师徒合作尝试下的数学课堂实战技巧
河北省邯郸市永年区洺州中学 门社强
教育家夸美纽斯在《大教学论》里谈到自己教学理想时曾说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但使学生可以多学……”
一直以来，我们都认为教和学成正比例，学生要多学，教师就须多教。然而事实却是那样地无情，教师辛辛苦苦地教了，学生非但没有照单全收，反而打七折八扣，所得无几。
毋容置疑，坚持构建高效课堂，实施有效教学的工作思路，是当前也必须是每一名教育工作者的自觉意识和孜孜追求。令人欣慰的是，一种既可使教师少教，又可让学生多学的“师徒合作尝试教学”的创新做法而今“花”开永年，并且芬芳夺艳，以一种悦目的色彩扮靓了永年教育发展的春天。
我多年来身兼两个班的班主任和数学课，在平凡的岗位上深耕不辍，勇作时代的“弄潮儿”。2010年，永年的暑期教师大培训，让我有缘结识并受教于尝试教学法创始人邱学华教授，我结合自己的教学实践，站在了全区尝试教学模式的课改前沿，实战，迷茫，反思，印证，研讨，示范，提高，乐此不疲，坚持不懈，逐渐打磨出一套独具特色的“师徒合作尝试教学”的实战技巧，在此教学下，学生按需互助，各得其所，彰显了高效课堂的独特魅力，其教学成绩也是突飞猛进，连年稳居全区榜首，引起了同行的侧目和极大关注。我也多次被邀到河南、山东等地上示范课，在国家级的教学竞技舞台上多次斩获特等奖项……河北长城网、中国教师报、中国教育报等媒体纷纷登门，将我的教学实例和课改经验予以专题报道。
所谓师徒合作尝试教学法，是指教师根据学生月考成绩，将全班学生分成两部分，一半是“师傅”，一半是“徒弟”，组成同桌“师徒”，每三至四对师徒组成一个互助小组。师徒合作包括师徒互讲和师徒帮扶两种形式：师徒互讲是指师徒开展的兵练兵活动，一般以徒弟给师傅讲解为主；师徒帮扶是指师徒开展的兵教兵活动。这就是课堂上师徒合作尝试教学法。老师应将课堂中学生之间存在的学力差异，看成宝贵的教学资源；在课堂中建立师徒互助小组，小师傅在组中快速完成教师布置的学习任务，而后对徒弟进行“一对一”的具体指导与帮助。这样学习有困难的同学能及时得到具体的帮助，这不仅可以应对大班额下因材施教原则的落实，还可以大大提高集体对个人的积极影响，实现大面积提升课堂教学质量的目标，从而有力避免了教学中两极分化现象的发生。
“师徒合作尝试教学”的实战技巧包括互助小组建设实战技巧、师徒合作尝试教学备课实战技巧、调动师徒合作尝试学习积极性的实战技巧、师徒合作尝试教学课堂调控实战技巧、师徒合作尝试教学学法指导实战技巧、师徒合作尝试教学高效展示技巧、师徒合作尝试教学“堂堂清”技巧、师徒合作尝试教学构建灵活多样教法技巧、师徒合作尝试教学课堂及时评价技巧。
互助小组建设实战技巧，是指先分同桌师徒、再划分小组，灵活组合10种活动元素，从对子师徒、中组师徒、大组师徒、班内师徒四种互助方式中灵活选用互助方式，巧用互助小组评价技巧，调动师徒合作的积极性。（10种活动元素包括学生独学，师徒互助，尖子师傅展示，徒弟展示，教师展示，出错者展示，板演改错，教师点评，感悟反思，动笔整理）
师徒合作尝试教学备课实战技巧，是指教师要运用“树立课堂目标意识、活用四条线备课法、重视及时反馈、做好第二次备课、运用学生为主技巧、运用学法灵活技巧”等多样技巧，进行充分备课。
调动师徒合作尝试学习积极性的实战技巧，是指在课堂教学中，教师要巧用“同伴互助、精心培训、小组竞争、期待学生和关注徒弟”等技巧，调动师徒合作学习的积极性。
师徒合作尝试教学课堂调控实战技巧，是指课堂中，教师要营造气氛、保障学生两种基本权力、落实难点过半定律，达到调控课堂、抓实课堂目的。
师徒合作尝试教学学法指导实战技巧，是指教师要灵活运用“指导师徒自主学习的技巧、指导师徒互助合作学习的技巧、教会师徒认真答题的技巧和提高师徒合作效率的技巧”，规范学生学习行为，提高学生学习效率。
师徒合作尝试教学高效展示技巧，是指在师徒展示中，教师要善用“师徒双重目标展示技巧、教师的双重关注技巧、师徒同台展示技巧和轮组展示技巧”，提高展示效果。
师徒合作尝试教学“堂堂清”技巧，是指教师要巧用师徒合作、教师讲解、动笔整理、分层教学、批阅练习等技巧，落实堂堂清。
师徒合作尝试教学构建灵活多样教法技巧，是指教师根据学情、教材难易度和课标要求，灵活组合“10种活动元素”；不同的“活动元素”组合，就形成了灵活多样的师徒合作尝试教学法；教师根据学情，灵活选择师徒合作尝试教学法，高效开展教学活动。
师徒合作尝试教学课堂及时评价技巧，是指教师要运用多样的评价方法、准确把握评价时机等技巧，调动师徒学习的积极性，激活课堂，提高效率。
面对富有实效的师徒合作尝试教学，永年区教师们纷纷在自己课堂中尝试运用。
一位甲教师，刚刚接触数学教学，每次月考成绩在本校总是倒数第一。为此，甲教师非常灰心丧气。自从接触师徒合作尝试下的数学课堂后，甲教师率先在课堂中运用师徒合作实战技巧，一个月后的期中考试，甲教师所教班级数学成绩名列同年级榜首。从此，这位教师甩掉了“倒一”的帽子，成绩总是第一。
另一位与第一名相差30多分的数学教师，在运用一个月师徒合作尝试下的数学课堂实战技巧后，就迎来了期末考试。那次考试，他的教学成绩居然与第一名相差不足一分。
邱学华教授阅读书稿后，给出了高度评价：“门社强是一位具有刻苦钻研和求实创新精神的教师，他试用合作尝试教学模式时，发现小组合作学习收效不大，引发他的思考。他引进中国传统师徒制的优点，逐步形成师徒合作尝试教学法。在教学实践中不断完善，不断提高。并写成本书，内容详实，便于操作。实在是件了不起的创新。他也成了经验型教师向科研型教师转变的榜样。”
时代呼唤勤于实践、勇于探究、大胆改革、无畏前行的教育探索者，期盼《师徒合作尝试下的数学课堂实战技巧》，能带给广大教育工作者，尤其是一线教师以启迪和智慧，不断推进和完善相关领域的教研教改，这是我们教育人的责任和担当，也是莘莘学子和广大家长朋友的殷殷期盼。
广大教师都立足教育教学实践，兴教研之风，力求实效，教书育人，如此，教育事业兴矣！夸美纽斯理想之梦圆矣！
门社强，河北省邯郸市永年区洺州中学数学教师，2002年参加工作。从2010年开始探究师徒合作尝试教学，每天坚持围绕“师徒合作尝试教学”写反思，如今积累70余万字。期间，曾先后主持两项省级课题《小组合作中自主与合作学习实践研究》《初中数学课堂灵活多样师徒互助教法的研究》，分别于2013年7月和2018年6月结题；论文《小组合作学习问题如何对症下药》于2014年5月7日在《中国教育报》发表；2017年7月出版专著《师徒合作尝试下的数学课堂实战技巧》。
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