我兒子上幼兒園中班，本學期結束，還有一年就要上小學了。很多和他情況一樣的孩子，就面臨著這樣一個選擇——
九月份開學，是繼續上幼兒園大班，還是報幼小銜接班？
因為我是一個小學老師，所以很多朋友，還有我兒子的同學的家長，向我諮詢這個問題，孩子到底要不要報學前班。
去年八月份我寫過一篇《要不要上學前班》，引起不小的反響。那麼為什麼家長們還會對這個問題如此糾結呢。
對這個問題，一則，我特別搞不懂問的人的心理，因為關於這樣的文章已經很多了，觀點也很明確，無非是上，或者不上，沒有第三種答案。
二則我的態度相當堅決，我的兒子堅決不上學前班，我也不贊成上學前班。但是，就像世間所有的問題一樣，放之四海而皆準的回答，只有那句——具體情況具體分析。我不給兒子報學前班，並不僅僅是因為我自己是老師，事實上我們同事有很多給孩子報了學前班的，而是有我自己的思考，結合了我兒子的實際情況。
說說我為什麼那麼堅決吧。
先看看學前班能提供什麼。
去年我那篇文章提到過，市場上的學前班，幾乎沒有國家機構辦的，因為國家不允許公立學校辦學前班。
為了求生存，很多機構辦的學前班，授課內容完全迎合市場。一般會有算數，識字，拼音，國學基礎，英語入門，比較契合學校的教學。上學後要學什麼，學前班就先教什麼，國家的教育制度有什麼改革，學前班也會及時加入這方面的內容，比如國學。教學效果好不好，好，快速見效，立竿見影。會讓家長感覺孩子變化很快，錢沒白花。當然了，不然怎麼讓你高興地繼續交錢呢？
一般說來，長期的學前班或者幼小銜接班，在作息上會向小學靠攏，可以幫助孩子更快更好適應小學的作息時間。
再來看看上小學需要具備什麼能力。
第一，生活自理能力。幼兒園是孩子成長，走入社會的第一站，主要任務是生活，生活中學習，老師會照顧的很周到，不會吃飯還可以喂，上廁所還管擦屁股。小學是孩子成長的第二站，開始學習本領，學習任務重，生活上必須靠自己，喝水自己接，吃飯自己打，上廁所自己擦屁股，擤鼻涕自己擦，冷暖自己加減衣物。不是老師不管，實際上老師都會盡己所能去關心學生，但不可能去一一照顧。
第二，規則意識。和幼兒園比起來，小學裡的班級人數會更多，少則三四十，多則五六十，遵守規則是保證安全，搞好學習的基礎和前提。小學裡有嚴格的作息制度，明確的學習任務，從按時上學放學，到按時完成作業，從做廣播操，到上科任課，再到中午吃飯，都有明確的規則，需要所有學生遵守。
第三，交往能力。孩子在學校裡一天，很重要的一部分，也是孩子最喜歡的，就是和小朋友交往。能不能交到好朋友，會不會和小朋友玩，對孩子在學校的生活質量的影響很大。有的孩子個性好，會交流，好朋友多。但是哪個班裡都有不會交往的同學，想和別人玩，但是方式不對，同學不喜歡，孩子就交不到好朋友。
第四，耐心和專注。在小學，一節課40-45分鐘，課間休息10分鐘。上午四節課，下午二三節課，8:00到校，3:40以後放學，一天在學校待七八個小時，有各種科目的學習，內容多，孩子也很累。在這樣的情況下，好動的孩子，好分心的孩子，無疑就吃虧。吃虧在哪裡，一是孩子自己不適應學校生活，不開心。二是自己的學習受影響。三還會影響其他同學。
第五，學習能力。包括聽講，思考，理解，記憶，交流，書寫，應試。
對比：家長想要的，或者說上學需要的，學前班能給嗎？
這麼一分析，我們能發現，學前班能給孩子的，只有知識，而知識的獲取渠道，並不僅僅有學前班這一種。而上小學需要的，學前班並不能夠提供。
生活自理能力，主要靠家庭培養，再加上幼兒園。
規則意識，恕我直言，市場化生存的所有機構，尤其是面向學齡前孩子的機構，在這一點很難做好，原因很多，有的是老師做不到認真負責，很重要的原因，是要掙錢。機構要掙家長的錢，根本不敢管理孩子，而是鼓勵、表揚，把所有的孩子都誇成一朵花。
交往能力，耐心和專注，學習能力，都屬於能力培養，並非一朝一夕之功，更不是報個班、看幾本書、嘮叨幾句，就能得到。寄希望於學前班，那家長們真是太天真了！圖樣圖森破啊！
有很多家長，是希望通過上學前班，孩子能更好地適應一年級，在小學的起始階段，就樹立好自信。這個出發點很好。但是在邏輯上，並不是上學前班和樹立自信之間，只是充分條件，有前件，就有後件，但並不是沒有前件，就沒有後件。簡單說，就是：
上學前班，可能會樹立自信，不上學前班，不一定樹立不了自信。
這裡面是可能的關係，不是必然的關係。樹立自信，更多的是靠實力（《沒自信就是沒實力》），實力的獲得，更多的是長期的努力。
我不否認，上過學前班的孩子，在一年級起始階段，肯定是能較快適應，還可能在一段時間內，在班級裡比較突出。但這不過是因為——你提前學了。然而小學還有六年，你還要學那麼多，不可能都提前學，那時候你的優勢還能保持嗎？
更大問題是，因為學前班的市場化生存，他必須追求短平快的教學內容和效果，知識類的教學內容，是最好的選擇。兒童時期的記憶是人的黃金期，只要多重複，識字、算數、英語單詞、古詩文、拼音，都能很快“掌握”。沒錯，我加了引號。什麼才是真正的“掌握”？記得就算？恐怕不是吧，是理解，是運用，是內化於心外化於行。學習能力包括很多方面，而學這些只用了記憶能力。
舉個例子。一年級數學很大的學習比重是20以內加減法。我和數學老師求教過，很多老師都說，學生學前都會算，有的還很熟練，所以孩子自己在課上不聽講，以為自己都會，家長也覺得孩子都會，不是嗎？明明都能很快算出來，做題都能做對。但是，這樣的學生，忽視了學數學更重要的部分，就是思維。加減法的含義是什麼？老師不會把定義給孩子，但會通過很多方式講給孩子聽，那些自以為會算的孩子，因為不聽講，就學不會思維。而這樣的缺陷，會隨著學習的深入，成為孩子的短板，影響他的深入思考，影響他的理科成績！
而識字、古詩文背誦、英語，也都是一樣的道理，孩子短期內，能夠很快記住學過的知識，但是他們懂麼？理解麼？會用麼？
當然，不是說沒上學就不要學習了，識字、古詩文、英語，我也是給我兒子滲透的。我只是不贊成，短時間內的大量重複，以機械化記憶為第一目標。我始終認為，早期教育，最重要的是培養孩子對學習一切未知事物的興趣，具備好的學習素質（即會聽講、理解、思考、交流、記憶等）。
我為什麼堅決不給兒子報學前班？
一、我有自信、有底氣，能不隨波逐流。其實有很多家長，並沒有自己的觀點，看別的家長做什麼，自己也做，生怕沒做到，耽誤了孩子。學前班，別人都報我們也報。
二、不人為縮短孩子的童年。上小學，就是學本領，學本領，就是會有檢查、有壓力，這是人成長的必經之路。既然國家有入學的年齡限制，我就遵守規定，幼兒園上滿三年，人生那麼長，用不著以犧牲一年為代價，換取並不一定存在的所謂“優勢”。
三、我明白，在孩子的成長上、教育問題上，起更大作用的是父母（《老師的作用是點撥，家長的作用是陪伴》）。我不需要通過外包，把本應該自己做的事推給別人。
四、結合自己的實際。通過長期的努力，和平時的觀察瞭解，我兒子在生活自理能力、規則意識、交往能力、耐心和專注、學習能力上，具備了入學的條件，不需要再借助學前班，來增強入學的自信。
所以，任它東西南北風，我自巋然不動。周圍的人再怎麼議論，我也只會有則改之、無則加勉。
我的態度很堅決——我不給兒子報學前班！
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