有一些孩子，天生比较外向开朗，与人相处比较自然得体。但是，也有很多父母常常感到很苦恼：自己的孩子好像天生比较内向或者害羞，看见生人就会不自在，和别的小朋友一起玩不积极，不够活泼。怎么办？
同伴交往的发展阶段和特点
所有的父母都希望看到自己的孩子能与其他小朋友友好相处。但是我们首先要了解一下孩子同伴交往发展的大致过程。
♥ 孩子在0-2岁的时候，还不太会真正和别人一起玩。在爸爸妈妈和孩子一起玩的时候，孩子可能观察爸爸妈妈怎么玩，或者模仿爸爸妈妈怎么玩。当你把两个同龄的幼儿放一起，他们通常是自己玩自己的。所以当父母觉得1岁多的孩子不太会“和别人一起玩”，这是完全正常的。
♥ 1岁半到2岁半，孩子有可能观察别的小朋友玩。但是只是在周围“徘徊”而并没有想要加入的意愿。
♥ 2-3岁的孩子开始关心同伴，喜欢和别人在一起玩，也喜欢观察别的孩子怎么玩。这个阶段我们叫“平行游戏”，因为他们并没有真正意义上的合作游戏。比如，一个孩子在搭积木，另一个孩子也在搭积木，他们会互相观察，但是通常不会合作搭一样东西，也不会想到用自己的积木去帮助同伴完成一个城堡。
♥ 3-4岁的孩子，会互换玩具和工具。比如，我缺一个红色的积木，你能不能给我这个，让我把这个城堡的窗户搭好？有时候也会互相帮助，或者给对方意见。但是通常他们都有自己的目标。
♥ 4岁以上的孩子开始体会到和小朋友一起游戏的快乐，开始了真正意义上的“合作游戏”。他们可以遵守某个游戏的规则，象丢手绢这样的游戏，孩子必须遵守一定的规则才能完成这个游戏。再比如，他们会合作，有共同的游戏目标，象用积木搭成一个很大的房子，这需要分工合作。孩子们享受有规则的游戏所带来的乐趣，也知道照顾别人的情绪，学会适当地礼让。在游戏的互动过程中，孩子的社会性得到飞跃式发展。
这是儿童发展的共性。了解了这个共性，大家会发现大部分孩子都是正常发展的范围，根本不用焦虑。
观察孩子
每个孩子都不一样，我们要尊重每个孩子的个体差异，所以不能期望每个孩子都非常外向。在孩子和小伙伴一起玩的时候，请父母仔细观察一下，你的孩子是怎么发起互动的？他/她又是怎么回应互动的？
有些孩子常常发起和他人的互动，而且积极回应他人发起的互动。
有些孩子和同龄人互动地好一些；有些孩子则和成人比如老师互动地好一些。
有些孩子不太善于发起和他人的互动，虽然他们会回应他人发起的互动。他们常常象一个圈外人，游离于同伴间互动和集体活动之外。这样的孩子，多给一些机会和时间。
有些孩子喜欢自己玩，对和他人互动不感兴趣。
帮助孩子和他人交往
1、做“介绍人”
如果孩子只是不太善于发起和他人互动，父母可以做孩子加入一项活动的介绍人，带动别的孩子与自己孩子互动，最后自己退出。
我们的老师有一次帮助小宝加入游戏。孩子们在玩过家家，小宝想加入，但一时加入不进去。老师就找出来一个工具箱，她带着工具箱和小宝，假装敲门：“你好，听说你们的洗衣机坏了。修理工来修理洗衣机来了。”这样，她帮助小宝找到了一个角色，给这个过家家的游戏加入了新的元素。
夏天，邻里间的几个孩子们在玩水，他们的水桌里有各种玩具，勺子，杯子，水果，等等。小乐在旁边看着，但是他不知道怎么加入。他的妈妈看到这个现象，就拿来一个娃娃，加入大家：“看，我们有一个娃娃。她刚刚起床。她要洗个澡。小乐，过来给娃娃洗个澡。”小乐就过来，拿起一个杯子给娃娃洗澡。小伙伴们都很高兴。妈妈把娃娃给了其中一个孩子，说：“你来拿住娃娃吧。”那个孩子拿住娃娃，小乐继续给娃娃洗澡。又有一个孩子拿过来一个瓶子，装作给娃娃头上倒洗发香波。小乐就说：“好，现在该给娃娃洗头发了。”他们就这样玩起来。妈妈完成了把孩子引入一个活动的任务，就慢慢地退出了这个活动。当然，如果孩子们停止了和小乐的互动，妈妈可以再次介入或者在这个游戏里加入新的元素。
再比如，两个小朋友在玩医生和病人的游戏，妈妈可以教一个没加入进去的孩子：“你愿意做一个新病人吗？”然后跟医生说：“你今天很忙啊，又来了一个新病人。问问他哪里不舒服？”这样，就把这个孩子介绍到这个游戏里了。
2、在家预习
有的游戏有一定的规则，比如，捉迷藏的游戏，去捉的这个人必须要静止在一个地方，不能偷看，数到10或者20，才可以去找藏起来的人。爸爸可以在家和孩子玩这个游戏，熟悉规则，那么，等孩子和别的小伙伴一起玩的时候，就会比较容易。
比如过家家的游戏，爸爸妈妈也可以在家和孩子一起玩，分配角色，理解这些角色都要做什么事。这样下次孩子和别人一起玩，会更好的理解规则，理解角色并执行这些角色的任务。这样孩子会比较自信，而且说不定还可以来担任分配角色这样的“领导”角色。
有的游戏需要孩子具备一些能力，比如跳绳，打乒乓球，如果父母可以和孩子经常玩这些游戏，让孩子多加练习，有助于提高孩子的水平，这样，孩子在人群里的受欢迎度也会提高。
父母和孩子多一点相处的时间，和孩子多一些这样的游戏时间，让孩子准备好和别人一起玩。
3、提供促进互动的玩具/活动
父母可以邀请熟悉的小伙伴来家里玩。
准备一些相同或类似的玩具。比如，孩子们都喜欢玩水。给孩子一大盆水，和几个类似的船和杯子。婷婷本来在一个人玩，当她发现别的孩子把船装满水，沉下去；倒出水，又浮起来。她觉得非常有趣，正好她手里有和其他人一样的玩具，她就模仿起别人的举动了，也来装水倒水。玩得高兴了，就不由自主地加入群体，她会去要求别人：“我们换个船吧”。或者“我们让船排队！”相同或类似的玩具可以推动孩子和别人一起玩。
邀请别人来家里玩，准备的玩具数量不要太多但是也不能太少。玩具太多，孩子们各自玩自己最感兴趣的玩具；玩具太少，那就会引起孩子之间抢玩具得冲突而不是合作地玩。
如果请别的小朋友来家里玩，可以安排一些同一个主题的玩具。这样两三个孩子可以就同一主题玩上一段时间，也有利于他们互动。
总结
孩子发展有个体差异，而且内向，外向是我们描述人格的两个面，并没有哪个更好的意思。父母切忌给孩子贴上“内向”这样的标签。而且父母也要有耐心等待，不是父母说一句“快去和别人一起玩”就算是鼓励他们了，他们就会因为你这句话而产生改变了。
最后要指出一点是，我并不支持父母在看了这篇文章以后，无微不至地处处替孩子安排。同伴交往毕竟是孩子自己的事，不要剥夺他们自己碰壁，琢摸，协商，以及妥协的机会。我们能做的，也只是在孩子小的时候，或者周末，找一些机会，具体地让孩子学到一些技巧；但是，很多时候，比如上幼儿园，上学的时候，我们看不到孩子的同伴互动。和老师积极沟通，了解情况。如果孩子自己没有特别的苦恼，我们也不必自己看不下去或者只是自己感受不好而去代替他们生活。换言之，在孩子确实需要帮助的时候去帮助他们，但是不要因为自己替孩子感觉不好而去包办代替。要记住，他们的发展需要有一定的过程。
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