家庭作業本是家校之間協作培養孩子的一條紐帶，但越來越多的事例表明，家庭作業正在成為家校溝通路上的不定時炸彈。點燃這顆不定時炸彈的方式有很多，比如老師佈置的作業足夠奇葩，比如家長看到作業時過於敏感，又比如雙方存在一些溝通誤會，誤會還沒解決，就已經先上了網絡熱搜。
日前，廣東省佛山市一所小學四年級數學老師佈置的家庭作業，就屬於第三種情況。這份家庭作業是這樣的，當班的數學老師要求學生在家裡數一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學校，並要求家長督促。數學老師此舉，是因為第二天的數學課堂上要引入“億”這個概念，她希望學生在回家之後，能夠在家長的幫助下先在直觀上建立起對“億”的感受。
老師的設想很難說有沒什麼不好，數米計數，類似打結計數，是人類最古老的數學思維來源，可以幫助孩子建立起對“億”的直觀認知。但是，這位數學老師的失誤在於，她首先錯誤估計了一億粒米的重量，以為只有幾公斤；在這個基礎上，她又在班群裡錯誤回覆了家長的一段話，要求孩子們“一粒一粒地數”。
佈置完作業幾個小時後，也許是收到了個別家長的私下提醒，數學老師意識到了自己的錯誤，所以又@全體家長，告訴大家明天孩子們不用帶米回學校，這項作業可以週末再做。但此時，這項“奇葩”的家庭作業已經上了網，成為社交媒體上的熱點之一。第二天，數學老師就接到了記者要求採訪的電話。
在家校的溝通框架裡，始終暗藏著一個若隱若現的第三方，這就是家校溝通的現實。老師對媒體的回應很簡單，她表示自己的本意就是為了讓孩子們體會什麼是“億”，而從反饋來看，很多學生完成得很好，他們是用量杯來估算的。
原本，這是一件教學中再普通不過的事情，老師在出題時犯了點錯誤，讓學生和家長有點懵，但老師很快糾正了錯誤，學生的家庭作業也能夠順利完成。那麼，為什麼這個極為普通的教學過程會成為網絡熱點？
原因也許是多方面的：首先，家校關係的平衡性不足，老師存在單方面強勢的現象，這也導致家長群體變得特別敏感，一方面對老師們言聽計從、曲意逢迎，另一方面卻心存不滿、搬弄是非；其次，網絡的滲透性給斷章取義提供了溫床，相對於跟老師溝通，個別家長更願意讓誤解上網。而輿論對於聚焦學校內的“奇葩”事件從來有著高昂的興致，對“截屏”的熱愛，更是激發熱點的源動力。
這件事並沒有對老師、學校、學生、家長造成不好的影響，卻充分折射出家校溝通的問題所在。家校關係缺乏平衡，這種平衡不是靜態的權利對等，而是存在於互動中的默契、規範和信任。比如出現了誤解、衝突，存在默契、規範和信任的班群可以用幾句話的溝通就消除誤解，而缺乏默契、規範和信任的班群，則容易擴大誤解，直至把事情鬧大。
哈佛大學政治學教授羅伯特·帕特南闡述過社會資本的魔力，老師和家長之間的默契、規範和信任，實際上就是一種社會資本。有了這種社會資本，家長和學校、老師的溝通會更加暢快，家校之間對於學生的協作培養，也會效率更高。而對於中國的家長來說，在孩子的教育資源配置上，新校舍有了，優秀教師有了，高端培訓班有了，唯獨家校之間的社會資本還很稀薄。值得提醒的是，後者在孩子教育上發揮的作用，比前面幾點相加還要重要。（王秀寧）
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