師徒合作嘗試下的數學課堂實戰技巧
河北省邯鄲市永年區洺州中學 門社強
教育家誇美紐斯在《大教學論》裡談到自己教學理想時曾說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但使學生可以多學……”
一直以來，我們都認為教和學成正比例，學生要多學，教師就須多教。然而事實卻是那樣地無情，教師辛辛苦苦地教了，學生非但沒有照單全收，反而打七折八扣，所得無幾。
毋容置疑，堅持構建高效課堂，實施有效教學的工作思路，是當前也必須是每一名教育工作者的自覺意識和孜孜追求。令人欣慰的是，一種既可使教師少教，又可讓學生多學的“師徒合作嘗試教學”的創新做法而今“花”開永年，並且芬芳奪豔，以一種悅目的色彩扮靚了永年教育發展的春天。
我多年來身兼兩個班的班主任和數學課，在平凡的崗位上深耕不輟，勇作時代的“弄潮兒”。2010年，永年的暑期教師大培訓，讓我有緣結識並受教於嘗試教學法創始人邱學華教授，我結合自己的教學實踐，站在了全區嘗試教學模式的課改前沿，實戰，迷茫，反思，印證，研討，示範，提高，樂此不疲，堅持不懈，逐漸打磨出一套獨具特色的“師徒合作嘗試教學”的實戰技巧，在此教學下，學生按需互助，各得其所，彰顯了高效課堂的獨特魅力，其教學成績也是突飛猛進，連年穩居全區榜首，引起了同行的側目和極大關注。我也多次被邀到河南、山東等地上示範課，在國家級的教學競技舞臺上多次斬獲特等獎項……河北長城網、中國教師報、中國教育報等媒體紛紛登門，將我的教學實例和課改經驗予以專題報道。
所謂師徒合作嘗試教學法，是指教師根據學生月考成績，將全班學生分成兩部分，一半是“師傅”，一半是“徒弟”，組成同桌“師徒”，每三至四對師徒組成一個互助小組。師徒合作包括師徒互講和師徒幫扶兩種形式：師徒互講是指師徒開展的兵練兵活動，一般以徒弟給師傅講解為主；師徒幫扶是指師徒開展的兵教兵活動。這就是課堂上師徒合作嘗試教學法。老師應將課堂中學生之間存在的學力差異，看成寶貴的教學資源；在課堂中建立師徒互助小組，小師傅在組中快速完成教師佈置的學習任務，而後對徒弟進行“一對一”的具體指導與幫助。這樣學習有困難的同學能及時得到具體的幫助，這不僅可以應對大班額下因材施教原則的落實，還可以大大提高集體對個人的積極影響，實現大面積提升課堂教學質量的目標，從而有力避免了教學中兩極分化現象的發生。
“師徒合作嘗試教學”的實戰技巧包括互助小組建設實戰技巧、師徒合作嘗試教學備課實戰技巧、調動師徒合作嘗試學習積極性的實戰技巧、師徒合作嘗試教學課堂調控實戰技巧、師徒合作嘗試教學學法指導實戰技巧、師徒合作嘗試教學高效展示技巧、師徒合作嘗試教學“堂堂清”技巧、師徒合作嘗試教學構建靈活多樣教法技巧、師徒合作嘗試教學課堂及時評價技巧。
互助小組建設實戰技巧，是指先分同桌師徒、再劃分小組，靈活組合10種活動元素，從對子師徒、中組師徒、大組師徒、班內師徒四種互助方式中靈活選用互助方式，巧用互助小組評價技巧，調動師徒合作的積極性。（10種活動元素包括學生獨學，師徒互助，尖子師傅展示，徒弟展示，教師展示，出錯者展示，板演改錯，教師點評，感悟反思，動筆整理）
師徒合作嘗試教學備課實戰技巧，是指教師要運用“樹立課堂目標意識、活用四條線備課法、重視及時反饋、做好第二次備課、運用學生為主技巧、運用學法靈活技巧”等多樣技巧，進行充分備課。
調動師徒合作嘗試學習積極性的實戰技巧，是指在課堂教學中，教師要巧用“同伴互助、精心培訓、小組競爭、期待學生和關注徒弟”等技巧，調動師徒合作學習的積極性。
師徒合作嘗試教學課堂調控實戰技巧，是指課堂中，教師要營造氣氛、保障學生兩種基本權力、落實難點過半定律，達到調控課堂、抓實課堂目的。
師徒合作嘗試教學學法指導實戰技巧，是指教師要靈活運用“指導師徒自主學習的技巧、指導師徒互助合作學習的技巧、教會師徒認真答題的技巧和提高師徒合作效率的技巧”，規範學生學習行為，提高學生學習效率。
師徒合作嘗試教學高效展示技巧，是指在師徒展示中，教師要善用“師徒雙重目標展示技巧、教師的雙重關注技巧、師徒同臺展示技巧和輪組展示技巧”，提高展示效果。
師徒合作嘗試教學“堂堂清”技巧，是指教師要巧用師徒合作、教師講解、動筆整理、分層教學、批閱練習等技巧，落實堂堂清。
師徒合作嘗試教學構建靈活多樣教法技巧，是指教師根據學情、教材難易度和課標要求，靈活組合“10種活動元素”；不同的“活動元素”組合，就形成了靈活多樣的師徒合作嘗試教學法；教師根據學情，靈活選擇師徒合作嘗試教學法，高效開展教學活動。
師徒合作嘗試教學課堂及時評價技巧，是指教師要運用多樣的評價方法、準確把握評價時機等技巧，調動師徒學習的積極性，激活課堂，提高效率。
面對富有實效的師徒合作嘗試教學，永年區教師們紛紛在自己課堂中嘗試運用。
一位甲教師，剛剛接觸數學教學，每次月考成績在本校總是倒數第一。為此，甲教師非常灰心喪氣。自從接觸師徒合作嘗試下的數學課堂後，甲教師率先在課堂中運用師徒合作實戰技巧，一個月後的期中考試，甲教師所教班級數學成績名列同年級榜首。從此，這位教師甩掉了“倒一”的帽子，成績總是第一。
另一位與第一名相差30多分的數學教師，在運用一個月師徒合作嘗試下的數學課堂實戰技巧後，就迎來了期末考試。那次考試，他的教學成績居然與第一名相差不足一分。
邱學華教授閱讀書稿後，給出了高度評價：“門社強是一位具有刻苦鑽研和求實創新精神的教師，他試用合作嘗試教學模式時，發現小組合作學習收效不大，引發他的思考。他引進中國傳統師徒制的優點，逐步形成師徒合作嘗試教學法。在教學實踐中不斷完善，不斷提高。並寫成本書，內容詳實，便於操作。實在是件了不起的創新。他也成了經驗型教師向科研型教師轉變的榜樣。”
時代呼喚勤於實踐、勇於探究、大膽改革、無畏前行的教育探索者，期盼《師徒合作嘗試下的數學課堂實戰技巧》，能帶給廣大教育工作者，尤其是一線教師以啟迪和智慧，不斷推進和完善相關領域的教研教改，這是我們教育人的責任和擔當，也是莘莘學子和廣大家長朋友的殷殷期盼。
廣大教師都立足教育教學實踐，興教研之風，力求實效，教書育人，如此，教育事業興矣！誇美紐斯理想之夢圓矣！
門社強，河北省邯鄲市永年區洺州中學數學教師，2002年參加工作。從2010年開始探究師徒合作嘗試教學，每天堅持圍繞“師徒合作嘗試教學”寫反思，如今積累70餘萬字。期間，曾先後主持兩項省級課題《小組合作中自主與合作學習實踐研究》《初中數學課堂靈活多樣師徒互助教法的研究》，分別於2013年7月和2018年6月結題；論文《小組合作學習問題如何對症下藥》於2014年5月7日在《中國教育報》發表；2017年7月出版專著《師徒合作嘗試下的數學課堂實戰技巧》。
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