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阿斯伯格綜合徵和高功能自閉症兒童的差異性比較的小，通常也被稱為自閉症的延續或者變異的自閉症。

自閉症主要表現在社交、語言、行為和智能四方面的障礙，而阿斯伯格綜合徵主要是社交和行為這兩個方面的障礙，在語言和智能方面的問題不是非常的明顯（很多阿斯伯格綜合徵孩子的智商可以達到90，而高功能自閉症為86）。像我們新聞中經常看到的自閉症天才可以背誦字典，可以手繪地圖，對數學計算和藝術方面有著特殊的興趣的天賦的，在特殊能力方面極具思考性的大多數都是阿斯伯格綜合徵。

在孩子選擇融合教育的時候，應該本著對孩子負責，對學校負責的態度，將孩子的實際情況如實的反映給學校和老師。綜合從孩子的接受教育的能力、家庭輔助干預的效果、學校的接納度等三方面進行考慮。如果達到融合的標準，那麼首選的是普通學校。

關於孩子在普通學校受欺負的問題，我想不管孩子是什麼情況，普通孩子也有受到欺負的可能。這都是在所難免的，關鍵是我們怎樣去引導孩子輔助干預，在學校輔導和家庭干預的雙重作用下提高孩子的社會功能才是最重要的。

我身邊有一個家長，她為了給孩子選擇到合適的學校，一年之內換了三所學校，最後終於找到了一所願意收留孩子的學校。

作為父母何嘗不是一樣呢，對孩子干預提高的最終目的就是要促進孩子社會功能的提高，提升孩子融入社會的能力，其中很重要的一點就是保護自己和尊重他人，如果孩子的自我保護能力提高了，那麼，我們的擔心就會少很多。

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你好children

自閉症的孩子在沒有適當地康復之前，送入普通學校就讀，是會有適應障礙，也不排除會被人欺負的可能性，但老師可以和孩子們事先有一個溝通，說說某某孩子有一些特殊，同學們要愛護他，和他友好相處，對於小的孩子來說，還是很聽老師話的，會有一些效果。

同時，請老師多關注孩子的情緒狀態，有什麼情況和家長交流，家長也多瞭解孩子從學校以後回來的情緒狀態，關注他有沒有什麼變化。多方面地瞭解自閉症孩子的表現和症狀，可以更好地陪護孩子。

1、社會交流障礙，表現出孤獨離群，不會與人建立正常的聯繫。有的患兒雖然不拒絕別人，但不會進行正常交往，譬如找小朋友時，不是突然拍一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然後自己就走了。

2、言語交流障礙，表現為沉默、話語困難、言語延遲或者倒退，有時尖叫和沒有來由的哭鬧。父母家人不要被他的狀態所困擾，也不要打罵說教他，只要靜靜地陪伴著他，你的平和會讓他的情緒漸漸平和下來。

3、興趣狹窄，行為刻板重複，難以理解模仿性表演。父母家人參與他的遊戲，默默觀察他的行為，主動配合他一起玩遊戲，讓他漸漸建立一些遊戲的規則和感受到遊戲的樂趣。

自閉症不可輕言治癒，主要以逐步融入社會為漸愈標誌。例如，一個2----4歲的自閉症兒童經過治療、訓練，具備正常的語言能力，產生溝通意圖之後，要及時讓他與群體接觸，及時送進幼兒園。

到了入學年齡，符合入學條件的可以進入普通的小學就讀。一般來講，不同程度的孩子，家長心目中要有切合實際的目標和期望，對孩子悲觀失望或者對康復過於期待，都不是實事求是的態度。嚴重自閉的孩子，目標定位要以實現生活，培養良好的行為規範為先。病情較輕的孩子，目標是跟上學業，融入社會。

總之，需要結合孩子的實際情況和康復程度，做出適合的期望和恰當的安排。不符合入學條件的病情教重的孩子，不能強求進入普通小學。符合入學條件的孩子，進入普通小學，家長在和老師有一個良好的溝通之後，也不能總想著孩子會被欺負，首先就定義為一個受害者，這是不恰當的認知。

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青音約

作為一名自閉症譜系女孩家長，其實回答這個問題很讓人難受。

回答不會吧，現實往往不會那麼美好；回答會被欺負吧，又會打碎很多譜系家長的孩子入普校的美夢，而且可能被人詬病為心理陰暗。進來答這個問題分明就是沒事兒找事兒麼。

所以我就給題主你個模稜兩可的答案吧，不要把這世界想象成我們想要的那個樣子，也不要把這世界看得過於悲觀，這二者都是不可取的，我們認清真正的現實就好。

世界，包括普通學校的環境，不會以我們意志而改變，而唯一可以改變的，就只有我們自己，我們可以決定自己的努力方向。

應該說只要我們孩子不出現很異常很妨礙公共秩序的行為問題，在公共場合中，大部分人還是接受和包容的，甚至是很關心的，我是說公共場合，即公交車上了或者超市裡了，這類場合的人們只是與我們孩子擦身而過，沒有很深的交集，即便如此也會有個別的人沒事兒找事兒的，指手劃腳議論紛紛，我們只需要裝看不見。

而孩子一旦進入普校，情況就不同了，即便是老師和同學再有關於自閉症譜系的常識和認知，一旦我們孩子發生不可控的情緒問題，有時甚至作為家長都無法面對和解決，你如何指望他人的包容與理解呢？如果這種情況發生的概率是家常便飯，那肯定只能越來越糟糕吧，把所有人的耐心都耗盡。

當然，我是說了孩子的最壞的情況，可就是有些自以為別人必須包容咱孩子的家長，就是在孩子行為控制能力根本不合格的時候，非得把孩子生硬地送進普校，這樣的例子一傳十十傳百，我們自閉症譜系孩子的名聲就這麼傳開了。所以說這責任在誰呢？很大程度也在於家長自己吧，甚至我個人認為就是家長的所作所為造成的！

當然能融入普校環境並被接受的也有人在，首先前提就是行為控制能力，遵守規則能力，而不是這個孩子是否是功能高，更聰明！做到這點的如果能力又不低跟普通孩子差距不太大，比方阿斯伯格，其實在普校環境中根本也就不必張揚孩子的所謂缺陷了，真的和普通孩子幾乎一樣了。我家女王所在機構就有這樣的孩子，幾乎可以根本不用扣上自閉症或發育遲緩的帽子！

這種最好的情況，在學校孩子之間發生個磕磕碰碰也是很平常的事情，只是要特別注意孩子脆弱的心理，因為真正的自閉症譜系孩子，他的情緒會很受環境的影響，會延伸出很多出人意料的問題。

所以作為譜系家長，都首先要正視自己的孩子，要清楚自己孩子的狀況，然後再盡力幫助孩子去融入任何環境，包括普校，如果孩子真的根本不能適應，對孩子能力和情緒都沒有正面的幫助的話，只有痛苦的話，我們就應該重新審視自己的決定是否合理吧？是否只是我們自己一廂情願呢？

好了，就說這麼多吧，現實就是如此，中國不存在完美的可以讓一般能力的譜系孩子融合的環境。是整個社會對“人”的認知，包括我們家長自己的認知決定的。

【一位孤獨症兒童的父親，孤獨地看世界，也許是最獨特的視角，堅持用文字感染大家，請關注我，請喜歡我的文章的人們評論轉發擴散，請做我們能做的，請尊重自閉症譜系的生活，我已成立頭條育兒群，譜系與普通孩子家長都可加入，請私信我，謝謝】🙏

孤獨行者Noodle

一、會被欺負嗎？

這還是要看所處班級的老師吧。

二、案例

上學期就看到一個這樣的孩子。高功能自閉症，特別喜歡看書，看得書很多，很雜。因為這個小朋友小朋友藏不住話，有什麼全都說出來，"得罪"了不少人。

他的老師比較胖，他說"老師你太胖了"；進到教室看到人比較多，他說"我有點害羞"。這些話換成其他人，他有這樣的感覺，就不會當面說出來。

他家長去學校接他，每次都會被老師狠狠數落!就不希望他待在那個班。

三、怎麼辦？

（一）班級老師接納

如果老師接納他，知道這就是這個小朋友的特質，他可能要輕鬆很多。並且在這個小朋友和其他同學之間有一些小問題的時候，老師也能夠引導他們去解決。而不是像那個小朋友一樣，把周圍一堆人全部得罪光了，人家都排擠他，他還不知道。

（二）孩子自我調整

小朋友自己也要學一些技巧。像上面那個孩子，他可能就要學著去藏話，學裝悶葫蘆，學幽默感；學不要去計較。

而且當小朋友被欺負以後，家長不要急於出手，如果他能夠承受，能夠自己調整，就讓他自己去抗。這樣他才不會學到，哦哦，有事情了，找我媽。家長要做的就是陪他，可以問問學校發生的事，陪他在背後罵欺負他的同學，陪他做一些發洩。

（三）家長調整

除了孩子可能會被"欺負"，家長您可能也會有來自外面的一些壓力。有這麼一個天使寶貝，您也要學不著計較，苦中作樂。

柚香柚甜2

班主任很重要……欺負不欺負這事是鍛鍊孩子的成長，關鍵是，老師把孩子晾一邊不管不教了，有事只會投訴家長而完全不跟孩子溝通，我不喜歡討好他人，特殊的孩子，你不討好他人沒辦法！那個……需要花

關鍵字: 綜合症 斯伯格 自閉症