創意鑫鑫
先看看題主的問題:我校一個高級教師沒有，卻每次鄉考拿第一，你怎麼看?
這是一個很有趣的問題。一方面，題主對沒有高級職稱也能出好成績的自豪感很強，另一方面，也吐露出對職稱的質疑。其實，這是一種很有趣的現象，也是一種較普遍的現象。
★我讀高中時，由於歷史的原因，學校有很多名牌大學下放來的老師（後來都回到大學當大學老師），按理說，他們的教學成績應該比當地只有高中學歷，甚至只有初中學歷的老師高，可現實是他們的教學成績一塌糊塗。是他們的專業水平低嗎？顯然不是。是他們的教學能力差嗎？肯定不是。那為什麼出現這種情況呢？問題出現在課後管理上。關於課後管理問題，我在二十年前就發表一篇教學論文，專門探討了該問題。很多老師往往課堂講完了就完了，沒有進行課後管理，現在的大學老師不是這樣嗎？課講完了，拍屁股走人了。而那些學歷不高，職稱不高的老師往往課後花大量的時間進行課後輔導檢查，他們的考試成績怎麼會不好呢？
★在現實的應試情況下，不論你的學歷、職稱的高低，只要你不嚴格課後管理，你的教學成績肯定好不到哪去。我們學校有幾位老師不是所教學科科班出身，學歷職稱也不高，可是每次大型統考成績在市區排名非常高，很多時候名列前三甲。她們的成功，除了自身的教學能力強，還得力於她們嚴格的課後管理。
……
你如果是老師的話，這種情況是不是就發生在你身邊?
即使這樣，也不能否認學歷職稱的合理性，教學成績的高低不能表明教學能力的高低，更不能代表專業水平的高低。
那麼，高級職稱代表了什麼？
代表了資歷。
高級職稱評定需要一定資歷的，學歷是一方面，教學經歷及業績又是一方面，不是教學成績好就能評上高級職稱的，那是需要硬槓槓的。
代表了崗位級別
高級職稱分為正高和副高。正高就是教授，對應的是1～4級崗位，副高對應的是5～7級崗位。當然，崗位越高，工資待遇就越高。
總之，教學成績優秀的老師一定是能力強和工作態度特別認真的老師，但不一定職稱和崗位高，反之，職稱高的老師不一定教學成績好。還是要辯證地看問題，不能把職稱妖魔化。
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黃石祥哥
很簡單，老師的高級職稱代表著會拿著比一級和二級老師高出幾百到幾千的工資。眾所周知，教師的工資由崗位工資、薪級工資、績效工資、和津補貼組成，職稱越高，就有可能取得更高的崗位，崗位工資也就會相應的增加。副高級崗位對應指5―7級，中級對應8―10級，可以對比一下，如果同是中級8級，其他條件也相同的老師，一個評上了高級，而另一個沒有評上，評上高級的老師就有可能晉7級崗位，而7級崗位工資是2210，8級是1950，足足相差了260元。隨著時間的增長，如果中級8級的老師始終評不上高級，那他的崗位就不可能晉升了，而評上高級的老師還有可能晉升到6級，5級。那工資差距就更大了。5級崗位工資2670，高出8級720，一年就近萬了。在薪級工資中，同等條件的老師，評上高級的也比沒有評上的高。
綜上所述，教師的高級職稱代表著拿高工資，當然是相對一級二級教師而言，和其他行業相比，目前教師工資水平整體還是比較低的，因為評上高級教師的人只是極少數，現實的狀況是更多的教師這輩子都不可能評上高級。
君子藍51
我是中學高級教師，讓我來回答這個問題！
首先，不得不談錢，好像一談錢就顯得庸俗！但是作為人不庸俗你活得了嗎？你活的好嗎？如果你付出了就應該有所報酬，晉級高級職稱代表著什麼，代表著你要掙高級職稱的崗位工資，比原來的一級應該提高1000左右！
第二，晉級高級職稱代表著教師的成就！也就是說一名教師通過自己的努力有了一種成就感！
原來教育宣傳都是一切為了孩子，為了孩子的一切，弘揚老師的奉獻精神可以，但是也要注意老師自身的發展，如果一個人只為了別人，一點不考慮自己，我說那個人不是人他是神，他不食人間煙火！我們提倡老師具有奉獻精神，應該更加提倡在為學生奉獻的同時成就了自己！
教學相長，老師自己取得了別人的認可才會提高教師工作的積極性，教師通過自己的努力晉升了高級職稱就有了這種成就感！
第三，晉升職稱代表獲得了老師的認可領導的認可社會的認可！高級職稱的的名額不多，能在這麼多教師當中脫穎而出，說明你的得到了領導老師們的認可，自己也有一種登山登到最高層的感覺！學生也會敬佩你，家長聽說你是高級教師也會對你另眼相待！
松高尋鶴
我們學校48個高中教學班，在編在崗教師230人，其中高級職稱者71人略高於規定職數。可以想象，這些人不在教學一線，這學校能正常運行下去嗎！本人所在的高三年級8名數學老師，5人有高級職稱，2人中級職稱，1人剛畢業時分配在這個年級組，跟班教高三。
首先，高級教師至少代表一種資歷。本科畢業參加教育工作，到點就晉級也要十五年才能達到中學高級職稱的任職年限。一般申報評審聘任都差不多一年，加這個高級職稱到手教齡十八年了。
其二，高級教師至少代表一種成熟。經歷了近二十年的磨鍊，教育教學工作也能駕輕就熟了，給個班安排門課至少讓人放心。
有人動不動說高級職稱教師是敗筆，是旁門左道的代名詞，基礎教育靠初級教師撐起一片藍天。那麼中國的教育確實太可悲了。今年我校給了一個正高的推薦指標，到目前還沒有人申報，因為人有自知之明，自己的條件不了夠硬。我們不能否定年輕的初級職稱的老師們，他們在不斷成長成熟和發展，未來一定是他們的。同樣我們不可否定已有高級職稱者，他們是他們同時代競爭的優勝者。
楚天959
高級職稱對於很多老師而言，不僅僅是待遇的差別，更是人生的一種境界。對於很多老師而言，沒能評上高級職稱是終生的遺憾。
上世紀八九十年代，高級職稱評聘幾乎只侷限在高中及以上，2000年左右初中老師也逐漸可以評上高級了，評上中教一級的老師達到一定條件，可以參加中學高級職稱評聘。到了2013年左右，中小學職稱實行並軌，原來的小高和中一都屬於一級教師，職稱不再存在小高中一的差別，能評高級的條件放寬，原來評上小高的老師也可以評高級了。這樣一來，符合評聘高級職稱的老師人數眾多，競爭更加激烈。
教師職業發展很有限，職業的發展軌跡是“原地轉圈運動”，職業的天花板比較低，很難得有自我實現的感覺。之所以國家放開高級職稱到小學，還在中小學教師系列中增加少數正高職稱名額，考慮到的就是教師職業發展問題，提升職業發展的空間。
現實中高級職稱指標限制比較嚴，筆者所在地，儘管符合條件的人數大幅增加，但每年高級指標幾乎沒有增加，這讓大多數老師看不到評上高級職稱的希望，影響了教師的工作積極性，也招致了許多的怨言。
評上了高級職稱，每個月收入要長好幾百不說，更是老師摸到了天花板的具體體現。對於大多數老師而言，一生可能達到的最高職稱就是高級，工作一輩子，最終連一輩子想達成的目標都沒達到，何其悲哀。
強烈建議，大量增加高級職稱指標，解決老師的後顧之憂，讓盡職工作的老師都能實現自己的目標。你說呢
文軒閣
我是高級職稱，97年入高，2016年高級五級!可以負責任地說我們的高級絕對是恪守第一線幹出來的。今天58歲的我創新所為是一般教師忘塵莫及的!不想證明什麼，圖的是到門前的弟子能個個成才有為，在未來的人生路上有追求卓越的品質，而今我再帶的一年級新生依舊生龍活虎，琴棋書畫健身美心樣樣行!我們的班風是：尊師守紀，勤奮創新!我們的班貌是：在陽光下微笑向上!我們運動的口號是：齊心協力，爭創佳績！看我四班，銳不可當!
2018年的一年級兩次校運動會就蟬聯團體冠軍和接力賽冠軍;N個年級奧賽和楚才賽獲金獎一等獎眾生;省市公開課首選咱班;接待中外貴賓、帶隊出訪新加坡贏個滿團彩!
我們年輕過，但那時的我們尊敬關愛老教師，傳承優秀的育人之道是必選課!老中青傳幫帶團結和諧是美德的呀!社會在進步，美德應流傳!
楓丹白露164805262
代表著一個包賺不賠的生意做成了。
成本包括：
1、半個月的帶薪培訓。
2、幾篇在相關期刊的論文或某些彙編論文。
3、幾張有關方面給的證書。
4、指導的學生拿了獎。
5、所教的班級學生率值達到上級規定。
6、當了足夠長時間的班主任。
7、學歷在一定水平。
8、所教時間一定長。
9、自己上的課或指導的老師在縣級以上公開課有獎。
10、上級說有空缺的職位，與你在不在教學一線無關。
近幾年多了要參加職稱能力考試，交評審費，答辯（面試）……
收益包括：
1、每月收入比未評上的多幾百元到上千元。沒有降的風險。
2、重複以上步驟可以晉上更高一級。收入再次提高。
3、若不想再次提高職稱，則可以“退居二線”：找輕鬆的活做，成本中的1到6，9－10都不用關心。安全第一。收入穩定。
4、可以當上校級及以上“領導”。在別人介紹自己時，可以說某某高級老師。
5、每一次加工資，按一定比例比低一級的老師多。
其他收益。
田園春晴
教育是我的職業，我來談談看法。
看了題主的描述，學校沒有高級職稱的老師，但鄉統考總是第一。
我似乎感覺到了題主對高級教師的質疑與不屑。
在人們的心目中，高級教師的教育教學能力，應該是最厲害的。
事實上，現在的中小學，有的高級教師的教學能力，確實很普通。
如果單看成績，很多未評職稱的年青教師，教學成績很優秀。
然而，學生成績並不是評價老師的唯一標準。
評上高級教師，代表著什麼呢？
代表教師資格，政治素質、職業道德，學歷、資歷，教育教學能力等等方面，都得到了教育部門的認可。
評審高級教師有太多苛刻的條件，並且有名額的限制，從某種意義上來說，這是對某些教師的奉獻及能力的褒獎。
當然，高級教師的晉升，存在不少的問題。
有的職稱評審出現一些暗箱操作，滋生了買賣論文，造假，賄賂評委的腐敗。
讓老老實實的教師心生厭倦，放棄評審。
現在教師職稱是終身制，一次評上，終身受益。
最大的好處是職稱與收人掛鉤。評上高級教師以後，和一級教師的收入拉開較大的距離。
很多老師，都把評上高級職稱當成終生的奮鬥目標。
而有些高級教師，卻變懶了，甚至有的離開一線課堂，變成混日子的老師。
所以，高級教師所教學生，成績不好，也就不足為奇了。
只希望職稱的評審改革，更加完善，更加公平公正，增加名額，惠及更多的一線教師。
——我是“小李滔滔”，謝謝您的關注，點評，點贊！
小李滔滔
題主說的這種情況很正常。
論學校成績，高級教師比例低的學校可能把高級教師比例高的學校打的落花流水。題主學校一個高級教師沒有，照樣在鄉里考試年年第一；我們學校不是省級規範化學校（建校伊始就註定不會成為規範化學校，因為學校規模太大不合乎省規範要求），高級教師比例不超過20%，教學成績一直在全市同級學校中遙遙領先，遠超那些高級教師比例達25%的省級規範化學校。
論班級成績，任課教師中高級教師比例低的班級可能（遠遠）超過高級教師佔比高的班級，這在各級各類中小學都很普遍。
論教師個人成績，高級教師排名未必一定靠前，剛畢業的年輕老師（未定級或初師）教學成績超過中級教師和高的教師屢見不鮮。很多學校實行青藍工程，由有經驗的老教師（大部分是高級）一對一教導剛畢業的年輕老師，但在各類考試中，徒弟勝師傅的事也是屢見不鮮。
也就是說，高級教師和優秀的教學成績之間並無直接的必然關聯。
那麼，老師的高級職稱到底代表著什麼？
我是這麼認為的：
第一，代表著資格、資歷、榮譽和貢獻。凡是評上高級職稱的老師，必定有著相應的資格，如高中老師至少是大學本科以上學歷等等；必定有著比較深的資歷，按現在評審體制，高級教師至少有十一年以上的教學經歷（一年試用，五年初級，五年中級，現在工作二十年能評上高級就算比較年輕的了），屬於資深教師；必定有著諸多的榮譽，經常獲得優秀教師、優秀班主任、骨幹教師等榮譽稱號，否則的話也不可能評上高級；也必定為教育、為學校作出了突出貢獻。
第二，代表著“名利雙收”，心中有安慰，手裡有實惠。對於普通老師而言，一名教師專業技術發展的終極目標就是評上高級職稱，有“名”，代表著這位老師的工作受到社會認可，心中有安慰；有“名”之後就是有利，現在實行職稱工資，同等情況下，（副）高級教師工資比中級教師工資高出1000元左右，如果算上住房公積金、取暖補貼和年終獎金等，差別會更大。
第三，代表著更大的責任，代表著以後要實行更多的“真”的教育。不可否認，教育中存在一些短期化和功利性的行為，存在著形式主義的東西，存在看重智育輕德育的傾向等。作為高級教師，名利再無追求，就應追蹤教育的本真，不忘初心，追求自已當初的教育理想，教書育人，做一名問心無愧的人民教師。
星光點點bb
1.取消教師編制2.降低教師工資，讓混飯吃的，沒有教育嚮往和奉獻教育事業的離開教師崗位3.加大教師招聘力度，人多了才能有機會挑選優秀教師3.放開教師招聘年齡限制，至少放開到40週歲，碩士放開到43週歲，讓有志之士，賢才之士，願意貢獻力量的，通過考試選拔，而不是現在年齡與能力不相干的條件4.隨著我國生產力的發展，衛生醫療條件的快速發展，人民生活條件提高，身體素質在不斷提高，所以教師應該推遲退休年齡至68-70週歲5.教師執行合同制，末位淘汰制6.教師應該按照公民一樣交稅7.禁止教師有償補課，發現直接取消教師資格和工作
