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一、材料分析
教育教學知識與能力材料分析題共有2道，每題20分，總分40分，佔總卷面的的近1/3。也是難度較為大的一道題目。具有以下特點：材料涉及廣泛，答題知識點不明確，考查方式靈活。主要考察學生對綜合知識點的運用能力，因此，需要大家對於所學知識點能夠熟練運用。
二、作答策略
1.根據最近幾年的材料分析發現，材料主要分為三大類型“社會現象類”、“教學實施類”和”班級管理類”：
社會現象類：材料涉及廣泛，答題範圍不明確，主要包括當今社會一些主流的教育觀點，主要考察教師是否具有正確的教育理念。因此，可以聯想新課改相關知識。
教學實施類：材料主要設計具體的教學實施以及評價，主要考察教師基本的授課能力。因此，在回答時可以聯想教學的規律、原則、方法以及組織實施。
班級管理類：材料主要涉及突發事情的處理，主要考察教師隨機應變得能力。因此，教師應具備課堂管理的基本常識。
2.從具體的問法的角度可以分為三大類“怎麼看”、“是什麼”和“怎麼辦”：
“怎麼看”一般顯著的標誌是“評析”、“看法”、“啟示”、“理解”等。這類題目需要首先表明自己正確的態度，其次需要聯繫正確的教育理論給出理由。
“是什麼”一般顯著的標誌是“有那些”，“是什麼”等或者簡述教科書上的某個原理等。這類題目相對簡單，主要考察記憶和正確定位能力。在回答時需要審清楚題目，如需要結合材料時，要緊密聯繫材料回答相應的理論。
“怎麼辦”顯著性標誌詞“如何應對”、“如何做”。這類題目一般需要明確的主體，從思想、制度、行為等角度;如無明確的主體，在回答時儘可能從多主體角度回答，如教師、學生、學校、家庭和社會等。
3.注意書寫的作答規範要求：觀點明確、分條列點、條例清晰、字跡工整。
三、真題分析
【2015上小學】沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看後笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然後搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以後，一副讚美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。
問題：
(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)
(2)談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。(10分)
分析：
此題屬於班級管理類，第一題的答題角度為“怎麼看”，第二題的答題角度為“怎麼辦”主要考察班主任對於班級突事情的處理能力。
【參考答案】
(1)沈老師的處理方式很恰當，值得稱讚。
第一、沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，並進行了讚揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。
第二、教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明，教師如果對學生有期待，並能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
第三、教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發，能夠做到學生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：
1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。
2.非言語警示或停頓。
3.適時表揚正確行為。
4.言語提醒、反覆提醒。
5.直接提問。
6.執行結果，注意慎用批評與懲罰。
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