潜规则为王
评职称这事一直很神秘，花个把月辛苦做的材料，连同评审费一起交上去，然后就是等，莫名其妙地等，不敢奢望却又希望地等，最后名单公布，自己落榜唏嘘一阵，来年又战。没有任何反馈，不清楚自己为什么而没有评上，到底缺了哪一块。
坊间流传，评职称是分为三块，一块是学校领导单独评，一块是班主任，一块是科任老师分科目。每年都有定量的名额，至于这名额怎么分，向哪一块倾斜就不得而知了。
评职称中，受益最大的当属学校领导。且不说名额是否倾斜，就日常来说，每年的各种评奖，领导是要分一杯羹的；年度考核领导自然是优秀的；省级以上的课题也是领导先有的。这些可都是职称评审的"硬件"，打分的依据!
没有奖状的厚度，就不要指望一两次申报职称能通过!五年、八年，要耐得住性子，等着怜悯的降临吧。
幽幽南山客
我先说明一点，在中小学能够被评上一个职称不是最难的！我们不应该抱怨这一点。我们要抱怨就抱怨别的，请大家往下看一分钟。
在中小学老师评定职称时，最受益的肯定应该是一线老师。尽管现在有一些学校也有一些不公平的现象，但是这个趋势是肯定的。
不过我的观点是，在中小学要评上一个职称，不是很难的事情。一般来说，到了一定的年限，又是在一线教学的，成绩不是太落后，也当过班主任，甚至到过贫困的地区支教，那么要获得一个职称是不成问题的。
那么为什么还有那么多老师在抱怨呢？那是因为即使你评上了职称，你未必能够领到这个职称的工资。这才是关键。
因为评上职称是一回事，能不能够聘用跟本职称相对应的岗位又是另一回事。你没被聘用到这个岗位，你永远领不到这个工资。
有一些老师在20多岁的时候就评上了一级老师，也许到了40岁，他都没能够聘用一级老师这个岗位，那么他就要领二级老师的工资了。
在重点中小学还好一点，在一般的中小学，上级每一年给的一个学校岗位很少，也许是十几个老师来争这个岗位，如果一个老师不是有很优越的条件，他就只能等待了。有一些老师也许一等就是一辈子。
谁有这样优越的条件呢？那些上重点班的，上实验班的，等等。他们都有拿得出手的成绩，那么聘用肯定不成问题了。
所以我认为评职称应该有一个改革，应该是评上就可以聘用，否则这个评职称就没有什么意义了，反而伤了很多人的心，如果这样不评职称更好呢。
逃出许愿城英汉教学群
评职称，现在已经形成了一根利益链条，绑在这根链条上的人都是受益者。
第一段，评职称的老师，只要评上高一级职称，工资待遇立马上涨，并且所有奖励性工资全部和职称挂钩，所以这是第一位；
第二段，评委，每年都掌握着他人晋级的通道，虽然现在部分公开透明了，但依然存在不少操作空间；
第三段，基层教育管理者，含中层，从学校竞聘出线到区县出线再到市里PK，每一级管理者也掌握着话语权，虽然也有公开的标准，但同样解释权在他们手中，同样的条件，在A校可以出线，在B校只能排队；
第四段，职称资格考试，组织考试并收费，这是公开化的；
第五段，职称论文发表，这也是公开收费，不少杂志甚至以此为生；
第六段，课题申报与审核，职称打分中，有一项非常重要的就是课题，结题后这一项分值就高；
……
不再多说了，只要看看各地评职称的条件，每个条件背后，都是一群吸血鬼等着。
爱数学做数学
我谈谈我的职称；
我一九七八年当民办教师，曾评为县教学能手，多年为地县模范教师八九年评为全国优秀教师。
家庭居农村内人在家务农有三个孩子上学家境穷困。
当时要拿出那么多钱评审费很困难再者听被评上的人说还得送礼……。我只好作罢！
但看到有些从教多年绩效平平且低差之人被评为小学高级我真是气不平。
现在看到对以前的职称评定加以否定我很赞成
山西介休一退休教师
甲乙54
现行职称评审制度早已臭名昭著，天怒人怨，但为什么这么多年来屹立不倒，不是因为没有更好的替代方案，而是因为像蚂蟥一般吸附在这根链条上的既得利益者，控制了绝对话语权，百般阻挠任何试图动摇其根基的改革。
按所获利益大小，依次排列如下：
一、市教育人事部门。掌握全市高级职称指标分配权，有翻云覆雨之能。职称指标等同硬通货，属于稀缺资源，无论用于权力交换还是变现，都有巨大价值。
二、区县教育局教师股。审查各校提交上来的二评材料，若不打通此环节，便以放大镜挑出瑕疵，令你功亏一篑。
三、各区县市学校校长。控制本校职评初审过程，职评指标下到学校后，给谁不给谁，几乎有生杀予夺之权。
四、教育局干部职工。教育局有很大一部分工作人员是借调身份，要走职称晋升通道。虽从不站讲台，但近水楼台先得月，只要符合基本条件，大多数都优先评上了高级职称。
五、区县内各部办委局主要领导的教师家属，给人事部门打个招呼，职称指标便可“戴帽”下到学校，无须与其他人争名额，羡煞旁人。
六、重点学校班子成员，地位等同普通学校校长，一般也会得到额外关照。
以上各路豺狼虎豹饱餐之后，若仍有残羹剩菜，便轮到一直在空中盘旋的、勤劳勇敢的兀鹰上场了。之后，便只剩累累白骨，于西风凛冽的沙漠中，等待又饥又渴又累的远行的旅人，发出绝望而悲怆的哀叹。
毫米
我是一名普通教书匠，“两眼不见窗外事，一心只教圣贤书”。关起门来偷偷地说，“在中小学教师评职称时，最大的受益者是校长”。
1986年，为调动广大教师积极性，提高教师队伍素质。国家在中小学教师中实施教师职称评定制度。32年过去了，教师职称几经改革，但始终固守“标准”和“程序”。教师职称一直受名额和指标限制，并且一成不变的执行“指标到校”原则。不管你学校有多少教师达到标准，够晋升条件，也不管你的学校老师有多么优秀，我就是按比例给学校下达指标。由此不难看出，教师能否如愿以偿晋升职称，全在于校长“一句话”。“说你行，你就行，不行也行”，校长说你够条件，你就能梦想成真，说你还需等等，你就后面排队吧！你说最大受益者是谁你呢？
校长作为学校独立法人单位的“法人”，拥有人财物无可比拟的“生杀大权”。尤其是教师职称评定的“特权”，完全掌握校长手里。我们地区教师职称名额到校后，由学校制定方案、标准、程序，无论是过程和结果都掌控在校长手中。2017年，我们学校教师职称评定准备工作已经就绪了，并且上级下达了分配比例和指标。我们高级教师42人参评，按照1：20比例，应该拥有2个名额。具有竞争力和明显优势的教师有3人，其中，1名班主任，优秀教师，还有1名马上就要退休的老教师，另外1人是学校公认的校长“嫡系”。你说应该谁先上呢？我告诉你，校长说话算。
众所周知，教师晋升职称每个人都必过的“两道关”，量化考核和民主测评。学校职称评定伊始，按“德、识、能、绩、责”量化考核排名，列1、2、3名的分别是班主任，老教师，校长“嫡系”。就在大家认为“大局”已定，班主任和老教师就等“公示”，填表，上报啦！结果民主测评校长“嫡系”翻盘了，由第三上升到第一。因为民主测评校长牢牢掌握着学校“班子成员”和教代会成员手中的票，校长及班子成员单独投票，参加教代会投票，两轮过后，不言自明。如果你问我校长受益到底有多大？
校长在职称评定过程中，牢牢掌控了权利，体现“一把手”权威，更是获得你不知道的“利益”。校长“嫡系”之所以为“嫡系”，平时工作平平，但“付出”很多，校长关键时刻能不挺身而出吗？后来听说“名落孙山”的老教师去校长那里“走动”，又要了一个名额，大家“皆大欢喜“。
俺油菜
中小学教师评职称最大的受益者是谁？
1、有了职称评聘，有一个行业兴旺了，那就是搞论文与证书买卖的杂志社。证书与论文都是天价了，供不应求。
说到这买论文与证书的事，这几天我心有点慌。就是下周有检查组到校，学校要求做一份三年发展规划的个人档案袋，要把这些年的证书、奖状还有cn级论文复印一下装袋。我去打印店的时候，前面已有一个同事在复印那些材料了。本来这些东西老师们都是秘密地在积攒的，为聘职称积分用，同事之间竞争严重。因为要排队等同事打印，所以在边上看了同事的证书，真的一大堆，cn级论文好几篇，这些论文以前网上看到的都是一篇写发要价一两千的，同事居然买了这么多篇。我看下自己的材料，今年要是有职称职数，我也不用去算积分了。
2、职称能聘上的这些人，是有一些老师在教学上是努力付出的，但在这竞争中他们还必须有巧干的手段。这些奖状证书与论文不搞一堆怎么聘？这些除了下血本买，另一部分就是看老师跟领导的关系，领导想培养谁，那么各种外出培训学习机会就给谁，学校送出去的优质课就给谁去上，有了学校的培养，各种竞赛的奖就多了，然后评优评先就会给这些老师，这样在聘职称时这些老师就受益了。
采山时光碎片
中小学教师评职称，谁是最大的受益者？肯定不是普通、一线的老师。
1、行政干部、中层以上领导，是最大的受益者。多数学校，普通、一线的老师并不被当作主人。普通老师更多时候是被管理者，是灯下黑，是种种利益的习惯性疏漏者。反观行政干部，在学校里兼职上课多是做个样子或硬性规定罢了，但属种种利益的最优先享受者。
2、中小学教师评职称的过程，基本就是搞笑、固定程序化的过程。评的哪里是水平、质量，基本评的就是职数、教龄、人脉和做材料的水平罢了。至于评职称考试、片段教学，别当真，除非撞邪或剧情需要，否则没有人会在这样的环节倒下。
3、中小学教师评职称最搞笑的是都需要论文、课题。跑论文、课题，该是许多老师心里一直骂着但又不得不应和的事了。仅中小学教师评职称，我们国家一年生产的论文得有多少？又有多少篇上得了台面？一年拼凑的课题量有多少？又有多少产生了实际的效益？没有人在乎。作为一项指标，好衡量，可以把一些老师挡在硬性的标准之外，这就够了。
福州明德教育
下面我用事实说一下我的观点:既得权力者是最大受益者。
我们这中心校（教办室）的领导和干事都是中小学一级职称，几个主任早早的就已经是中小学高级职称了（前几年没有中小学高级这个说话，最高的是中学高级，他们就已经是这个级别了）。因此，他们这个集体的平均工资是所有学校里最高的。
那么为什么他们都早早的评上了职称，别的年龄相仿，一起开始工作的老师就没他们评上的早呢？很简单，评上职称的几个先决条件他们比别人优先具备。例如:有一个条件是必须有“优秀教师表彰”，而这个表彰每个地方都有指标限制，于是，每次优秀教师表彰的指标都留在了这些人身上，他们都有了，才会轮到别的老师。
其他的就不多说了，反正都是这个样，只要是有指标，有名额限制的事，都是这些既得权力者先得到。鑫鼎赛亚
我不同意很多网友说的，最大受益者是中层以上领导！（我是一线教师，不是领导）
这要看在什么地方？可能存在网友所说的那种情况。
但是在我们苏州，领导评高级职称还真的没多少优势。
苏州做法是评比过程要公开、公平、公正。
所有评比条件公开，大家对照条件打分，分数高者入选。所有条件中，只有荣誉这块对领导有利，因为荣誉大都被领导拿走。其余的他们不但不占优势，反而是短腿项、限制项！比如:论文、课题、评课选优、一师一优课、教师素养竞赛、基本功竞赛等。
所有这些，都需要真功夫！不是你当了领导就可以有的。
我们学校校长、副校长、教导都没有评上高级。正校长甚至放弃了评高级职称！
而像我，很多一线普通教师却早早评上了高级职称！
所以，怨天尤人不足取，唯有让自己强大起来才是硬道理！
