中國打破“科舉式”升學考評模式是必然的，主觀評估與客觀評價體系的結合也是遲早的事。對新高考的遲疑多半集中在高考監管環節，不知道這一輪高考改革是否再次出現向效率傾斜的局面？
2018年9月高中開學前後，國內部分省區（如河南、四川、山西、黑龍江、吉林、內蒙古、江西、貴州、西藏、廣東等）似乎對執行教育部新高考改革有些“磨磨蹭蹭”，也因此曝出推遲實施的可能性。
我猜測，率先實施新高考的浙江、上海，確實存在值得總結的操作事項，畢竟高考是中國現行教育體制的核心環節，謹慎應對也符合客觀規律。
而更大的關注點疑似來自正在進行的北京新高考模式，尤其是其中加入的“綜合素質評價”（思想品德、學業成就、身心健康、藝術素養和社會實踐）環節。
要知道，此前的高考改革，教育公平一般都放在首位，又有“2020年基本消除貧困”的扶貧攻堅目標的指引，高考調整的大多是科目數量。
而“北京模式”加入高考主觀評價標準引發輿論的關注，高考改革的風向標究竟如何調整？是否有更大動作？
緊接著今年9月全國教育大會上堅決克服“五唯”（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）的基調，讓人們對新高考改革力度的猜測繼續升溫。
全國高考升學率已經連續多年在70%以上，從形式上說，上大學的難度已經降到歷史最低。
教育公平的焦點集中在優質教學資源的分配上，比如重點中學、重點大學的升學考核模式。
“北京模式”加入綜合素質評分，會進一步打破“唯分數”的一元入學標準，但也同時觸動了教育公平的敏感神經。
中國打破“科舉式”升學考評模式是必然的，主觀評估與客觀評價體系的結合也是遲早的事。
對新高考的遲疑多半集中在高考監管環節，主觀評分的尺度如何界定，如何做到公平、公正。
不知道這一輪高考改革是否再次出現向效率傾斜的局面？
國際教育知名專家，尚德在線教育海外合作高級總監，資深自媒體人，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》等書。
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