校長的“憂鬱症”

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精彩導讀

校長憂鬱症是不可避免的，在當下教育講究競爭的格局下，一個心理健康的校長，當不了幾年，憂鬱症的症狀就要逐步顯露。症狀是：緊張、多疑、寢食難安，充滿不安全感。

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中小學校長在當下承擔著異常重要的歷史責任，所有的孩子走向未來，都要經過中小學。這道坎，由誰看守？在很大的程度上由校長們像戰士一樣，在那裡堅守。這樣一個特殊群體，圍繞他們的責任擔當，譭譽交織。

校長也是人，有人的所有喜怒哀樂。校長是人，身體也會出現問題，包括亞健康。校長憂鬱症是校長的常見病，校長憂鬱症，也即是學校憂鬱症。因此，本文我所說的，不僅僅指個體生理上的症狀。患此病的校長，重點中學居多。

我當了許多年的重點中學的校長，因而，我也曾患過。是間歇性的，有周期。一般在招生時間與高考出分數的時候，發作時比較痛苦，也比較恐怖。

校長憂鬱症是不可避免的，在當下教育講究競爭的格局下，一個心理健康的校長，當不了幾年，憂鬱症的症狀就要逐步顯露。症狀是：緊張、多疑、寢食難安，充滿不安全感。

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招生即是打仗，這一仗一旦失利，後果不堪設想。說實話，現在學校與學校的差別，說到底是生源的差別。許多地方的同類學校，辦學條件、師資質量、管理水平，都達到了一定標準。要想脫穎而出，或者保住領先的優勢，最主要的就是要得到優秀生源的保證。

怎麼保證？主動進攻，爭取政策的支持，這是上策。利用各種關係，獲得招生的優先權，即優先擇優權，這是等於戰爭中率先或唯一使用了核武器。中下策的花招更多了，不擇手段，利用媒體，虛假宣傳。攻守結合，真真假假，爾虞我詐，十八般武藝，孫子兵法，無一不在這裡不派上用處。學校全員動員，人人都要走上招生的現場，中層骨幹、教育教學能手，大有一派視死如歸的慷慨。

現場如戰場，全都瞬間轉換工作重點，人人都在戰壕裡作戰。學校與學校之間，明的暗的，相互詆譭，誇大事實，誇大自己的成績，誇大對方的缺點。還會派“間諜”深入對方，冒充家長，去對方打探虛實，或電話、或親臨。

還會僱傭“僱傭軍”，僱傭軍往往由一些機構充當，這些機構平時是培訓機構，一旦到了招生期間，立即轉化為招生機構。赤膊上陣，顛倒黑白。這些僱傭軍最不可思議的是，一瞬間又會調轉槍口，有奶便是娘，打東家、打西家，校長們常常瞠目結舌，雲裡霧裡，在硝煙瀰漫中丟了陣地、丟了槍炮。

這時刻校長的憂鬱症，幾乎都要進入“狂躁階段”。狂躁型憂鬱症病人什麼症狀，校長即是什麼症狀，一點不會兩樣。每年的招生，是學校的生死劫。一旦招生成功，意味著三年後成功，一旦招生失敗，意味著三年後失敗。招生與高考是緊密聯繫在一起的，高考好，招生即好，甚至高考前的摸考，都是與招生相聯繫的，家長信息之靈通，常常超越學校，考試場上的一點點風吹草動，都會直接影響到當年以及次年的招生形勢。

所以，出高考成績，包括摸考成績的時候，校長緊張到要崩潰。一旦某次沒有考好，如喪考妣。一旦考好了，或者考得特別好，又如范進中舉，瘋瘋癲癲。

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江蘇所謂的08高考方案出臺後，那是我沒有經驗，一切按照文件精神做，全心全意推進課程改革，沒有看到真真假假的辦學現實，結果那年高考出現了“失利”，面臨的壓力不是人們所想象的，憂鬱到崩潰。如何發洩？如何自我疏導？開始找回被遺忘二十年的詩歌，重新寫詩，最多的一天，寫了26首。我們老師過後調侃，說道：高考不幸，詩歌幸；學校不幸，詩人幸。

如何提升高考成績？做法多種多樣，有正當的，有不正當的。最常見的，是招收借讀生、旁聽生，收了學生的高額費用，不給人家學籍，成績不理想、成績差，算不到自己頭上。有的學校比例甚高，幾乎要佔到三分之一。

音體美的特長生，都是依靠他們去獲得各種比賽獎項，或重大、重要的演出、表演、展示，但這些學生往往沒有學籍，對他們來說，幾乎是竹籃打水。

其次，是留學，把優秀學生送出去，這裡的留學不是留到國外去讀書，而是放到抓高考厲害的學校去訓練。成績好了，算到自己頭上。

第三，買考神，對有望考入北大、清華的考生，出高價，幾乎是高價，買回來。更極端的是僅僅買了這些考神的學籍，平時仍在原來的學校讀書，也從來沒有到所在學籍學校讀書過，一旦考入北大、清華，功勞記入自己學校。有的學校，考入了多少北大清華，即是依靠如此操作。

高考出分的那天，校長緊張的表情，可以與瘋人院人的表情相比，也毫不遜色。分數一旦公佈，有人喜歡，有人愁。許多指標、許多率，即是總體成績下滑，總會有一、兩個是亮點。大家總會拿出自己的亮點，與別人的暗點去比較。過度興奮的有，過度憂傷的有，幾乎都是病態的臉。我的一個同事，重點中學的校長，高考期間必耳鳴，過了這個期間，必定恢復，準確的生物鐘。

以上種種表現，我以為是逼良為娼的結果。沒有一個校長，從心底裡想這樣做，天性不會如此。

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