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美國學校的“思維"熱這幾年也是越刮越猛！從大家熟知的“思維導圖”，到影響情商教育的“成長性思維”，再到幫助孩子獨立思考的“批判性思維”，每一種思維方式，都被美國小學寫入了教學大綱。
美國小學使用的課程標準叫做“Common Core: 通用課程標準”，這個課程標準於2009年由美國州立長官理事會提出，規定了全美國各個州在英語語言教學和數學教學在各個年級要達到的標準。
這個Common Core就像是個金科玉律，美國的各個公立小學都要拿來作為課程設計的標準。
在這個Common Core中，特別提出了美國小朋友要掌握的三項思維技能：批判性思維(critical thinking), 問題解決思維(Problem Solving)和分析性思維(Anaytical skills)。那麼，這排在首位的就是批判性思維！它也是美國天才兒童教育的標準之一。
什麼是批判性思維？
很多人對“批判性思維”這個詞既熟悉又陌生，尤其是其中的“批判”二字，又十分敏感，難道批判性思維就是對一切東西持懷疑眼光，進行抨擊和批判嗎？
我們來看看批判性思維(Critical Thinking)的英文解釋: “Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”。
所以說，批判性思維並不是一味的批判和抨擊，而是通過對事實的客觀分析，然後形成更好的決策和判斷。它強調的不僅僅是理性思考，而是獨立思考的能力。
為什麼要從小培養批判性思維能力
先來分享下小媛老師的課堂上曾發生的一件事，有個小朋友打了別人，我問他”你為什麼打人？”，他回我“因為某某某說，他怎樣怎樣，我覺得很生氣就打了他”。
這個例子中的這個小朋友就是聽信了別人的話，沒有對別人的話進行思索和分析，就做出了不恰當的舉動，這就是缺少了“批判性思維的能力”。
再來說說發生在我們身邊的網絡暴力，很多人一聽到什麼，就跟風去評論，去謾罵，不分青紅皂白，不去探究事物表面背後的“原因”和”真相”，這也是缺少了那份思辨能力。
我們大人尚且如此，更別說小朋友了，所以說從小培養孩子的“批判性思維”是多麼的重要！
美國小學如何培養孩子的批判性思維？
也許您會問：這項思維能力聽起來很抽象，怎樣落實每天和孩子的互動中呢？其實小媛老師剛開始教書時，也有些摸不著頭腦，直到我去參觀一位老師的教室，看到她教室的上方貼著這樣一些海報：
後來跟這位老師交流才知道，她教室裡的這六張黑色的海報，是非常有名的“思維能力金字塔(Bloom's Taxonomy)”---由美國著名教育心理學家Benjamine Bloom 創建。
他將思維能力由下至上的分成三個層次，最低一層是記憶(remembering)，上一層是理解(understanding), 再一層是應用(applying)，最高一層是分析(analyzing)、評估(evaluating)和創造(creating)。
01
思維金字塔：提出高層次的問題
培養孩子批判性思維，最直接的方法就是技巧性的提問，來引發高層次的思考(higher level thinking)。當我們讀完一本書，可能會孩子這些問題：
-故事的主人公是誰？
-故事發生在哪裡？
-故事一開始發生了什麼？
這些問題都是最淺顯，“記憶性Remembering"的問題。我們可以問嗎？當然可以，思維能力也是一點點升級的，只有能回答出最基本的記憶性問題，才能回答更高層次的問題。
如果我們問孩子：“在故事一開始，你覺得故事的主人公有什麼樣的感受？”
這個問題，就觸及了孩子的理解力(understanding), 他要運用故事的前後聯繫，來理解分析。
接下來我們問孩子：“如果你是故事的主人公，你會怎麼做？” 這又是高一個層級的問題，設想自己是主人公，是“應用(applying)”的層次。
再上一個層級，我們可以問問孩子“你覺得故事中的哪一個部分是最讓你興奮？” 這需要孩子對故事進行分析(analyzing);
“如果有天你可以去到故事發生的地方，你會不會去？”這是一個選擇性的問題，需要孩子進行理性評估(evaluating)，然後給出答案。
最後，我們可以問問孩子"如果我們要為這個故事拍一個電影，請你製作一個海報poster"，這是創造(creating)的階段，要求孩子通過自己的智慧，和對故事的理解，來一個再創造。
為了幫助自己更好地提問，很多老師會在教室裡掛上這個Blooms的提問關鍵詞海報。在第一層級(remembering)的問題中，老師常常用到如“列出”，“描述”，“找出”，“寫出”等等這樣的關鍵詞。當到了第三層級(applying)，我們會用到如“描繪”，“改變”，“分類”等等這樣的問題。
而到了創造(creating)層級, 老師會常常用到“想象”，“設計”，“計劃”等這樣的關鍵詞。這樣，老師在提問時，就可以按照海報上的關鍵詞，自下而上，提出引發批判性思維的問題。
02
打破砂鍋問到底
培養批判性思維的另一個好方法是要追問到底，小媛老師在課堂堅持“5Why"原則，也就是說，
一個問題我會問五次“為什麼”。比如我們的數學考試沒有考好，我會問大家“為什麼沒有考好？”，等有人回答後我會問“為什麼沒有好好複習？”，接著我再問“為什麼沒有時間複習"...通常問到第四次、第五次時，我們的問題就可以解決了。在這個不斷提問與思考的過程中，我們在挑戰孩子的思維極限，等到他們再遇到新的問題時，也能打破砂鍋問到底，想想這問題背後的根源到底是什麼？
03
美國天才兒童的培養: 思維深度與複雜性
說到批判性思維，又不得不提到美國這本關於思維訓練的暢銷書--Mind in the making。這本書的作者Ellen Galinsky對很多美國兒童做了調查，她發現強大的思維能力，是很多天才兒童的共同特質。其中的“批判性思維”又起著至關重要的作用。
所以，美國的小學在培養天才兒童方面非常注重他們的思維方式培養--怎麼思考比思考什麼有時候更重要。對此，美國教育專家提出了"depth" and "complexity"的觀念，讓孩子在思維的廣度(depth)和複雜性(complexity)上下功夫。
上方是培養思維深度和複雜性的標識圖，這些圖標是如何使用的呢？我們以不同學科的教學為例來看看：
1. 細節和主題 (Details and Big Ideas)
這個圖標由葉子和大樹組成，左邊的葉子是細節，右邊的大樹是主題。讀完一個故事，我們可以和學生探討故事中的情節，然後提煉出主題。這是批判性思維的一個重要方面：如何在信息海洋中篩選出有價值的主旨信息。
2. 模式(Patterns)
比如美國二年級的數學課上，小朋友會學習三種不同的模式：重複性模式、增長性模式、還有遞減性模式。
3. 跨學科 (Across Discipline)
不同學科間的交叉，可以鍛鍊孩子的“批判性思維”。比如下面這個數學分數與美術結合的作品，就很好的實現了學科間的融合。
4. 趨勢變化 (Trends)
我們希望孩子在看問題時，能有長遠的眼光，也能審視奪度的分析過去的變化，不只是著眼於現在。比如在分析故事時，我們要讓孩子分析故事從開始到最後的起伏和變化：
5. 多重觀點 (Multiple Perspetive)
透過望遠鏡，我們要看到不同的觀點，並對不同的觀點加以比較、對比和分析，從不同角度看問題，汲取多方觀點是培養批判性思維的基石。
在閱讀課上，美國老師會用下方的worksheet,讓學生將故事中不同人物所處的立場寫下來，加以分析。在英文寫作課上，我們在做觀點性作文“我們要不要有功課時？”，學生也會各抒己見，將不同的觀點、理由、感受和行為等元素，寫在這樣的worksheet上。
這麼多的思維圖標，可以結合在一起分析同個事物嗎？這不，在閱讀課上，美國老師就乾脆讓學生們用不同的思維圖標，來分析同一本故事書：《Thunder Cake》，並把它做成了翻翻書。
批判性思維這個“時髦詞“，聽起來深奧，其實也是有章可循, 有法可依的。在生活中，我們應對孩子多多提問，挖掘事物表象背後的真相，從小培養質疑精神。因為說不定哪一天，您就培養出了一個“小天才”呢！
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