【吳賓專欄】
教師授課應顧及學生的感受
原創作者|吳賓（山東威海三中物理教師，校長傳媒專欄作者）
我在教學一線已經工作了15年光景，期間聽課節數超過1000。畢業之初，要拜師學藝，我就每天聽師父的課。一年下來，聽了200餘節。第二年，第三年亦是如此。前三年時間，我總共聽了600多節課。後來因為當班主任、備課組長，聽課相對少了。前三年，抱著學習的態度連續聽師父的課，從來也不感到厭倦。後來，零碎地聽同事的課，也沒有感到煩躁。
可是，近日參加某省的物理德育公開課，讓我對教師的授課有了新的感悟。那一天，從早至晚，我連續聽了8節課，這8節課的內容完全相同，但是由不同學校的不同老師分別來授課。這8位老師的課堂給我不同的感受，有的老師課堂讓我備受鼓舞，而有的老師的課堂讓我備受煎熬。
有一位省城來的老師，她講課講得非常流暢，也沒有科學性錯誤，可是給聽課老師的感覺特別不好。在聽課的過程中，我感覺到特別煩躁，不想去聽，盼望著早點下課。儘管那個老師在拼命地啟發學生，甚至是有點討好學生，學生卻和老師不在一個頻道上，回答問題也是答非所問。這位老師雖然沉穩的應對尷尬局面，可是顯然學生和聽課的老師們都對她感到不耐煩。
處於禮貌的原因，我聽完了這個老師的整堂課，但是有一部分老師，卻沒給這個老師面子，聽了一半就揚長而去。當然，會務組事先告訴老師們可以隨時離場，因為有四個階梯教室在講同樣的內容。我明白，老師們之所以離開，並不是想盡量多聽幾個老師的授課，而是因為這個老師講得實在讓人難以接受。
雖然我堅持聽完了這個老師的課，但是我的內心卻對這個老師有一種很厭惡的感覺。為什麼有這種感覺，我說不清楚。一同前往的同事也有與我類似的感覺，同事說，他恨不得馬上離開，因為聽這個老師的課，就是一種煎熬。
聽其餘7位老師的課，都沒有類似的感覺。其中，有一位老師的課和那個老師的人一樣清新可人。聽她的課，非但不是煎熬，而且覺得時間過得很快，當她喊下課的時候，我才突然發現一節課過去了。很多老師與我一樣，有一種意猶未盡的感覺。事後與同事聊起這個老師的授課，他也覺得這個老師的課暢快淋漓。
在聽她講課的過程中，她提出的問題，我也很感興趣，也積極思考。她讓學生舉手搶答問題，我也躍躍欲試，想站起來搶答。要不是同事多次提醒，我都忘記了自己是聽課的老師，而是把自己當成了學生。整堂課，無論是學生還是聽課的老師，臉上都洋溢著幸福的笑容，下課後都對對那位老師依依不捨。雖然是初次見面，我還是走向前去與那位老師交流了一小會兒。
聽完了第八節課，天都已經黑了，雖然餓著肚子往家趕，但卻覺得有了新的收穫。一路上，我思考這樣一個問題，我的學生對我的課堂到底是一種什麼樣的感受呢？他們是不是也很憎恨我，內心對我咬牙切齒，想跑到講臺上把我揍一頓呢？又或者是，他們十分喜歡我講的課，並且想和我真誠的擁抱。而在以前，我幾乎是從來不去考慮學生聽課的感受，而是把自己的感受當成學生的感受。有時候，一節課下來，我講的很高興、很開心，我就覺得這堂課的效果很好，學生也一定很高興、很開心。而現在仔細想一想，老師課上得很開心，並不代表學生也很開心。一堂課，老師上得很舒服，可能對學生來說就是煎熬。
設計一堂課，老師不能以自我為中心，而應該以學生為中心，要考慮學生的感受，要向學生開心、快樂，而不是老師只顧自己快樂。我們很多老師只按自己的想法組織授課方式和授課內容，完全不去顧及學生能否接受，結果造成了課堂效果很差，學生對老師也是怨聲載道。
我相信，大多數學生希望能好好聽講，學有所得。可是，有的老師的授課方式和內容卻使學生不由自主的產生反感和厭惡。老師也想引導學生接受自己，甚至想用紀律約束的形式強迫學生按照自己的思路學習和思考，可是學生想做也做不到。
有的老師把這種現象歸咎於學生故意和老師作對，而實際上老師自身應該反思自己的授課方式和授課內容。當一位老師授課方式和授課內容讓所有學生不由自主的反感和厭惡時，難道不是老師自身的問題嗎？
並不是老師故意把情緒帶到授課中，也不是老師備課不認真，更不是老師的品行有問題，其實所有的原因主要是老師的授課方式和授課內容本身讓學生對老師越來越厭惡和牴觸。出現了這種問題，學生沒有任何過錯誤，應該反思的是老師。
有的老師授課內容過難，學生難以接受，而老師卻覺得很容易，講得也很快。老師在講下一個問題時，很多學生卻還在思考原來的問題。學生不明白的問題越來越多，就會越來急躁，最後由急躁變為煩躁。老師越是在那裡舉重若輕，口若懸河，侃侃而談，學生就會越憎恨老師，因為學生沒學會而著急。也有的老師講課內容過於簡單，學生都已經掌握了，老師還在那裡講個沒完。老師在那裡講得起勁，學生又不能去做別的，只能被迫聽老師講那些自己已經掌握的問題。但是，學生會漸漸的走神，也有的學生會覺得老師是在浪費學生的學習時間，就會對老師產生牴觸情緒。
有的老師精心設計一堂課，應用了最新的資料，試圖講出一些新的觀點，給學生耳目一新的感覺。可是，學生卻對老師所講的內容不感興趣，覺得索然無味。其實，每個學科都有一些經典的例子可以給學生講。這些例子，對老師來說很可能普通，甚至老師會覺得很陳舊，但是對大多數學生來說卻是從來沒有聽說過。老師使用經典的老例子來講課，效果可能會很好。而有的老師講課喜歡使用新例子，而不顧及學生喜歡與否，這就可能招致課堂的失敗。新例子的使用還要經過驗證，如果用新的例子，結果讓講課的效果更好，那就儘可能的使用新例子。但老師們千萬不要以為例子越新越好，有的老師為了求新，弄了一些很牽強的新例子，結果還不如使用那些屢試不爽的經典老例子。
有不少老師在課堂都在“挑撥”男生和女生之間的競爭，並在老師有意識的安排下，最終讓女生獲勝。最後，女生歡天喜地，男生也滿不在乎。當男生搶答了一個問題後，老師立刻鼓動女生說，“咱們女生也不能落後”，女生回答勝利後，老師又去鼓動男生。老師第一次使用這種方法，學生能感覺到競爭的刺激和喜悅。可是，老師天天都玩這樣的遊戲，學生會感到疲倦和無聊。同學之間有什麼可以天天競爭的，課堂競爭中最後的贏家，在考試中卻往往不是排在前面的學生。
在現實中，我們有很多老師是幾乎不考慮學生的感受，僅憑自己的感覺給學生講課。當老師與學生的矛盾越積越深，學生集體對老師失去信心時，老師又滿腹委屈。老師應該俯下身子，讓自己當一回學生，體驗一回學生聽課的感覺，多反思自己的授課內容和授課方式，讓學生喜歡自己，也喜歡自己的課堂，才能讓自己與學生共同成長。
吳賓，山東省威海三中物理教師。在《中國教師報》《班主任之友》《班主任》《中小學德育》《福建教育》《青年教師》《當代教育家》《教師月刊》《今日教育》《山東教育》《教師博覽》《中學物理》《德育報》《教育文摘週報》等發表文章80餘篇，著有《師經》等。威海市市直教學能手，威海市教科研先進個人，威海市市直優秀教師，山東省優秀電教員，威海市名課程團隊骨幹成員，校長傳媒專欄作者，《教師博覽》簽約作者，2017年9月登上《教師博覽》“人物誌”。
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