最后我的看法还是同意这样的一种现象的，尽管它对普通班的学生比较不利，但是环境始终是影响因素而非是决定性因素。况且这样的做法还是比较符合我国现在的国情的，如果不进行划分，学生之间品格和态度鱼龙混杂，是很容易影响到成绩比较好的同学，风险还是比较大的。再者将学生划分层次可以避免学生之间接受能力差异而降低教学效率，有利于学生优势的更加集中化。如若不划分，反而会拖累老师的教学节奏。

感谢你在无数篇回答中阅读到这篇回答，可能是处于一种偶然或者有心吧，但是相识即是一种缘分，祝你每天拥抱好心情，生活愉快！

希望我的回答能帮助你

骨子里的谦卑

我在读高中的时候，学校就分为好坏班，学校美其名曰是快慢班，并解释说，慢班的授课会慢一些，照顾大多数同学，当时很多同学都被蒙蔽了，担心自己在快班跟不上老师的授课步伐，主动提出去慢班。

另外，学校还承诺，每次大的考试，都会进行重新排名，慢班的学生成绩好，可以再进入好班，好班的学生成绩差，就要进入慢班，意思是说快慢班是流动的。

现在想来，不过是学校照顾慢班学生的情绪而已，分班之前的承诺一个也没有兑现，首先，教学进度是一致的，其次，分班之后，再也没有重新分过，第三，师资方面也是有差异的。

我们那时候是从高二开始分快慢班，当时我正在读高一，高二的一名女生与我是一个村的，她被分到了慢班，一个周一的早晨，升国旗之后，校长在主席台讲话，这个女生就从人群里挤了出来，一边走一边用英语说“sorry”，当时我们并不知道她要做什么，然后，这个女人就站到了主席台上，胡言论语了一番，说什么欢迎校长讲话，要给谁颁奖之类的，最终被一个老师领了下去。后来，女孩的父母来学校，我才知道女孩精神出了问题。

我个人觉得如果学校是站在学生的立场上，真正的为学生好，分好坏班，无可厚非，就像当初我们的学校对学生承诺的那样，而不是对坏班的学生选择放弃，另眼相待，我觉得没有什么不好。

但事实这很难实现，因为哪个老师不对学习好的学生另眼相看呢？这就是事实。所以，作为学生，作为家长，要想获得优质的教学资源，没有别的办法，只有好好地努力学习，不要说什么教育不公平，平等对待每个孩子，尊重孩子的成长，要知道理想与现实是有很大差距的，只有自己强大了，才有资格获得更多的权力，这就是现实啊！

沛泽妈读心理

这种做法现在很流行，很多高中都存在。

学校按成绩分班，比如考全县前二百名的学生进向阳班，配备的是最优秀的老师，享受的是最好的资源。全县前五百名进重点班，教学实力也不错，然后剩下的学生进普通班，平行分班。学生还没进重点高中的大门，已经决定了孩子的层次。学校这样做的目的无非就是为了重点培养一批优秀的学生，三年后，这些学生考进重点大学多，为学校挣足了面子。

殊不知，这样做导致一部分成绩一般，自律性不强的学生，成绩直线下滑。本来平行分班的话，每个班好中差兼顾，再说了所谓的差也差不到哪里去，都是进了重点高中分数线的。不同层次的学生在一起学习，程度好的学生无论在学习态度、学习方法、奋斗目标上，都能带动普通学生。良好的氛围有助于学生成长。

从另一方面讲，分了重点班和普通班，老师对待学生的态度也截然不同。特别是普通班，有的学校甚至还要在普通班地基础上，再分出三六九等。这样老师觉得这是普通班，是差班，教学的积极性明显降低，对学生的要求也降低了，久而久之，学生学习松懈，成绩也慢慢下滑。

所以，我是不赞成分好班、差班的。既然学生能考上重点高中，就说明学生不错，到了高中，大家站在同一起跑线上，重新竞争才公平，而不能人为地把学生分成三六九等，过早地给学生贴上标签。

静等花开2579

分层教学利弊之我见

根据学生的成绩，将学生分班教学，这是很多地方特别是高中学校的通行做法。那么，这种做法是否合法呢？是否违背教育教学的基本观念呢？

据我的认知，国家严令禁止在义务教育阶段分快慢班进行教学，但高中属于非义务教育阶段，所以，这个禁令，对于高中学校是不适合的。也就是说，在高中阶段，根据学生成绩进行分班，并没有相关的法律法规乃至文件明确禁止。

但如果从教育教学的理念来看呢？三水三心认为，按成绩进行分班教学，有利有弊，但从目前看来，利大于弊。

按成绩分班，有哪些好处呢？

一，这是“因材施教”这一观念的落地。

“因材施教”是儒家“教学论”中的一个著名原则。这条原则所包含的因素也是多方面的，主要是先要了解教育对象的志向和才能，其次是如何适应个别差异去进行教学，使各尽其才，发挥开发人才的作用。

也就是说，每个人的先天禀赋是有差别的，每个人的志趣爱好也是有差别的，如何根据每一个人的并符合兴趣爱好，在目前的班级授课制背景下，分层，可能是唯一的选择。

二，这是应对当前高考制度的重要策略。

当前的考试，特别是高考，是可以预见的时期内最公平的人才选拔机制，但事实上，不可能达到让每个人都进入“双一流”大学——及时都能进入“双一流”，哪还有清华北大的区别呢。所以，为了提高教学的效率，采取根据成绩分班的方式，有利于让基础好、接受能力强的学生“吃饱”，让基础相对较差、接受能力相对较弱的学生“跟得上”。否则，就会出现有人吃不饱、有人跟不上的窘境。

三，可以在一定程度上提高学生的竞争意识。

今天的学校学习，是未来适应将来的社会竞争。实行根据成绩分班之后，客观上会让一部分暂时落后的同学，产生强烈的竞争意识，要知道，10多岁的年龄，具有永不服输的特性。再说了，“榜样的力量是无穷的”，一旦给后进的学生树立起来榜样，强烈的竞争一时就会产生，就有可能进入良性循环。

但从教育的角度来看，按成绩分班也存在一些问题：

一是“唯成绩论”，可能影响学生的心理健康。

但凡事都有两面性，对于一些学生来说，根据成绩分班，也有可能让学生产生强烈的自卑情绪——反正我都不如别人——进而逐渐产生放弃的心理，最后就是以烂为烂。

二是侧面助长了“一考定终身”的不良社会风气。

人的成才途径是多元化的，但完全依据成绩分班，在一定程度上，会在学生心理留下“一考定终身”的印象，长此以往，此种风气就会越来越盛。我在中学的时候，就经常有亲戚朋友找我帮忙，说是想要进入所谓的快班。

三是增大教师的教学难度，挫伤教师的教学积极性。

对于教师来说，分层教学，还有可能挫伤教学积极性。我在中学，曾经担任过7个班挑选出来的最优秀学生组成的班级的语文教师，并同时做成绩最差的孩子组成的班级的班主任。说实话，那种反差太强烈：在优生班级，上语文课是一种享受，也是一种挑战，思维的快乐，给钱都不换；但走进最差的学生班级，几乎就是一潭死水，恨不得时间走快一点。你想，长时间在最差的班级任教，教师是否会逐渐懈怠——反正都这样嘛！

在实际操作中，作为学校、教师、家长和学生，又应该如何理性对待分层教学呢？

一是在学校层面，要建立进出机制。

所谓的进出机制，就是要避免“一劳永逸”：这次考得好，你可以进入快班，下次考得不好，你就有可能回到慢班，这样的机制建立起来之后，就会让学生的神经蹦起来，避免有人放松懈怠。

二是在教师层面，不能有放弃的思想。