在信息氾濫的時代，人們每時每刻都會遇到各種問題。面對別人兜售的觀點，你是不假思索地全盤接收？還是提出關鍵問題，讓眾說紛紜的爭論立見分曉？網絡科技越來越發達的今天，不知道的問題都可以隨意在互聯網上搜索到答案，但其實答案不能推動思維的發展，真正能推動思維發展的是問題。
生活中，很多孩子提不出“一針見血”的問題，但他們卻需要一個“一針見血”的答案，而不是好的思考過程……這很需要反思！
01
提問，比解決問題更重要
給大家做個小測試，我們來數一數下面的圖案裡有多少個三角形？
有人說32個，有人說36個，有人說40個。
然而，答案不重要，關鍵是你們有沒有注意到，這個圖案裡其實還包含了很多正方形？但是，當我們帶著問題去數數的時候，我們的聚焦點就只放在了三角形上。這就說明，當我們事先獲得了問題，把注意力集中在某個點的時候，我們就能忽略其他不在這個範疇內的因素，從而專一、高效地解決問題。
由此可見，我們可以通過事先提問，來影響思維的專注和發展，心理學家羅伯特·莫勒也認為，提問能激活大腦。所以，提問對於解決開放式問題來說，是一項不可或缺的重要因素，它幫助我們去觀察和發現，並專注於這個點的思考。
同時，提問還有助於創意和想法的產生。就比如一位老師佈置課後作業，有這麼兩種方式：
“回家後畫一些花出來，明天上課的時候要用。”
“在你們心裡，最美的花是什麼樣子的？回去後畫一些花，明天上課的時候要用。”
很明顯，前者屬於命令式，孩子在聽到這樣的句式時，會感覺到壓抑，而在這樣的命令句下容易產生牴觸情緒，不容易打開思路；而後者，用的是提問的方式，相對來說更容易讓孩子接受，從而引發孩子多角度的思考。
02
生活，就是問題的集合體
除了在課堂上學會提問，我們也要鼓勵孩子對生活中看到的事物保有好奇心，學會提出生活中的問題。
一個盆友家的小孩，有次我們帶他去上海科技館玩。在那裡，小朋友見到一個透明的球，只要把手放上去，就會有許多紅色、藍色的光線聚集到手掌上。
孩子覺得這個球太神奇了，就問她的媽媽，“媽媽，這個太厲害了，為什麼會有很多光線到我手上呢？”
為了解答孩子的疑問，這位朋友跟他孩子一起上網查資料，原來這個就是靜電離子球，人把手放上去，就會和球內高壓靜電產生感應，球內低壓氣體中會產生放電火花，從而形成一條條有顏色的光線。
雖然那會孩子還小，可能不是很理解這個答案，但因為是自己提出的問題，所以他對光線產生的原理還是有了一個模糊又深刻的印象。我想，這就是提問帶來的好處。
03
提問，是一門藝術
提問雖好，但在學會提問的同時，我們還要引導孩子，不要為了提問而提問，要儘量去提出一些優質問題，不要簡單的問一些只是回答“yes or no”的是非題。比如，
“你喜歡紅色嗎？”
“今天爬山累不累？”
“你覺得橙汁好喝嗎？”
這類問題就屬於很直白的一類無腦式問題，回答者幾乎不需要思考就可以給出答案，而這種問題既沒有營養，也沒有什麼價值，無法對我們深入瞭解問題有任何幫助。
作為家長，我們應該引導孩子如何去提出更好的開放式的問題，讓這些提問能夠激發孩子的好奇心，循序漸進地幫助孩子解決實質性問題，探尋事物的根本所在。
問題沒有對與錯
比如：我們可以提出一個問題“手機對孩子的學習究竟是有害還是有利？”這要看學校或家長如何引導。在 “互聯網+”和自媒體時代，孩子們獲得各種信息的渠道呈幾何級數增長。我們不反對也沒辦法反對孩子們接觸社會上的各種信息，不看微信，不上互聯網，幾乎是不可能的。在信息蜂擁而至的時候，孩子們想獨善其身，需要有顆清醒的頭腦，能夠獨立思考，並以批判性思維去判斷某些事件，過濾某些信息，具備去偽存真的本領。我們的孩子要立足於社會，他（她）得有批判性思維，有“會提問”的本領。教會孩子掌握這個本領，是學校和家長的責任和義務；反言之，當孩子掌握了這個本領，可以說我們為國家培養了一個合格的公民。
引導孩子學會提問
1.“你覺得XXX怎麼樣？”“你怎麼看待XXX？”
2.“如果把XXX換成/變成XXX，會怎麼樣？”“如果不是XXX，會發生另外的情況嗎？”
3.“有沒有什麼方法可以解決XXX這種情況呢？”
4.“如果按照這個思路，會產生哪些好的影響和壞的影響呢？”
開放性的提問可以讓孩子去深入地思考，使他們得到更多有價值的信息；而且，這種提問的方式、內容也會直接影響孩子的思維，從而讓他們產生不同的行為，引導孩子從不同角度去解決問題。不草率、不盲從，不為感性和無事實根據的傳聞所左右，盡力理解那些價值觀和我們背道而馳的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結論。
我們需要靠自己去問為什麼，擦亮雙眼看清世界！
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