樣名校還是不要為好。
三，教書育人，重點是育人。現在育人的好老師太少了。凡是學生一輩子都喜歡、想念的老師，這位老師一定是育人大師，而不是試卷押題高手！
東之水32552593
沒有教不好的學生，只有不會教的老師！初次看到這段話，你會感覺這話說得太裝逼了，這話放到其他行業什麼效果？沒有破不了的案，只有不會破的警察？沒有贏不了的球，只有不會踢球的國足？所以初次看到這話還是讓老師們很生氣的。
但滇哥從另一個角度來看待，這句話是給老師們臺階下！我給大家分析分析。
沒有教不好的學生，什麼叫教得好什麼叫教不好？用學科成績來衡量嗎？如果是用學科分數來衡量，那麼請全國最著名的教育專家來和滇哥PK，指定幾個學生跟著專家學，平均分能超過滇哥，那滇哥光著屁股在人民廣場跑三圈！滇哥有這個勇氣，專家未必敢應戰。
因為教好學生的好，不是指學科成績好，而是多維度的去評價學生。
有的學生成績並不好，但老師教會他知禮儀識大體，尊敬教師、孝順父母；
有的學生確實考不上清華北大，甚至連一般大學也考不上，但老師教會他任何事情想要成功，都是靠堅持和努力，付出才會有回報！更教會他360行，行行出狀元，搬磚也是為國家做貢獻！
有的學生在學校“無惡不作”，違反了所有校規校紀，但老師教會他“放下屠刀，回頭是岸”，讓他幡然醒悟，改過自新，從頭來過！
有的學生自暴自棄，怨天尤人，抱怨社會不公和命運不濟，但老師教會他上善若水，讓他體會到父母般無微不至的關懷，教會他感恩和善良！
有的學生......這樣的案例我不想說太多，你不知道並不代表他沒有。當你知曉時，請你為這些老師點贊！
所以說，沒有教不好的學生這句話是成立的，你同意嗎？
只有不會教的老師，老師不會教？如果是專業知識老師肯定會教，學生能否學懂那是因人而異。而要拯救所有形形色色的問題學生，那需要的不僅僅是教師的專業知識水平，更需要的是教師時間和精力的付出，更需要教師具有高度的責任心和事業心，我們肯定相信，偉大的教師層出不窮，數不勝數，但我們能要求所有的教師都偉大嗎？能要求所有教師都付出自己所有的時間和精力嗎？己所不欲勿施於人，教師首先是個人。
滇哥作為一名人民教師，我承認沒有教不好的學生，但我不敢苟同只有不會教的老師。
關注教育關注滇哥！
滇哥愛教育
敢說這句話的人，基本上是以下幾種人。
一、沒有從事過教育，站著說話不腰疼的人。真正有從事過教育，並且站在教育第一線奮戰的老師，肯定不會說這樣的話，因為他們的從教經歷都會深深的告訴他們這樣一條信息“對個別不好的學生，真的是無能為力”。
二、學校領導和部分家長。站在管理者的角度，無論是學生出現問題還是成績不夠理想，只要把這句話引用出來，就能夠把責任推給教育第一線的老師！是你們不夠努力，所以學生才會這樣。多好的推卸責任的方法，多好的鞭策老師的名言。而對於部分家長來說，這句話可以用來解釋我孩子之所以不好的原因，同樣是推卸責任的好辦法！
三、人云亦云，昧著良心說謊的人。有些老師在分享經驗，做報告的時候也會引用這句話。可能是無心，也可能是有意。有意者無非是這句話聽多了，大家都在引用，我也拿來用用好啦，反正領導也愛聽，場面上的話該說還是得說，能不能做到再說咯！
總結一下，這句話就是個誤區，如果您覺得對，行啊，你去當老師唄，這樣就不會有“不好的學生”這種說法，天下也就太平了！
Double4427
這種說法前加一句：父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，孩子不學好，先找父母。
大家都上過學，一個年級，都是一批老師教各個科目，為什麼學習成績差距非常大哪？
我小學的時候，還有留級，不少孩子一年級就留級，小學上個十幾年的不新鮮。
還有一個小學同學，在小學的時候，就因為搶劫打死人，而送進少管所。
在現在走人社會工作，一樣有公務員，官員，商人，老師，也有蹲監獄的。
孩子學好學壞，主要是性格和環境，這些不是一個老師能決定的嗎？
孩子的性格，在0~5歲，更多由家庭教育決定，後天出現重大變故，才有可能改變。
孩子是內向，孤僻，懦弱，膽小，自卑，嬌氣，蠻橫，霸道，無禮，還是活潑，開朗，孝順，懂事，自信，堅強，勤奮好學，父母的教育絕對起到了決定性的作用！
而學校老師只是一個上課掙錢生活的工作，無法改變孩子的性格，家庭環境，社會環境和學習態度。
所有上課講的都一樣，而學習成績卻差距千里，更不要說為人處世的態度和行為了。
真的沒必要給老師附加那麼多重大使命，更多是父母推卸自身責任的一種說法！
做父母的先盡到自己的責任，給孩子一個溫馨完整的家庭，培養正面積極的性格，樹立良好的品行榜樣。
周老師208294507
這句話是著名教育家陳鶴琴老先生說的。我想他的本意是想以此來鞭策老師不斷學習，不斷鑽研，不斷提升自己業務水平，對工作認真負責，對孩子寬嚴有度。但是現在，這句話卻被人曲解，成了老師的枷鎖。是不是所有的孩子都能教好呢？是不是老師真的專業能力強，負責任就能有效果呢？
我覺得不一定。
孩子的認知水平本身就有一些差異。我工作22年了，自認為還是一個負責任、專業能力也還可以的老師，是不是每一個孩子都能教好呢？我說說我們班的現狀。我們班有個女生，一手字寫得很不錯，從三年級在我手上讀書。她卻有一個奇怪的現象，只會做有關字詞的題，其他閱讀、作文卻不會。因為她根本讀不懂題目。
另外有個孩子今年17歲了（五年級），勞動積極，做事動作麻利，但就是沒法讀書。我曾經很努力地給他補課，但是連生字都不會認。
我真的不知道怎麼解釋這種現象。難道是我真的不夠用心，還是其他什麼原因？
另外孩子能不能學好，與家庭教育也有些很大的關係，父母不也是孩子的老師嗎？而且還是第一任的，如果第一任就出現了偏差，就沒負責，無疑會給後面的老師留下許多後遺症。這難道也要老師來買單嗎？
語文教育楊柳依依
這句話我真不敢苟同，因為自己高中上學時候經常逃課，考前一搏，最後也考的不錯。高中了還不會說普通話，直到大學去了遙遠的地方，逼的自己說話現在國語說的都不帶口音的。這些可以用來寫切身感受。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話最早由我國著名教育家陳鶴琴先生提出，後來在教育界廣為流傳，成為無數教師為之奮鬥的座右銘。而現階段一些學校部門，家長將這句話奉為至理名言，將孩子的教育與成長歸因於教師，其在促進教師發展的過程中也給教師帶來了一定的困擾。
仁者見仁，智者見智。理解這句話需要放在不同的時間地點條件下加以展開，立場明確才能立意深遠，才能立足發展。
從教育者來講，它更多的是指教育者嚴於律己，靜待花開的一種教育信念，有利於促進教育者發展。要求教育者時刻做到鑽研教學，因材施教，對學生負責：此外，何為教好，何為教不好，本身沒有一個絕對的判斷標準，需要教育者在實踐中不斷進行反思總結，從而提高自身教師水平。然而，對於教育者而言，也需要明確在教學中不是“會教”的老師是教學的主體，內因對事物的發展起決定作用，學生本人才是促進自身發展的主體，教師只是起到主導的作用。因而“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話有一定的侷限性，一定程度上誇大了教師的作用。
對於學校領導和家長而言，應該明確，不能把所有的希望寄託於教師。這句名言更多表明的是一種教育信念和責任。將之作為一種教育規律則有失偏頗。教育發展有教育發展的規律，學生成長有學生成長的規律。在促進學生髮展的過程中，父母永遠是孩子的第一位老師，對孩子的發展影響深遠，而學校環境是孩子的社會，是孩子成長成功歷練的舞臺，起著潛移默化的作用。因而這句話如果用於家長和學校對教師的嚴要求，想必就應該大打折扣了。如果家長持有這種思想是對孩子教育責任的推卸，如果學校領導持這種思想是對教師的一種指責，是沒有掌握教育規律的一種體現。
最後，對於學生而言，倘若學生信了，那是對學生的一種誤導，如果“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”成立，是不是代表“只要是會教的學老師，一定會教出好的學生”呢？答案顯然是否定的。現代社會的發展對於創新型人才的需求越來越高，而其中的批判性思維是培養創新精神的重要因素，倘若學生一味的信任教師，可以說是對其批判性思維的泯滅，是對其創新能力的迫害。 唯成績論英雄的時代早已過去，“好學生”的標準也早已發生了變化，我想對於教育者而言，“教是為了不教”，應努力培養學生的自主發展能力，不斷去激發學生的發展潛力，為學生將來的全面發展打下基礎，達到青出於藍而勝於藍的效果。對於學生而嚴，縱然親其師，才能信其道。但不能無條件的親近和信任，需要有自己的獨立判斷力，需要在成長過程中培養自身獨立之人格和自由之思想。對於家長而言，唯有家校師生團結合作起來，才能為促進學生的發展形成合力，做到智往一出聚，力往一處使，讓學生在家校師生共創的陽光下沐浴，健康成才。
