我的科學課這麼上

現在，我的學生能按自己的進度做事情，能根據自己的學習水平，構建一個項目。同樣的，這些經歷教給了我一些寶貴的經驗，告訴我如何創造創新的、由學生主導的項目，讓孩子們有空間獨立自主地學習。

比如，最近一個關於化學反應的項目中，我讓學生自己發現是什麼材料引發了化學反應，以及為什麼會引發化學反應。我鼓勵他們在各方面做出自己的選擇，包括選擇要混合的化學物質(從我提供的所有化學物質中)，設置實驗來測試特定變量。

儘管每個人——包括我——都想去直接混合化學物質，但我還是提出了一個簡單的問題：化學物質是如何反應的？

我把學生分成小組，鼓勵他們創造性地思考，如何建立一個測試化學反應的框架。當學生們彼此提出問題、相互挑戰，來進行實驗時，教室裡爆發了激烈的討論。

我從一個小組走到另一個小組，悄悄提醒他們，想一想怎麼最準確地收集數據，應該測試哪些變量，以及提出怎樣的問題，才能看到他們期望的結果。很快，幾乎在不知情的情況下，學生們不僅學習了科學方法，還從交流、討論和開展實驗的問題中，吸收了科學方法的原理。

結果令人難以置信。每個學生和他們的團隊都高水平地完成了任務。他們獨立創建數據表，從其他同學的成功和錯誤中學習，並開始真正探究科學方法對物理實驗的影響。如此之多，以至於我加了一個關於平衡化學方程式的拓展課程！

教學反思

在過去的幾年裡，我發現學生們經常被僵化的實驗、害怕犯下潛在的災難性錯誤所嚇倒。我採用了一種個性化的學習方法，叫Summit Learning，現在他們已經建立起了主人翁精神。

他們對自己的課程有了更大的控制權，一起完成實驗，並撰寫反映自己想法和發現的實驗報告。雖然一開始，實驗室裡有一點點失控，但很快大家就積極投入實驗中。

這個過程讓我思考。即使你在一所沒有個性化教學先例的學校教書，也可以把個性化教學的原則融入工作中，並創建自己的創新項目和教案，賦予學生權力，而不是單方面灌輸。

你教的內容可能和我的有所不同。但我從工作中提煉了一些普遍的原則，這些原則可以廣泛用於傳統課堂以及個性化教學中。

1.課堂管理至關重要。

當你在做一個互動項目時，尤其是要用到一些存在潛在危險的化學材料時，認真準備和管理好你的課堂非常重要。我提前做了大量課程計劃，包括化學藥品的存放位置，併為安全準備和事後清理留足了時間。如果情況允許，我會請同事來幫忙。

2.參與很重要。

當每個小組向我展示他們的實驗和發現時，我要保證其他學生還沉浸在自己的項目中。光說“你們要去獨立研究下一個主題啊”是不夠的。你要跳出框框思考——在網上查找相關的遊戲，打印材料分發給學生，還要思考怎麼讓學生小組合作。保證課堂環境是動態的。

3.戰略性地安排上課節奏。

我開始了化學反應的項目，為全班模擬了一個化學反應樣本。然後，學生們花了大量時間思考、推理、討論、組織假設、設計變量，等等。當他們準備進行實驗、寫實驗報告時，科學方法就像空氣一樣縈繞在他們身邊，不需要我一遍遍強調應用這些科學原理。而且，一開始我們就投入了一段集中的時間研究項目，所以到最後實驗環節，學生們對最終成果非常上心。