初中把學生按成績分成好差班，今日關於這個問題在家長群體裡開始了討論。有些人認為這種情況可以分開學生，以不同的進度進行教學，是件好事。還有些人則認為從初中開始就差別待遇，這樣能教育好學生麼？
網友一：我是一名老師，我對這種行為深惡痛絕，美其名曰：分層次教學。實際是隻是某些人謀取政績的工具而已！
第一，既然是分層次教學，為什麼不把優秀老師分配到差班？他們應該更需要優秀老師的敦敦教誨，更需要優秀老師得幫扶，為什麼眾多的學校都把最好的老師配備到最好的班級？有些學校還公然宣傳“教師子女班”，“幹部子女班”，我滴個神，這都好意思說出口，這公平嗎？
第二，既然是分層次教學，為什麼學校不給學生提供一個上升的臺階？一次中考成績，就給這個孩子貼上了“優生”個“差生”的標籤，讓孩子從學校就感受到了社會的殘酷，這合理嗎？
第三，分層次也給老師貼上了標籤。一個老師，分到好班和孬班的態度會截然不同，不管能力如何！我想當老師的都會有切身體會，從長遠來看，這種短視行為，勢必影響學校的發展。
“火箭班”、“實驗班”的說法，迎合了國人特權意識的需要，不分班，有些人都會千方百計找人給孩子挑個“好班”，更何況人家學校都給你家的孩子貼上了“好孩子”、“好出身”得標籤了呢！
那些主張分好班差班的人，如果您的孩子分到了差班，您會怎麼想？怎麼做？
網友二：這種做法現在很流行，很多高中都存在。
學校按成績分班，比如考全縣前二百名的學生進向陽班，配備的是最優秀的老師，享受的是最好的資源。全縣前五百名進重點班，教學實力也不錯，然後剩下的學生進普通班，平行分班。學生還沒進重點高中的大門，已經決定了孩子的層次。學校這樣做的目的無非就是為了重點培養一批優秀的學生，三年後，這些學生考進重點大學多，為學校掙足了面子。
殊不知，這樣做導致一部分成績一般，自律性不強的學生，成績直線下滑。本來平行分班的話，每個班好中差兼顧，再說了所謂的差也差不到哪裡去，都是進了重點高中分數線的。不同層次的學生在一起學習，程度好的學生無論在學習態度、學習方法、奮鬥目標上，都能帶動普通學生。良好的氛圍有助於學生成長。
從另一方面講，分了重點班和普通班，老師對待學生的態度也截然不同。特別是普通班，有的學校甚至還要在普通班地基礎上，再分出三六九等。這樣老師覺得這是普通班，是差班，教學的積極性明顯降低，對學生的要求也降低了，久而久之，學生學習鬆懈，成績也慢慢下滑。
所以，我是不贊成分好班、差班的。既然學生能考上重點高中，就說明學生不錯，到了高中，大家站在同一起跑線上，重新競爭才公平，而不能人為地把學生分成三六九等，過早地給學生貼上標籤。
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