01 什麼是領導力？
也許在看到文章題目後，你會想：我並不期望孩子以後成為所謂的領導，我只希望他幸福快樂。那麼，為什麼要培養孩子的領導力呢？
所以，首先必須說明，“領導力”並非指官銜職位所賦予的權力，領導力不等同於權勢地位。而是一系列綜合的能力及特質，它由多種特質組合共同決定，主要包括智力、人格、價值觀以及與領導情境相關的一系列社交能力、解決問題能力、溝通表達能力、情緒控制能力等。（概念摘自《領導力的早期發展》）
02 每個人都應成為人生的領導者
最近，一部英國紀錄片被提及的頻率非常高——《人生七年》，它被評為“最偉大的50部紀錄片”之一。1964年，導演邁克爾·艾普特隨機選擇了14個不同層級的孩子，每七年進行一次拍攝，從7歲開始，一直到56歲。
在這部紀錄片中，14個孩子的人生真實地展現在觀眾面前。他們出生於不同的家庭，創造了不同的人生。有的人成為大律師，住著大House，有的人經歷輟學，失業，經濟困頓，有的人幸福，有的人抑鬱。看完整部紀錄片，其實可以發現很多造就不同人生的必然因素。
片中高富帥三兄弟7歲開始閱讀《觀察者》《金融時報》，14歲就可以邏輯清晰地討論“應該設置法庭判定工人工資提升要求，禁止工人罷工”的社會議題，從小就在父母的耳濡目染下培養出了深入分析問題的能力，邏輯思維能力，溝通表達能力，自我肯定的態度，最終他們都成為了社會精英。
而出生教師家庭的尼爾，最令人惋惜，小時候活潑可愛，顏值擔當。
由於強勢的父母早早給他設定了人生規劃，除了學習，父母從未教授他任何社會、人際知識，進入殘酷的社會以後，完全沒有應對能力，他在自卑孤獨中淪為流浪漢，一生未婚。當記者問他：“7年以後你可能會做什麼？”，35歲的尼爾迷茫且無奈地回答：“我有很多事想做，但問題是我比較可能做什麼。最有可能的答案是，我依然在倫敦街頭流浪。”
每個人都應成為領導者，自己人生的領導者。一個對自己的人生失去領導力的人，註定會迷茫，彷徨，在猶豫和碌碌無為中度過一生。而相反，
一個懂得控制情緒的孩子，
未來不太可能會因為一時衝動而毀掉一生；
一個善於合作的孩子，
未來一定會利用集體的力量實現人生價值；
一個善於分析解決問題的孩子，
很難被困難打倒，因為他知道總會有辦法；
一個具有溝通表達能力的孩子，
更可能召集他人去完成共同的目標；
……
這一系列能力的綜合，便是領導力。而這也在潛移默化中塑造了孩子們的不同人生。
03 為什麼要從小培養領導力？
領導力作為一種需要內化的綜合能力，必須從小培養。它不同於學習騎車這樣的單一顯性技能，無論何時，花費一定的時間去學習即可掌握。領導力的培養具有關鍵期，錯過了，便很難再培養。俗話說：7歲看老，便是這個道理。早在2000年，Kellogg基金就基於領導力內涵與加州大學的學者專家一起針對北美各所高校學生的領導力狀況進行了一項調查研究，該調查的結論引人矚目：
每個孩子都有潛力成為領導者
領導能力是能夠被教育的
每個孩子都必須培養領導能力
隨著社會的發展，教育理念的更新，國內的家長和學校也越來越重視兒童領導力的培養，回顧過去十幾年的情況，家長和學校在教育上的關注點越來越豐富，從最初的只關注學習成績，到培養孩子的藝術特長，再到督促孩子強身健體，再到現在的領導力、情商的培養。最近，“寒門難出貴子”的言論被很多人推崇，這不僅是階級的問題，而是不同階級背後不同教育理念，教育資源和教育方法的問題。
社會越進步，對人的要求越高，當今的社會，綜合能力強的人，才可能成為精英。
儘管不同國家不同的教育管理者對兒童領導力有不同的看法，但是各國普遍重視領導力培養從小做起。美國心理學家蘇珊·墨菲和斯丹芬尼·約翰遜認為，父母可以在幼兒2歲起就可以培養幼兒的領導技能。對於不同年齡的幼兒，父母可以從這幾個方面培養幼兒的領導力。
04 國內外實踐
美國父母注重從小培養幼兒的領導力，常常通過讓幼兒參加體育運動和遊戲，有意識地開發幼兒的領導技能。通過鼓勵幼兒參加體育活動和遊戲，幫助幼兒學習如何進行團隊協作、如何管理團隊，鼓勵幼兒養成良好的習慣和品質。在家庭中，美國父母往往從小讓幼兒參與組織和設計自己的生日聚會，家庭團聚。隨著幼兒年齡的增長，父母讓幼兒承擔起越來越多培養領導力的責任，如讓幼兒實際策劃全家的暑假度假周，包括，選擇度假地點，預算，訂機票，火車票，飯店等。
而在中小學和社會教育中，兒童領導力的培養呈現多種不同的方式，包括將領導力融入到正規課堂教學中，學校舉辦的社團活動或專門培養，以及由學校、社區、協會開展的各項週末、暑期領導力培養計劃等。
國內也有很多中小學通過開展班級活動，輪值班委的設置等方法有意識地培養孩子的領導力。也有一些學者專門對兒童領導力進行研究。
亞里士多德曾說：應當有一種教育，既不立足於實用，也不立足於需要，而是為了自由、高尚的情操。領導力教育應該就在此列，讓孩子擁有駕馭自己人生的自由。
閱讀更多 兒童領導力培養 的文章
