随着2018年诺贝尔生理学或医学奖授予美国人艾利森和日本人本庶佑。新世纪以来已有18位日本人获得诺贝尔奖，距日本2001年提出的“50年30个诺贝尔奖”的计划，日本人一年完成一个，18年时间已完成大半。如果从1949年汤川秀树获得日本人首个诺贝尔奖算起，迄今为止，已有27位日本人获得过诺奖。而中国实际获得诺贝尔奖的却只有两人。而日本敢于在2001年就提出50年拿30个诺贝尔，是出于他们的信心。那么日本的信心到底来源于哪里？
众所周知，诺贝尔这一奖项非常难以获得，不仅需要极强的创造力，还需要被世界所认可。所以能获得这一荣誉，无意对于个人与所属国家来说是一个莫大的荣誉。在世界上获此殊荣的华裔，如果算上1938年获得诺贝尔文学家的的赛珍珠，也才有12个人获得诺贝尔奖，而真正具有中国国籍的也只有2012年获得诺贝尔文学奖的莫言与2015年获得诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦，这么寥寥两个人而已。
日本，是一个神奇的国家。
总面积仅有377972.28平方公里（略小于中国云南省面积）的弹丸之地。可经济总量却一度占据着全球第二的位置。直到2009年才被中国超越。经历了经济萧条，日本的人均GDP仍然高达四万多美元。而截至2018年，已有27位日本人获得过诺贝尔奖，遥遥领先于亚洲各国。而为此成绩作为重要推动的，当属日本重视教育无疑。而作为日本教育重要支撑的是：日本学生所受到的教育就是一样的。
在世界经济合作组织的一项调查中，研究人员发现：日本的教育系统，居然是最公平的教育系统之一！
日本几乎能给“穷孩子”和“富孩子”提供均等的教育机会。在日本，孩子的学术表现仅有9%受到家庭经济背景的影响。
而经合组织成员国的平均值是14%。
在日本，“有贫困的地区，但是没有贫穷的学校。”
日本的各个学校，并不是由学校独立招聘，而是由各州县统一雇佣的，而在日本想成为一位老师也并不简单，日本教师入职考试的难度，差不多和美国律师入职考试的难度一样高。日本的一位老师举例说，在她入职考试那一年，参加考试的人有200多个，可是只有5个人通过了考试。
在日本刚刚取得教师资格的老师，每隔三年就会被重新分配一次，也需要重新审定一次教师的资格。在确定教师的教学能力之后，教育部会根据老师的能力进行分配，教育部会将他们送向最适合他们的学校去，这样既能激励老师的能力，也能让所有的学校的学生受教育程度能保持相对平衡。这意味着好的老师也会被送向一些不好的地区，而在其他的国家，好的老师往往占据着更好的学校。很多相对不好的地区甚至没有好的老师愿意去。
那为什么在日本好的老师会愿意去不好的学校呢？因为在日本老师的收入并不是由当地发放，他们的工资是由政府统一发放的，所以老师们的工资并不会因为学校的好坏而受到影响。
《极道鲜师》就是一个例子
当然，仅仅依靠教育程度的相对平衡，并不是日本制胜的法宝，教育资源的平衡性只是前提，而真正使日本人保持创造性能力的原因，主要还是基于日本的4个教育方针。
1、礼仪文化
在日本，礼仪文化可以说无处不在，家，学校，公司，仿佛到处都充斥着一声声的问候和礼仪。而日本人从幼儿园开始就一直在接受礼仪文化的熏陶，在日本的幼儿园不论是鞋子的摆放，对老师，同学的问候都是非常讲究的，有人说日本人礼仪背后充斥着各种变态，但是我却想说正是日本的礼仪文化才造就了日本道德秩序的完整。孩子们会习惯于尊敬长辈，礼貌待人，知道要去考虑他人的感受，之后长大也会成为一个优雅大方，彬彬有礼的人。（至少表面上看起来会彬彬有礼。）
2、自立教育
在日本街头，随处可见小孩子们自己拿着自己的东西，不会让父母帮助拿，这就是日本自立教育中的一项，这一项的基础其实很简单：不给被人添麻烦，自己能做到的事自己做。孩子很小的时候，就被父母教育要独立自主，不要依靠他人。不论是孩子去学校还是放学，都是孩子自己来回的。这一幕大家应该在电视里看到过很多。而在前段时间，也有一个日本自立教育的宣传片，不知道大家看过没有。一个母亲目送自己的孩子第一天去上小学，而自己是不送的，母亲默默的哭泣，她想去送，但是她更想孩子能尽快长大。
3、感恩团结
提到日本教育，有一个词是一定要提到的，就是“食育”。在每个孩子很小的时候，就会被给予食物、食品相关知识的教育。在孩子刚刚会说话，能简单交流的时候，父母和育儿师就会有意识地给孩子们灌输关于食物来源、制作、营养价值、应该怎样吃和吃多少的知识。等孩子们上学了，每天都会在学校吃午餐，而学校则会另外一种方式来通过食物来培养孩子。孩子们在学校用餐完毕之后是要把所有的餐具和用餐场地清洁的，他们会各自分工把所以的餐具以及场地进行清洁，在合作中建立团结，也对自己的食物抱有一颗感恩的心。
4、挫折教育
挫折教育并不是通过制造挫折去打击孩子，相反日本的挫折教育是鼓励孩子去挑战，去尝试失败来鼓励孩子走向成功。这种教育在国内是很少见到的。在这里，我将用一个例子让大家来看看这种教育在日本的具体表现形式。
凌，是一个6岁，幼儿园即将毕业的小朋友，在他的毕业典礼上，他参与了一个挑战项目，那就是越过一个，与他等高的垫子。
他并不擅长这个项目，甚至在面对这个与他等高的垫子时，他会感到很害怕。第一次的尝试，凌失败了。
在陆续的尝试之后，凌依然是失败，甚至在一次失败后，他痛哭不止，因为他觉得很难。但是他并没有放弃，他哭着再次跑回了起跑线，准备做下一次尝试。
这时，凌的所有同学都跑过来，为他加油，他们和凌肩并肩围成一个圈，一起大喊着“你能行”，一起为凌加油。
奇迹出现了，在接下来的尝试中，凌面对和自己等高的垫子，一跃而过。他终于成功了。
凌，通过挑战与自己等高的垫子，树立了自己的信心。在感言的时候，他还不忘记鼓励自己的父母。这时他已经是家里的真正的一员，他克服了困难，他也已经成长为了一位可以去战胜自己的勇士。这一刻，他的信心已经建立起来了。这种挫折教育的目的，就是让孩子不害怕失败，而是把失败看作是走向下一个成功的必经之路。
相比与日本，我们的溺爱已经渐渐的让孩子忘记了学习和生存的本质，日本所说的50年拿30个诺贝尔奖，是出于他们对自己教育的信心！而对比我们，有这样的信心吗？抛开历史原因，该学习的还是要学习，该尊重的还是要尊重，只有承认别人，我们才能去超越别人。
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