我正在逛商場，帶女兒冉冉去了公園的老公給我打來電話，說一個兒童英語培訓機構在公園的廣場上搭建了舞臺，小孩子可以自願上臺表演節目。冉冉報了名，表演她在青少年宮學習的一段舞蹈，現在正在排隊。他要去公司處理點兒急事，讓我趕快去公園廣場陪冉冉。
二十來分鐘後，當我匆匆趕到公園廣場時，老公已經去了公司。我按照他在電話裡所說，徑直來到隊伍的最前面，在排隊等候表演的孩子群裡卻不見了冉冉。一個十來歲的男孩，正在臺上熟練地表演繞口令。我快步撥開人群，四處尋找，終於好不容易找到了冉冉，她並沒有站在隊伍裡，而是獨自站在隊伍的旁邊，手裡拿著她領到的表演順序號碼牌——16號，一副茫然無措的樣子。見到我，冉冉頓時如遇救星，一下子跑過來，拉著我說：“媽媽，我本來站在他（17號）前面的。”她說著，用手指了指正在舞臺上表演的那個男孩，又繼續說道：“剛才我上了趟廁所，結果正好輪到我了，我不在，他就上臺了。”明白了事情的原委後，我隨即向站在隊伍最前面的女孩說明了情況，得知冉冉是16號後，女孩同意冉冉站在自己的前面。接著，我又領著冉冉找到臺上的工作人員，跟她們解釋了一下，最終，工作人員同意繞口令表演完了，就讓冉冉上臺表演，事情這才得以解決。
冉冉已經六歲了，秋天就要升入小學了，對於這樣的小意外竟然完全束手無策，只是站在一邊傻傻地等著，這讓我陡然意識到孩子在這方面能力的欠缺。
冉冉表演完後，我帶她在公園裡散步。當我們在長椅上坐下來休息的時候，我問她：“如果剛才表演時我沒有及時趕到現場，你準備怎麼辦呢？”
冉冉愣怔了一會兒，搖搖頭說：“不知道。”
“你看到了媽媽處理這件事情的整個過程，如果以後遇到同樣的情況，在表演就要正式開始前，突然想要上廁所，該怎麼做呢？”我又問。
“和站在後面的人說一下。”冉冉答。
“嗯。這種做法不錯！”我首先對冉冉的回答給予了肯定，繼而將處理這種小意外行之有效的方法告訴了她：當你有事要離開時，可以拜託站在你前面或後面的人，告訴他們，如果輪到我，就請說我上廁所了。如果名額已經被換成了別人，那就要想辦法同相關工作人員交涉：我剛才去廁所了，現在還能讓我上嗎？
冉冉認真地聽著我的話，頻頻點頭。接下來的日子裡，為了訓練冉冉處理生活中意外事件的能力，我特地設計了一些她這個年齡段的孩子可能遇到的一些小意外，同她一起探討解決之道。比如在幼兒園不小心把別的小朋友碰倒了，騎車時不慎撞到了別人等等，試圖讓她明白，當意外發生時，我們應當做的，是積極想辦法解決問題，主動同別人溝通和協商，而不是消極等待。
那天，我去幼兒園接冉冉時，保險公司的幾個工作人員為了推廣理財產品，正在幼兒園門口給小朋友們發放氣球。冉冉和同班的小朋友桐桐都領到了自己喜歡的那種顏色的氣球，冉冉要的是藍色的，桐桐要的是紫色的。兩個孩子手裡拿著氣球，歡快地奔跑著，一會兒把氣球拋向空中，追著氣球跑來跑去，一會兒把氣球當作互相攻擊的武器，你打我一下，我打你一下。兩人正興致勃勃地玩著，突然，“砰”的一聲，桐桐的氣球爆炸了，桐桐當即號啕大哭起來。一邊哭，一邊怒氣衝衝地對冉冉嚷嚷道：“你賠我氣球，是你把我的氣球弄破的。”據桐桐說，是冉冉用手打了一下她的氣球，氣球才爆炸的。面對桐桐的怪罪，冉冉一時也不知怎麼辦才好，只是低著頭默然站在那裡，任由桐桐衝自己發火。
把兩個孩子之間發生的這一幕全看在眼裡，我覺得這是一個教冉冉處理意外事件的好機會，便走過去問冉冉：“你願意把自己的氣球給桐桐嗎？”冉冉略猶豫了一下，隨即點點頭，把手裡的藍氣球遞給桐桐，對她說：“你玩我這個吧，送給你了。”然而桐桐並沒有接，而是哭著嚷道：“我不喜歡藍色，我不要藍氣球，我喜歡紫色，我就要紫色的。”儘管桐桐的奶奶竭力勸她，說藍色的也很漂亮，桐桐仍然固執地堅持非要紫色的不可。被拒絕的冉冉站在那裡，一時有些六神無主。
這時，我突然想起來，氣球是在幼兒園門口領的，便提示冉冉道：“冉冉，咱們在哪兒領的氣球啊？”
“在幼兒園門口。”冉冉答，繼而主動跟桐桐協商：“要不咱們去那兒看看，說不定發氣球的阿姨還在。”
冉冉的提議很快得到了桐桐的贊成，她頓時停止哭泣，同冉冉一起飛快地往幼兒園的方向跑去。慶幸的是，發放氣球的工作人員果然還在那裡，桐桐如願領到了自己想要的紫色氣球，一場意外這才得以平息。
從全部插手幫冉冉處理意外事件，到如今的半插手，我明顯感到冉冉在一點點成長與變化。對於她的點滴進步，我則不忘及時給予鼓勵。這樣一連幾次下來，我發現再遇到類似的情況時，冉冉再不像以前那樣坐等別人拿主意，而是動用自己已有的經驗，積極尋求解決之道。
上個週末，我帶冉冉去郊外一片空曠的草地上放風箏。我們抵達那裡的時候，已經有十幾只各種形狀的風箏在天上飄著。冉冉在我的指導下逆著風跑，邊跑邊放風箏線，我們帶的風箏——一隻可愛的小魚很快便飛上了天。風箏穩定下來後，我教冉冉慢慢放線，小魚越飛越高，很快匯入藍色的天空。
春光明媚，還有點吹面不寒的楊柳風，草地上放風箏的人漸漸多了起來，儘管我們的“小魚”一直與別的風箏保持著距離，沒一會兒，還是與一隻“蝴蝶”的風箏線緊緊纏繞在了一起。
“這可怎麼辦呢？”我故意問冉冉。
“怎麼辦呀？我也不知道。”冉冉說。
“咱們得趕快想想辦法，不然‘小魚’極有可能斷線。”我一邊說，一邊留意冉冉的反應。
“要不我去找找，看看‘蝴蝶’是誰的。”冉冉說著，迅速跑開了。我遙遙地看見她在仔細觀察著那些放風箏的人，竭力判斷著誰是“蝴蝶”的主人。過了大概四五分鐘，她領過來一個看上去約摸六七十歲的爺爺，顯然就是那隻“蝴蝶”的主人了。
“這小姑娘可真行，能幹得不得了。”那位爺爺一見到我，就對我誇起了冉冉。冉冉聽著，臉上頓時流露出得意之色。
看得出來，那個爺爺是放風箏的高手，一來就告訴我們怎樣解開纏在一起的風箏線：先看兩條線是順時針纏繞還是逆時針纏繞，然後順著纏繞的方向慢慢解開。這時候，一定不要隨便放線或收線，那樣做很容易導致風箏斷線……在老人家的耐心指導下，我們的“小魚”和爺爺的“蝴蝶”很快就擺脫纏繞，又可以獨自在天空飛翔了。看著它們輕快的美麗身姿，我們三個人都很開心。
那位爺爺離開後，我禁不住誇冉冉遇到事情時會想辦法、拿主意，懂得主動去找別人溝通和協商，說今天多虧了她，不然我們這隻“小魚”不知道還能不能飛得起來呢。冉冉笑了，說：“媽媽，還不是跟你學的嘛！”
聽著她的話，想起那次在公園廣場等候表演時因上廁所錯過表演而茫然站在隊伍旁邊的那個不知所措的女孩，我明白，冉冉的變化，正是我在平時積極利用每一次教育契機，有意對她進行鍛鍊的結果。
孩子終有一天會長大，會離開我們，要自己去面對和處理生活中的所有事情。與其事事包攬，替孩子拿主意、想辦法，不如在意外事件發生時，巧妙地隱藏在孩子的背後，早些給孩子提供鍛鍊自己的機會。唯有如此，我們的孩子才能在一次次磨礪中，漸漸鍛煉出強大的生存能力與本領。
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