易小文丶
決勝網認為，不管是把好學生教得更好，還是把差生變成還學生都是好老師。一個好的老師，是會被學生記得甚至感恩，並會在假期的時候回去探望他。
好的老師不應該由我們局外人來評論，而是有他們教學幾年的學生來決定不是更為公平。好學生和差生應該怎麼定義，在現在的教育裡，好學生應當是屬於品學兼優、上課不遲到、不拖欠功課的那一類人；而差生就是成績底下、上課經常遲到、功課不做不交的那一類人。所以一個老師不管是把好的學生教到更好還是把差生變成好學生都是很艱難的一件事。
有一句話講：把60分提升到70分跟把90分提升到100分的難度是不一樣的，雖然同樣是10分，但是這兩個10分的提升難度是不一樣的。好學生就好像是90分，90分到100分的過程是非常艱難的，因為他會的東西已經很多了，你要教他的東西變得更加少了。你要教會他不止是課業上的東西，你要教會他做人要有遠大的理想、要有為國家奉獻的心、要對自己的人生有所規劃等。這些都不是一朝一夕所能教會的，這要潛移默化到學生的心裡，才能讓學生有這樣的想法。
差生是60分的學生甚至可能還沒達到及格線，他們逃課、打架等，到最後畢業了可能一事無成庸庸碌碌，甚至對社會造成了危害。所以一個老師把差生教育變成了好學生，那麼他就是拯救了一個人的一生，一個家庭。所以把差生教成好學生也是一件很光榮並偉大的事，但卻不是一件簡單的事，畢竟人的慣性以及惡性不是一兩天就能造就，也不是一兩天就能改變的。
如果要用這兩個標準來定義一個老師的好壞，那對全天下的老師太不公平了。常言道老師教書育人，教書簡單但育人談何容易，畢竟每個人在未來的可能性是無限的大，會遇到什麼都是無法控制的。而一個老師在10年後有學生找到他而跟他說，“老師我是你10年前的學生某某某，謝謝你”，那這個老師就已經可以稱為好的老師了。
決勝網
好的老師是把好學生教得更好，還是把差生變成好學生？
啥是好老師，這個概念是個模糊概念，沒有明確的內涵，外延。說實話，大多數教師，不論在課堂外受到什麼委屈，只要站在講臺上，面對一雙雙求知的目光，都會忘缺煩惱，認真的教書育人，這是不是好老師。
我認為：
好老師應是一個完善的人。他的人品、人格、身心健康，都非常到位，對人生有著非常積極的態度，知識架構比較完整，性格比較隨和，擁有某種探索精神；
好老師對於自己所教授的知識非常精到（非常精到不一定是指他是這方面的頂級大師），總是不斷地鑽研所教的學科，永遠不會停止學習；
好教師一定是一個熱心的人，是一個出自內心的熱愛教學，是一個能從教學中體驗到快樂的人。
當然，好的老師能把好學生教得更好，也能把差生變成好學生。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。
說實話：一個人一生中最大的幸運，就是能遇上一個‘好教師’。
請把你心目中的好老師寫在評論裡
小眼看教育
先搞好定位，教書育人是基本要求，出人才是根本的鋼性要求。
所以一定要下大力氣教好好生，教出人才。是錦上添花也好，亦或是個人得利榮耀也罷，又或是學校聲名遠播也行。出人才是民族國家對教育教師的要求。所以學生要選拔，要考試，要分類，要分快慢班，重點校，重點大學，一二三本。
教差生雖說是義務和責任，但是有時費力不討好，難出成績，勞而無功，更難使其跨躍成為優生，雖然有教無類，但也決不能顧及一個失掉全體，更不能因此而耽誤了人才的培養。所以只能說每位教師精歷有限，雖然充滿愛心，信心和幹勁，也難做到萬無一失，事事到位，也只能是在班級紀律，學習氛圍還行的條件下，更加側重於教學內容的傳授，儘量做到應會盡會都會罷了！
實言守真
教師不是萬能的，教育也不是無往而不利的。沒有教不好的學生這句話已經跟人有多大膽地有多大產一樣，劃入別有用心或大躍進式的精神亢進，變成垃圾。
留下的，只有“俗不可耐”的教學相長和有教無類。
孔老夫子弟子三千，賢者七十二人。
可見好老師的學生未必都是智賢高士。
影響一個人發展的因素，有社會、家庭和學校，學校教育是是任何一個人成長過程當中必須經歷的環節和過程，是對人的發展成長起到積極推動作用的環節。好的教師可以使好的學生更加優秀，也可以使差的學生轉化提高，這種可能性是非常大的，但不是一定的，更不可能是必須的。
因為學校教育（包含教師）這個環節既不是決定性的環節，更不是唯一的因素。
雲騰致雨102568750
首先表明我對此問題的態度：
能把好生教得更好那叫錦上添花；而把差生教好那叫雪中送炭。從教育的功能來看，後者更值得稱道。
因為教一個好學生，教師並不需要費太多心血，有時候只需在關鍵之處點撥一下、引導一番便能達到理想效果。有的好學生甚至連督促都不用，自覺自律自制，教到這樣的學生其實是老師的福分！
教育的奇妙之處並不僅是教師成就學生，學生同樣也會成就教師。
但是教一個差生，教師往往會嘔心瀝血、殫精竭慮，偏偏這樣的學生跑偏的時間長，糾偏的難度大，而且反覆性很強。一個不小心，就會前功盡棄，之前的心血全都付諸東流，再想重頭開始都不可得，還要進一步回溯，消除本輪波動的影響。
因此，我特別敬佩能將差生進行成功轉化的老師。他們胸懷大愛，用滿腔熱血溫暖、感化了一個個與他們非親非故的孩子。任勞任怨、勤勉不休，耐心細緻、溫柔和藹，而且，善於研究學生心理，善於發現和創造教育契機，善於運用教師智慧與學生“鬥智鬥勇”。
他們既會打“殲滅戰”，又會打“游擊戰”，還肯打“持久戰”，轉化後進生的工作沒有相當的德行真的是做不下來的！
再說一說所謂好生與差生：
其實用“好生”與“差生”來給學生定性，無異於貼標籤，我是一貫反對這種做法的。
我主張從兩個方面來考察學生，一看品行，二看學習。大致分為4類學生：
1.品學兼優型；
2.學優型；
3.品優型；
4.品學兼劣型。
其中，學優型的學生中有品行一般的，也有品行較壞的；品優型的學生中有學習一般的，也有學習很差的。
當教師這麼多年，我覺得遇上品學兼優的就讓其自主發展，別用教師的不足去掣肘他們；遇上品學兼劣的，就少在他們身上白費心機，不值當；重點是幫助有德行的學困生，要不遺餘力；拉一拉德行一般的學優生，真不聽你的，也別硬往上湊。
總之，用心、有愛、有智慧的都是好老師！
劍客談教育
一個好老師，既要把好學生教得更好，更要把差學生轉變好，這是老師的基本職責，也是最起碼的職業道德。二者是相輔相成的，不能簡單地割裂開來。
老師都喜歡教好的班級、好的學生，這樣更容易出成績，而且在精力付出上，往往事半功倍。而要把差學生教好，卻不是件容易的事情，比起一般學生，往往要付出幾倍、乃至十幾倍的努力，所謂事倍功半。
好生和差生，主要體現在思想表現和學習成績上，兩個方面交織在一起。學習好的學生，往往思想表現也好；思想表現差的，學習上大多較差。轉變差生，不僅體現出老師的細心、耐心和精力付出，更能體現出老師的知識水平、教育能力和思想素質。所以，優秀的教師都是把教書育人當作一個有機整體，其中育人更為艱難、更加重要。
對此，你還有疑議嗎？
鷹眼看教育
所謂“好"的老師不一定在短週期內就能將題主所說的其中一面顯著成效!
要我說
衡量一位老師的好，壞是綜合評價的!
好老師要具備
淵博的知識
豐富的閱歷
良好的道德
強烈責任感
突出的教學藝術
對各類學生有吸引力
激發學生學習興趣!
總之，
千里馬常有，而伯樂不常有!
zzw133849905
什麼是好學生？什麼是差學生？好的原因是什麼？差的原因是什麼？不弄清楚這個問題，談論老師是抓不到點的。
作為教師，把知識點講清講透，能進行拓展，能吸引學生，就完成了教學任務，就可以說是一個好的老師。但是講清講透，吸引學生，並不代表學生就能聽完全懂，就能徹底掌握，就能舉一反三。所以，學生聽課後，做好複習，預習和練習，保持良好的學習習慣，甚至額外的學習，是保證良好成績的基礎。而差生，是基本不具備以上能力的，如果缺乏較高的智商，課堂聽不懂，課後不復習，只會越來越差。
所以，好生和差生，不是老師教出來的。如果老師降低考試標準，依然會出現好差分別。減負，只會使差距更大。好差，在幼兒園開始就埋下了種子。當然，也有一些學生，付出比一般學生更大的努力，獲得了較好的成績。
原秋平
應該是兼而有之。教育事業既要為國家培養學習型精英人才，也需要培養合格的藍領工人，還需要為社會各行各業培養德智體美勞合格的勞動者。
三百六十行，都需要人才，都需要有德有才。
我們絕不能犯以分數論英雄的狹隘的教育錯誤觀。
教書育人，二者需要兼顧。所以什麼樣的學生都需要善待，都需要平等相待。
教書匠龔先生
作為一個心力俱疲的老師，最初我也是鬥志滿滿，幻想把每個學生都教育成才，但現實沒有夢想成真，我只能教好一部分學生，也許是能力問題吧，但一個孩子能不能學好，僅靠老師是不行的，家庭也很能影響一個人。我見過很多家長跑來跟我說不讓懲罰，說作業太多（只有他的孩子沒完成，其它學生都寫完了）久而久之，這樣的孩子沒有辦法管，更甚者孩子回家說老師罵了打了手心，第二天家長就來學校鬧，所以，教好孩子要靠老師，但絕對不能只靠老師！
