创意鑫鑫
先看看题主的问题:我校一个高级教师没有，却每次乡考拿第一，你怎么看?
这是一个很有趣的问题。一方面，题主对没有高级职称也能出好成绩的自豪感很强，另一方面，也吐露出对职称的质疑。其实，这是一种很有趣的现象，也是一种较普遍的现象。
★我读高中时，由于历史的原因，学校有很多名牌大学下放来的老师（后来都回到大学当大学老师），按理说，他们的教学成绩应该比当地只有高中学历，甚至只有初中学历的老师高，可现实是他们的教学成绩一塌糊涂。是他们的专业水平低吗？显然不是。是他们的教学能力差吗？肯定不是。那为什么出现这种情况呢？问题出现在课后管理上。关于课后管理问题，我在二十年前就发表一篇教学论文，专门探讨了该问题。很多老师往往课堂讲完了就完了，没有进行课后管理，现在的大学老师不是这样吗？课讲完了，拍屁股走人了。而那些学历不高，职称不高的老师往往课后花大量的时间进行课后辅导检查，他们的考试成绩怎么会不好呢？
★在现实的应试情况下，不论你的学历、职称的高低，只要你不严格课后管理，你的教学成绩肯定好不到哪去。我们学校有几位老师不是所教学科科班出身，学历职称也不高，可是每次大型统考成绩在市区排名非常高，很多时候名列前三甲。她们的成功，除了自身的教学能力强，还得力于她们严格的课后管理。
……
你如果是老师的话，这种情况是不是就发生在你身边?
即使这样，也不能否认学历职称的合理性，教学成绩的高低不能表明教学能力的高低，更不能代表专业水平的高低。
那么，高级职称代表了什么？
代表了资历。
高级职称评定需要一定资历的，学历是一方面，教学经历及业绩又是一方面，不是教学成绩好就能评上高级职称的，那是需要硬杠杠的。
代表了岗位级别
高级职称分为正高和副高。正高就是教授，对应的是1～4级岗位，副高对应的是5～7级岗位。当然，岗位越高，工资待遇就越高。
总之，教学成绩优秀的老师一定是能力强和工作态度特别认真的老师，但不一定职称和岗位高，反之，职称高的老师不一定教学成绩好。还是要辩证地看问题，不能把职称妖魔化。
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黄石祥哥
很简单，老师的高级职称代表着会拿着比一级和二级老师高出几百到几千的工资。众所周知，教师的工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资、和津补贴组成，职称越高，就有可能取得更高的岗位，岗位工资也就会相应的增加。副高级岗位对应指5―7级，中级对应8―10级，可以对比一下，如果同是中级8级，其他条件也相同的老师，一个评上了高级，而另一个没有评上，评上高级的老师就有可能晋7级岗位，而7级岗位工资是2210，8级是1950，足足相差了260元。随着时间的增长，如果中级8级的老师始终评不上高级，那他的岗位就不可能晋升了，而评上高级的老师还有可能晋升到6级，5级。那工资差距就更大了。5级岗位工资2670，高出8级720，一年就近万了。在薪级工资中，同等条件的老师，评上高级的也比没有评上的高。
综上所述，教师的高级职称代表着拿高工资，当然是相对一级二级教师而言，和其他行业相比，目前教师工资水平整体还是比较低的，因为评上高级教师的人只是极少数，现实的状况是更多的教师这辈子都不可能评上高级。
君子蓝51
我是中学高级教师，让我来回答这个问题！
首先，不得不谈钱，好像一谈钱就显得庸俗！但是作为人不庸俗你活得了吗？你活的好吗？如果你付出了就应该有所报酬，晋级高级职称代表着什么，代表着你要挣高级职称的岗位工资，比原来的一级应该提高1000左右！
第二，晋级高级职称代表着教师的成就！也就是说一名教师通过自己的努力有了一种成就感！
原来教育宣传都是一切为了孩子，为了孩子的一切，弘扬老师的奉献精神可以，但是也要注意老师自身的发展，如果一个人只为了别人，一点不考虑自己，我说那个人不是人他是神，他不食人间烟火！我们提倡老师具有奉献精神，应该更加提倡在为学生奉献的同时成就了自己！
教学相长，老师自己取得了别人的认可才会提高教师工作的积极性，教师通过自己的努力晋升了高级职称就有了这种成就感！
第三，晋升职称代表获得了老师的认可领导的认可社会的认可！高级职称的的名额不多，能在这么多教师当中脱颖而出，说明你的得到了领导老师们的认可，自己也有一种登山登到最高层的感觉！学生也会敬佩你，家长听说你是高级教师也会对你另眼相待！
松高寻鹤
我们学校48个高中教学班，在编在岗教师230人，其中高级职称者71人略高于规定职数。可以想象，这些人不在教学一线，这学校能正常运行下去吗！本人所在的高三年级8名数学老师，5人有高级职称，2人中级职称，1人刚毕业时分配在这个年级组，跟班教高三。
首先，高级教师至少代表一种资历。本科毕业参加教育工作，到点就晋级也要十五年才能达到中学高级职称的任职年限。一般申报评审聘任都差不多一年，加这个高级职称到手教龄十八年了。
其二，高级教师至少代表一种成熟。经历了近二十年的磨炼，教育教学工作也能驾轻就熟了，给个班安排门课至少让人放心。
有人动不动说高级职称教师是败笔，是旁门左道的代名词，基础教育靠初级教师撑起一片蓝天。那么中国的教育确实太可悲了。今年我校给了一个正高的推荐指标，到目前还没有人申报，因为人有自知之明，自己的条件不了够硬。我们不能否定年轻的初级职称的老师们，他们在不断成长成熟和发展，未来一定是他们的。同样我们不可否定已有高级职称者，他们是他们同时代竞争的优胜者。
楚天959
高级职称对于很多老师而言，不仅仅是待遇的差别，更是人生的一种境界。对于很多老师而言，没能评上高级职称是终生的遗憾。
上世纪八九十年代，高级职称评聘几乎只局限在高中及以上，2000年左右初中老师也逐渐可以评上高级了，评上中教一级的老师达到一定条件，可以参加中学高级职称评聘。到了2013年左右，中小学职称实行并轨，原来的小高和中一都属于一级教师，职称不再存在小高中一的差别，能评高级的条件放宽，原来评上小高的老师也可以评高级了。这样一来，符合评聘高级职称的老师人数众多，竞争更加激烈。
教师职业发展很有限，职业的发展轨迹是“原地转圈运动”，职业的天花板比较低，很难得有自我实现的感觉。之所以国家放开高级职称到小学，还在中小学教师系列中增加少数正高职称名额，考虑到的就是教师职业发展问题，提升职业发展的空间。
现实中高级职称指标限制比较严，笔者所在地，尽管符合条件的人数大幅增加，但每年高级指标几乎没有增加，这让大多数老师看不到评上高级职称的希望，影响了教师的工作积极性，也招致了许多的怨言。
评上了高级职称，每个月收入要长好几百不说，更是老师摸到了天花板的具体体现。对于大多数老师而言，一生可能达到的最高职称就是高级，工作一辈子，最终连一辈子想达成的目标都没达到，何其悲哀。
强烈建议，大量增加高级职称指标，解决老师的后顾之忧，让尽职工作的老师都能实现自己的目标。你说呢
文轩阁
我是高级职称，97年入高，2016年高级五级!可以负责任地说我们的高级绝对是恪守第一线干出来的。今天58岁的我创新所为是一般教师忘尘莫及的!不想证明什么，图的是到门前的弟子能个个成才有为，在未来的人生路上有追求卓越的品质，而今我再带的一年级新生依旧生龙活虎，琴棋书画健身美心样样行!我们的班风是：尊师守纪，勤奋创新!我们的班貌是：在阳光下微笑向上!我们运动的口号是：齐心协力，争创佳绩！看我四班，锐不可当!
2018年的一年级两次校运动会就蝉联团体冠军和接力赛冠军;N个年级奥赛和楚才赛获金奖一等奖众生;省市公开课首选咱班;接待中外贵宾、带队出访新加坡赢个满团彩!
我们年轻过，但那时的我们尊敬关爱老教师，传承优秀的育人之道是必选课!老中青传帮带团结和谐是美德的呀!社会在进步，美德应流传!
枫丹白露164805262
代表着一个包赚不赔的生意做成了。
成本包括：
1、半个月的带薪培训。
2、几篇在相关期刊的论文或某些汇编论文。
3、几张有关方面给的证书。
4、指导的学生拿了奖。
5、所教的班级学生率值达到上级规定。
6、当了足够长时间的班主任。
7、学历在一定水平。
8、所教时间一定长。
9、自己上的课或指导的老师在县级以上公开课有奖。
10、上级说有空缺的职位，与你在不在教学一线无关。
近几年多了要参加职称能力考试，交评审费，答辩（面试）……
收益包括：
1、每月收入比未评上的多几百元到上千元。没有降的风险。
2、重复以上步骤可以晋上更高一级。收入再次提高。
3、若不想再次提高职称，则可以“退居二线”：找轻松的活做，成本中的1到6，9－10都不用关心。安全第一。收入稳定。
4、可以当上校级及以上“领导”。在别人介绍自己时，可以说某某高级老师。
5、每一次加工资，按一定比例比低一级的老师多。
其他收益。
田园春晴
教育是我的职业，我来谈谈看法。
看了题主的描述，学校没有高级职称的老师，但乡统考总是第一。
我似乎感觉到了题主对高级教师的质疑与不屑。
在人们的心目中，高级教师的教育教学能力，应该是最厉害的。
事实上，现在的中小学，有的高级教师的教学能力，确实很普通。
如果单看成绩，很多未评职称的年青教师，教学成绩很优秀。
然而，学生成绩并不是评价老师的唯一标准。
评上高级教师，代表着什么呢？
代表教师资格，政治素质、职业道德，学历、资历，教育教学能力等等方面，都得到了教育部门的认可。
评审高级教师有太多苛刻的条件，并且有名额的限制，从某种意义上来说，这是对某些教师的奉献及能力的褒奖。
当然，高级教师的晋升，存在不少的问题。
有的职称评审出现一些暗箱操作，滋生了买卖论文，造假，贿赂评委的腐败。
让老老实实的教师心生厌倦，放弃评审。
现在教师职称是终身制，一次评上，终身受益。
最大的好处是职称与收人挂钩。评上高级教师以后，和一级教师的收入拉开较大的距离。
很多老师，都把评上高级职称当成终生的奋斗目标。
而有些高级教师，却变懒了，甚至有的离开一线课堂，变成混日子的老师。
所以，高级教师所教学生，成绩不好，也就不足为奇了。
只希望职称的评审改革，更加完善，更加公平公正，增加名额，惠及更多的一线教师。
——我是“小李滔滔”，谢谢您的关注，点评，点赞！
小李滔滔
题主说的这种情况很正常。
论学校成绩，高级教师比例低的学校可能把高级教师比例高的学校打的落花流水。题主学校一个高级教师没有，照样在乡里考试年年第一；我们学校不是省级规范化学校（建校伊始就注定不会成为规范化学校，因为学校规模太大不合乎省规范要求），高级教师比例不超过20%，教学成绩一直在全市同级学校中遥遥领先，远超那些高级教师比例达25%的省级规范化学校。
论班级成绩，任课教师中高级教师比例低的班级可能（远远）超过高级教师占比高的班级，这在各级各类中小学都很普遍。
论教师个人成绩，高级教师排名未必一定靠前，刚毕业的年轻老师（未定级或初师）教学成绩超过中级教师和高的教师屡见不鲜。很多学校实行青蓝工程，由有经验的老教师（大部分是高级）一对一教导刚毕业的年轻老师，但在各类考试中，徒弟胜师傅的事也是屡见不鲜。
也就是说，高级教师和优秀的教学成绩之间并无直接的必然关联。
那么，老师的高级职称到底代表着什么？
我是这么认为的：
第一，代表着资格、资历、荣誉和贡献。凡是评上高级职称的老师，必定有着相应的资格，如高中老师至少是大学本科以上学历等等；必定有着比较深的资历，按现在评审体制，高级教师至少有十一年以上的教学经历（一年试用，五年初级，五年中级，现在工作二十年能评上高级就算比较年轻的了），属于资深教师；必定有着诸多的荣誉，经常获得优秀教师、优秀班主任、骨干教师等荣誉称号，否则的话也不可能评上高级；也必定为教育、为学校作出了突出贡献。
第二，代表着“名利双收”，心中有安慰，手里有实惠。对于普通老师而言，一名教师专业技术发展的终极目标就是评上高级职称，有“名”，代表着这位老师的工作受到社会认可，心中有安慰；有“名”之后就是有利，现在实行职称工资，同等情况下，（副）高级教师工资比中级教师工资高出1000元左右，如果算上住房公积金、取暖补贴和年终奖金等，差别会更大。
第三，代表着更大的责任，代表着以后要实行更多的“真”的教育。不可否认，教育中存在一些短期化和功利性的行为，存在着形式主义的东西，存在看重智育轻德育的倾向等。作为高级教师，名利再无追求，就应追踪教育的本真，不忘初心，追求自已当初的教育理想，教书育人，做一名问心无愧的人民教师。
星光点点bb
1.取消教师编制2.降低教师工资，让混饭吃的，没有教育向往和奉献教育事业的离开教师岗位3.加大教师招聘力度，人多了才能有机会挑选优秀教师3.放开教师招聘年龄限制，至少放开到40周岁，硕士放开到43周岁，让有志之士，贤才之士，愿意贡献力量的，通过考试选拔，而不是现在年龄与能力不相干的条件4.随着我国生产力的发展，卫生医疗条件的快速发展，人民生活条件提高，身体素质在不断提高，所以教师应该推迟退休年龄至68-70周岁5.教师执行合同制，末位淘汰制6.教师应该按照公民一样交税7.禁止教师有偿补课，发现直接取消教师资格和工作
