易小文丶
决胜网认为，不管是把好学生教得更好，还是把差生变成还学生都是好老师。一个好的老师，是会被学生记得甚至感恩，并会在假期的时候回去探望他。
好的老师不应该由我们局外人来评论，而是有他们教学几年的学生来决定不是更为公平。好学生和差生应该怎么定义，在现在的教育里，好学生应当是属于品学兼优、上课不迟到、不拖欠功课的那一类人；而差生就是成绩底下、上课经常迟到、功课不做不交的那一类人。所以一个老师不管是把好的学生教到更好还是把差生变成好学生都是很艰难的一件事。
有一句话讲：把60分提升到70分跟把90分提升到100分的难度是不一样的，虽然同样是10分，但是这两个10分的提升难度是不一样的。好学生就好像是90分，90分到100分的过程是非常艰难的，因为他会的东西已经很多了，你要教他的东西变得更加少了。你要教会他不止是课业上的东西，你要教会他做人要有远大的理想、要有为国家奉献的心、要对自己的人生有所规划等。这些都不是一朝一夕所能教会的，这要潜移默化到学生的心里，才能让学生有这样的想法。
差生是60分的学生甚至可能还没达到及格线，他们逃课、打架等，到最后毕业了可能一事无成庸庸碌碌，甚至对社会造成了危害。所以一个老师把差生教育变成了好学生，那么他就是拯救了一个人的一生，一个家庭。所以把差生教成好学生也是一件很光荣并伟大的事，但却不是一件简单的事，毕竟人的惯性以及恶性不是一两天就能造就，也不是一两天就能改变的。
如果要用这两个标准来定义一个老师的好坏，那对全天下的老师太不公平了。常言道老师教书育人，教书简单但育人谈何容易，毕竟每个人在未来的可能性是无限的大，会遇到什么都是无法控制的。而一个老师在10年后有学生找到他而跟他说，“老师我是你10年前的学生某某某，谢谢你”，那这个老师就已经可以称为好的老师了。
决胜网
好的老师是把好学生教得更好，还是把差生变成好学生？
啥是好老师，这个概念是个模糊概念，没有明确的内涵，外延。说实话，大多数教师，不论在课堂外受到什么委屈，只要站在讲台上，面对一双双求知的目光，都会忘缺烦恼，认真的教书育人，这是不是好老师。
我认为：
好老师应是一个完善的人。他的人品、人格、身心健康，都非常到位，对人生有着非常积极的态度，知识架构比较完整，性格比较随和，拥有某种探索精神；
好老师对于自己所教授的知识非常精到（非常精到不一定是指他是这方面的顶级大师），总是不断地钻研所教的学科，永远不会停止学习；
好教师一定是一个热心的人，是一个出自内心的热爱教学，是一个能从教学中体验到快乐的人。
当然，好的老师能把好学生教得更好，也能把差生变成好学生。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
说实话：一个人一生中最大的幸运，就是能遇上一个‘好教师’。
请把你心目中的好老师写在评论里
小眼看教育
先搞好定位，教书育人是基本要求，出人才是根本的钢性要求。
所以一定要下大力气教好好生，教出人才。是锦上添花也好，亦或是个人得利荣耀也罢，又或是学校声名远播也行。出人才是民族国家对教育教师的要求。所以学生要选拔，要考试，要分类，要分快慢班，重点校，重点大学，一二三本。
教差生虽说是义务和责任，但是有时费力不讨好，难出成绩，劳而无功，更难使其跨跃成为优生，虽然有教无类，但也决不能顾及一个失掉全体，更不能因此而耽误了人才的培养。所以只能说每位教师精历有限，虽然充满爱心，信心和干劲，也难做到万无一失，事事到位，也只能是在班级纪律，学习氛围还行的条件下，更加侧重于教学内容的传授，尽量做到应会尽会都会罢了！
实言守真
教师不是万能的，教育也不是无往而不利的。没有教不好的学生这句话已经跟人有多大胆地有多大产一样，划入别有用心或大跃进式的精神亢进，变成垃圾。
留下的，只有“俗不可耐”的教学相长和有教无类。
孔老夫子弟子三千，贤者七十二人。
可见好老师的学生未必都是智贤高士。
影响一个人发展的因素，有社会、家庭和学校，学校教育是是任何一个人成长过程当中必须经历的环节和过程，是对人的发展成长起到积极推动作用的环节。好的教师可以使好的学生更加优秀，也可以使差的学生转化提高，这种可能性是非常大的，但不是一定的，更不可能是必须的。
因为学校教育（包含教师）这个环节既不是决定性的环节，更不是唯一的因素。
云腾致雨102568750
首先表明我对此问题的态度：
能把好生教得更好那叫锦上添花；而把差生教好那叫雪中送炭。从教育的功能来看，后者更值得称道。
因为教一个好学生，教师并不需要费太多心血，有时候只需在关键之处点拨一下、引导一番便能达到理想效果。有的好学生甚至连督促都不用，自觉自律自制，教到这样的学生其实是老师的福分！
教育的奇妙之处并不仅是教师成就学生，学生同样也会成就教师。
但是教一个差生，教师往往会呕心沥血、殚精竭虑，偏偏这样的学生跑偏的时间长，纠偏的难度大，而且反复性很强。一个不小心，就会前功尽弃，之前的心血全都付诸东流，再想重头开始都不可得，还要进一步回溯，消除本轮波动的影响。
因此，我特别敬佩能将差生进行成功转化的老师。他们胸怀大爱，用满腔热血温暖、感化了一个个与他们非亲非故的孩子。任劳任怨、勤勉不休，耐心细致、温柔和蔼，而且，善于研究学生心理，善于发现和创造教育契机，善于运用教师智慧与学生“斗智斗勇”。
他们既会打“歼灭战”，又会打“游击战”，还肯打“持久战”，转化后进生的工作没有相当的德行真的是做不下来的！
再说一说所谓好生与差生：
其实用“好生”与“差生”来给学生定性，无异于贴标签，我是一贯反对这种做法的。
我主张从两个方面来考察学生，一看品行，二看学习。大致分为4类学生：
1.品学兼优型；
2.学优型；
3.品优型；
4.品学兼劣型。
其中，学优型的学生中有品行一般的，也有品行较坏的；品优型的学生中有学习一般的，也有学习很差的。
当教师这么多年，我觉得遇上品学兼优的就让其自主发展，别用教师的不足去掣肘他们；遇上品学兼劣的，就少在他们身上白费心机，不值当；重点是帮助有德行的学困生，要不遗余力；拉一拉德行一般的学优生，真不听你的，也别硬往上凑。
总之，用心、有爱、有智慧的都是好老师！
剑客谈教育
一个好老师，既要把好学生教得更好，更要把差学生转变好，这是老师的基本职责，也是最起码的职业道德。二者是相辅相成的，不能简单地割裂开来。
老师都喜欢教好的班级、好的学生，这样更容易出成绩，而且在精力付出上，往往事半功倍。而要把差学生教好，却不是件容易的事情，比起一般学生，往往要付出几倍、乃至十几倍的努力，所谓事倍功半。
好生和差生，主要体现在思想表现和学习成绩上，两个方面交织在一起。学习好的学生，往往思想表现也好；思想表现差的，学习上大多较差。转变差生，不仅体现出老师的细心、耐心和精力付出，更能体现出老师的知识水平、教育能力和思想素质。所以，优秀的教师都是把教书育人当作一个有机整体，其中育人更为艰难、更加重要。
对此，你还有疑议吗？
鹰眼看教育
所谓“好"的老师不一定在短周期内就能将题主所说的其中一面显著成效!
要我说
衡量一位老师的好，坏是综合评价的!
好老师要具备
渊博的知识
丰富的阅历
良好的道德
强烈责任感
突出的教学艺术
对各类学生有吸引力
激发学生学习兴趣!
总之，
千里马常有，而伯乐不常有!
zzw133849905
什么是好学生？什么是差学生？好的原因是什么？差的原因是什么？不弄清楚这个问题，谈论老师是抓不到点的。
作为教师，把知识点讲清讲透，能进行拓展，能吸引学生，就完成了教学任务，就可以说是一个好的老师。但是讲清讲透，吸引学生，并不代表学生就能听完全懂，就能彻底掌握，就能举一反三。所以，学生听课后，做好复习，预习和练习，保持良好的学习习惯，甚至额外的学习，是保证良好成绩的基础。而差生，是基本不具备以上能力的，如果缺乏较高的智商，课堂听不懂，课后不复习，只会越来越差。
所以，好生和差生，不是老师教出来的。如果老师降低考试标准，依然会出现好差分别。减负，只会使差距更大。好差，在幼儿园开始就埋下了种子。当然，也有一些学生，付出比一般学生更大的努力，获得了较好的成绩。
原秋平
应该是兼而有之。教育事业既要为国家培养学习型精英人才，也需要培养合格的蓝领工人，还需要为社会各行各业培养德智体美劳合格的劳动者。
三百六十行，都需要人才，都需要有德有才。
我们绝不能犯以分数论英雄的狭隘的教育错误观。
教书育人，二者需要兼顾。所以什么样的学生都需要善待，都需要平等相待。
教书匠龚先生
作为一个心力俱疲的老师，最初我也是斗志满满，幻想把每个学生都教育成才，但现实没有梦想成真，我只能教好一部分学生，也许是能力问题吧，但一个孩子能不能学好，仅靠老师是不行的，家庭也很能影响一个人。我见过很多家长跑来跟我说不让惩罚，说作业太多（只有他的孩子没完成，其它学生都写完了）久而久之，这样的孩子没有办法管，更甚者孩子回家说老师骂了打了手心，第二天家长就来学校闹，所以，教好孩子要靠老师，但绝对不能只靠老师！
