中小學校長不帶課還評上高級職稱，憑什麼？

藍書苑

中小學校長不帶課還評上高級職稱，這件事的確讓老師們感到不舒服！

首先，中小學職稱是針對教師設立的職稱，不是不是校長職稱！ 就像是評選優秀校長，老師能參加優秀校長的評選嗎？校長參加教師職稱評選名不正言不順。應該把校長跟校長們放在一起進行評選評選出校長一級校長二級等校長的級別。

第二。在評選的過程中校長和教師進行PK明顯了校長有優勢。這對教師們是很不公平的，他們在制定評選的規則的時候，政策傾向於校長及其學校領導。巧立名目給校長及其領導設置加分點。什麼當主任一年加多少分？當校長一年加多少分！而教課一年的，卻沒有加分。

在實際操作中的有很多的學校的領導優先晉級高級職稱。有的學校幾乎所有的校領導都晉級為高級的職稱。這樣使本來少的可憐的名額更加雪上加霜。

第三。不管是校長也好，還是教師也好，只要是晉級高級職稱就必須教課。不教課的高級教師必須拿下，讓高級教師的名職稱名副其實。有人說這樣一來是不是打消了校長的積極性？打消了學校中層幹部的積極性。但是我想反問一下，如果那樣以來是不是更加打消了老師們的積極性。孰輕孰重的呢？

教師是一個學校基本。水能載舟亦能覆舟！如果一個學校的教師因為職稱問題都消極對待工作。請問我們設立職稱的初衷是什麼？

松高尋鶴

寫過無數的文章都是關於教育的。最深刻的一句是，學校可以沒有校長，但不能夠沒有老師。這可不是危言聳聽。

就正校長來說，96年我入職他們就不用上課，當時他們的權力有多大？一個農村中學的校長，600多名內宿生每人250元住宿費，還有各類學雜費，一學期餐費過千元，一年下來學校開支除了學生水電費，老師和教職工的所謂期末獎金，多餘的錢可以校長行政自由支配，這就能解釋校長的重要性了，別跟人家說他們要操學生成績的心，所有都是扯談，人人用盡手段上位就是為利益罷了。得益的自然也有他們的上司，地方政府的人了。所以校長不用任課而且形成了一個潛規則。

至於校長和行政為什麼比較容易評高級，這是教育界其實一個腐敗的地方了，現在總體來說，能夠被提拔上去的人都是些有關係的人，因為他們的上級也知道，提拔有關係的人比提拔有能力的人來得更重要，因為某天你可能也要通過他的關係晉升。但你不太明白為什麼校長會更容易升高級，因為高級職稱評估的人收校長的評估費跟老師的一樣，而且他們之間沒有任何關係。只能說如果不給校長開綠燈，他們的面子真的過不去。請別搞錯了，校長與先進不能對等。名校的校長可能真的要能力，但下面學校的絕大多數校長根本就由誰當都沒問題，有些校長的素質和做法還奇葩到連當個老師都沒有資格，這句話可能行內人才知道了。

現在的形勢真的很嚴峻，就公辦學校來說，因為有這樣的潛規則，所以很多老師都不太聽話，高級職稱都讓校長行政以及有關係的人佔去了，一線教師都是些職稱和工資都較低的老師，積極性受到嚴重打擊。

現在我們這邊的校長都實行了交流制度，從今年起，全區校長必須在五年內調離原來的崗位，到別的鎮中學去當校長或者副校長，這有好處也有壞處吧，一個是避免跟警察一樣，在一個地方留的時間長了就會滋生腐敗，必須調離，而壞處有可能是校長和老師長年來形成了共存和互相制約的氣氛突然又被打破了。所有關係又要重新再來。

校長聘任制度真的要改革一下了，其實也只是個特殊的老師，做得不好會滋生很多問題，特別在績效制度上，讓他們也上一定課，不要老是浸在利益分配上，別把所有的榮譽都給校長，上級擔心什麼，只擔心利益分配做得不好，所以讓他們的高級職稱過得容易點，要是擔心沒人做校長完全是多餘的。

君子19920306

中小學校長不帶課還評上高級職稱，憑什麼？對於這個問題，筆者談談自己的理解。

校長不帶課還能評上高級職稱，這種情況還需要質疑嗎？這不是在體制內很正常的事情嗎？如果你是校長也可以不帶課評職稱啊！可惜你不是！這就是現實！

其實，校長不帶課也是有其原因的。

中小學校長忙於全校的行政管理工作。校長雖然不帶課，但他要處理全校範圍內的行政管理工作，與一線教師承擔的工作任務只是類別不同。而且他的工作同樣也是教育工作的重要組成部分。

中小學校長也是通過一線教學過來的。能當上校長的人大多都是通過教學一線一步步走過來的，他們大多也是優秀教師的代表，他們雖然不帶課，但是他們之前付出過同時教學能力也是值得認可的。

中小學校長承擔的工作未必比教師少。雖然校長不帶課忙於行政管理工作，但他承擔的工作量未必就比一線教師少，他的工作壓力之大也不是一線教師所能比的，他不僅代表學校，還得為教師和學生們的利益做好保障等。

綜合來看，中小學校長不帶課還評職稱有其現實與事實綜合因素來決定的。

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東愛雨公考

中小學校長不帶課還評上高級職稱，這話有點偏頗。

像筆者所在的鄉鎮，中小學校長都是代課的，並且帶的都是主課，所帶班級課的成績，在鄉鎮學期統考中都是名列前茅，評上高級職稱，不足為奇。

對有些老師，說的不好聽些，真的是哀其不幸怒其不爭，基本上沒有了上進心，沒有了上進心，怎麼評高級職稱？

說句實在話，高級職稱條件很嚴，年度考核兩個優秀一個條件；兩個市級課題一個條件；兩個縣級黨委政府優秀老師或一個市級黨委政府優秀老師一個條件；縣級以上優秀班主任一個條件；省級農村骨幹教師一個條件。

這些條件裡面，至少佔到兩個條件就可以評上高級職稱。所有條件裡，課題比較好做，（像筆者所在鄉鎮去年上高級職稱的兩個老師，都是憑兩個課題證書上的），但是，無論校長們怎麼要求，怎麼做工作，部分老師就是寧肯去玩遊戲也不做課題，評優秀老師難度更大（像筆者所在省市縣，兩年評一次優秀老師），說句笑話校長門都輪不上，怎麼能輪到老師們頭上呢？

像有的地方，高級職稱名額下來了，夠條件的老師沒有，名額浪費了。

所以說，論上進心，中小學校長確實比一般老師強多了。再說，如果能當上中小學校長，也說明他努力過，不是任何老師都適合當中小學校長的。

小桔燈

職稱改革是當今教育界最敏感的話題~

當了校長晉級方便快捷，因為校長對教育的動態瞭解，他們熟悉晉級文件的細微變動，對於晉級條件的獲取有便利條件，所以晉級顯得更簡單容易。一般教師兢兢業業搞教學，得點榮譽不容易，有個晉級的指標更不容易，真到了晉級還因為這個條件那個條件有問題被刷下來。鬱悶也沒辦法~

我校有個骨幹教師，教齡25年以上。晉級條件很優越，那一年單位有了晉級指標可惜碰到了和領導同臺競爭。內情不講，他最後做了雷鋒“承讓”了。以後因為人事變動，連續多年學校沒有晉級指標，年輕教師又成長很快，競爭越來越激烈。今年好容易有一個指標，他，不幸落選了~

你說，找誰說理去？！

校長多數是業務骨幹提上來的，沒有兩把刷子坐不到那個位子。不帶課，是他沒有精力搞教學。天天開會、應付檢查，哪有時間備課、輔導。你的孩子上學要讓個校長擔任主課，你放心嗎？

建議啊，我們一般教師們，不要只知道埋頭工作，也要抬頭看路，有時間多研究研究晉級的文件，看看自己還有多大距離，提早做準備，有了指標就抓住不放！

張公子說

這類問題的提出，還是屁股指揮腦袋的結果。有些人，總是對一些陰暗、負面的東西興趣盎然，看到的都是不公平，評上職稱的，不是校領導就是關係戶，職稱評定一無是處，全是弊端，必須全盤否定。人家論文強，就說人家只會寫不會教書，人家計算機有證，就說有那證屁用沒有，人家外語夠格，又變成不是外語教師幹嘛要求這個，人家獲得表彰，註定就說靠關係靠賄賂弄來的……反正所有的要求都不該有，別人的都是不是，只有自己雪白大狸貓，一點汙點都沒有！說真話，我看不上這樣的人，鄙視之。

因為工作關係，我跟上百所學校的有業務上的聯繫，對基層學校教師職稱結構構成很清楚，高級職稱並非校長的專利，很多骨幹教師都評上了高級職稱。而同樣的閒言碎語，在學校裡也有，但提起說這些的人，大多數教師都是側目的，什麼也不能，什麼也不相干，憑什麼評上高級職稱，就憑年齡大教齡長？是教師，就都有年齡大教齡長的時候，這算什麼資本呢？職稱評定跟所有工作一樣，確實存在著一些問題，制度上需要不斷完善，但職稱制度並非一無是處，而是發揮了其應有的作用。

確實，很多校長評上了高級職稱，難道校長就不該評上高級職稱嗎，校長評上高級職稱是罪嗎？絕大多數的校長，是從一線教師一步一個腳印走上來的，他們本身就是骨幹教師，教學業務都是領跑學校和區域的。加之在校長的位置上，對職稱評定的文件精神評選細則，瞭然於胸，能針對性補上自己的短板，特長更優，短板不短，自然在職稱評定中佔據優勢地位。這種優勢地位，不是憑權力攫取的，而是人家自身努力的結果，這也有錯了？至於說到校長不帶課，其實很多校長是帶課的，只是因為事務太多，不是所謂的主科而已。如果校長真的沒帶課，職稱評定有個公示，一個舉報就完蛋，怎麼沒人舉報？！

回過頭看一些老師，確實有的工作不錯，但很多隻顧埋頭教書，從不抬頭望路，職稱評定文件都看不到底，如何正對性的培優補短？還往往存在一白遮百醜的心理，覺得自己條件天下第一了。職稱評定是有條條槓槓劃在那裡的，在這些條條槓槓面前，校長和教師無差別。對這部分教師來說，只要稍加努力，評上高級職稱指日可待。而那些不思進取，靠說風涼話想評上高級職稱的，哪涼快哪待著吧。

朋友，任何制度都是不完善的，收回目光，審視自己吧。

教師妹子一枝花

難道學校裡面所有人都該教書？你們可以換位思考一下，每天上邊通知開行政會，每天都有家長來找學校領導諮詢質問，隔一段時間學校要搞基建要審批資金。你讓校長是安心備課呢還是安心跑跑工程？那校長不上課了，職稱怎麼評？一旦按照各級部門制定評審方案打分，校長沒上課怕是要排到猴年馬月了。同理的，教導主任要上課不，後勤主任要上課不？德育主任要上課不？有些時候現狀如此，不要上綱上線的發些問，著實太過偏激。這個問題是長期的，都在逐步完善。作為路過的吃瓜群眾我希望大家試著換位思考。有很多問題根本就是一兩下就能根治弊病的。如果將來還有職稱，那麼行政是必須明確設崗，行政和一線，考核科目專任教師非考科目專人教師，工勤人員都會有一套相對完善的職評方案，獨立評審。您要是對目前和將來的方案不信任嗤之以鼻。那麼這個世界的制度和規則你都不信了，你還能信啥子呢！難道造個反，打亂了你當王來重新制定…

一念之間

咱分析一下，不帶課的中小學校長，為什麼比一線老師早評上職稱。

首先，五、六年之前的那個時候，學校的校長做決策幾乎不受約束，學校的大事小情都可以一言堂，一校之長，自己說了就算。所以，遇上一般的榮譽，讓一下是風度。可是，職稱是什麼？是比職務更高的工資！這個能讓嗎？

其實，再說現在，從大的形勢上說，都要求民主、公開、公正。那麼，好，最公平公正的就是投票。我們這兒，學校裡定了個制度，三個分數相加：全體教師投票一個分數，教委會投票佔一個分數，校長們投票佔一個分數。誰的分數高誰先評，只要校長夠了評比條件，顯而易見，只要不是很笨、太不得教師心的校長，得第一沒問題。