彷彿一夜之間，創客運動進入了校園，各種創客社團如雨後春筍，嶄露頭角。看著理科班學生在科技樓興高采烈地擺弄著各種工具，籌備參加創客嘉年華活動，我和我的文科班學生們有些失落。
中國的創客教育方興未艾。在這樣一場變革性的教育運動中，我的文科班學生們怎麼能做看客呢？如果他們在這輪運動中一直處於劣勢，新的教育失衡是否會由此產生呢？我們必須行動起來。
主題班會——瞭解創客
我是一名班主任兼英語老師，地道的文科男、技術盲，對創客原本有些望而生畏。可為了讓學生跟上時代潮流，我開始查閱和整理創客方面的資料。
學生們和之前的我一樣，對創客的含義並不瞭解。他們中的多數人對創客既有期待又懷有敬畏，總覺得文科生與創客不沾邊，創客運動遙不可及。如何儘快讓班級樹立正確的創客觀呢？主題班會無疑是一個很好的形式。經過一系列準備，我開展了一次題為“走進創客”的班會活動。
公益廣告《我創故我在》拉開了本次活動的序幕。歌詞“做個創客讓自己驕傲……造點什麼，讓世界看到”深深吸引了學生們，激起了他們原本埋藏在心底的創造熱情。面對屏幕上的問題：“你想做一名創客嗎？”全班異口同聲：“想！”很明顯，大家對創客活動心生嚮往，下一步只需解開他們心中的疑惑：文科生也能成為創客嗎？
第二環節從頭腦風暴開始：“‘創客’一詞讓你想到了什麼？”果然，學生們心中的創客關鍵詞都是人工智能、全息眼鏡、3D打印機等高科技產品。這也是他們覺得創客高不可攀的原因。
接下來，我和大家一起回顧了“總理視察柴火工作室”的新聞，並且展示了該工作室的一些作品圖片。有的學生說：“這好像是小孩兒擺弄的玩意兒嘛！”也有的學生認為：“這些起碼也是理科生做的技術活兒啊！”
此時，我在屏幕上展出了名畫《向日葵》《蒙娜麗莎》和莎士比亞的戲劇代表作品，問道：“大家覺得他們的作者算是創客嗎？”學生們開始意識到文學和藝術的創造一直在給我們的生活帶來無盡的美感和深遠的影響。
緊接著，我又播放了語文老師的美文朗誦視頻《風》，問道：“如果剛才的大師離大家還很遠，看看語文老師的作品，是不是一樣很美、很動人？這難道不是創造嗎？現在，大家來給創客下個定義吧！”
沉思過後，學生們踴躍發言：
“創客不僅是技術的創造和改變，還可以是文學和藝術的創造。它既是高大上的，又是接地氣的。”
“創客是一種精神，任何懷著夢想的人、勇於把自己的想法變成現實、服務大眾的人都是創客。”
“創客就是一種學習方式，手腦並用。”
“創客既在各個專業領域，也在民間。文科生也可以成為優秀創客。”
一番探討後，學生們對創客有了新的認識。
第三環節是小組討論：“我們怎樣參與創客運動？”學生們提出了“成立文科創客俱樂部”“開展校園文化創意”等設想。大家熱情高漲，信心倍增。
最後，我做了總結：創客是一種文化，意味著將形成一種新的教育生態和學習文化。我們可以藉助信息化技術條件的支撐，更加主動、更有創意地投入到校園生活，形成一種健康向上、勇於創新、勇於擔當的校園生態文化和學習氛圍。我們不僅可以參與創客運動，還可以把它做得精彩。請大家課後思考如何構建創客俱樂部吧！
成立社團——走進創客
班會課後，許多學生滿懷創客激情，但是苦於不知如何開始，沒有頭緒。畢竟理科班的創客活動是由專業的社團老師牽頭。如何將有熱情的學生有序地組織起來呢？我先做了個初步調查。
調查完畢後，我選出幾個積極性較高的學生做負責人，把不同愛好、特長的學生召集在一起討論，最終決定發揮文科班的語言優勢和網絡計算機能力，成立“詩意棲居創客俱樂部”，初期主攻勵志美文朗讀和英語配音視頻兩方面。它們對技術手段要求相對較低，也是現代中學生喜聞樂見的一種勵志薰陶方式，易於製作和推廣。
我和學生們向學校申請了科技樓一間教室作為大本營。大家都很興奮——我們終於在科技樓有了自己的一席之地。全體成員集體出力、出點子把俱樂部佈置得與眾不同。
幾天後，大本營牆壁貼滿了成員的照片和精心設計的標語“人文創客，詩意棲居”“語言讓世界更美好，創造讓生活更詩意”“這裡有詩歌和遠方，這裡是心靈的起點和歸宿”，我們還設計了別緻的俱樂部會徽和會旗。
如此亮麗的佈置成為科技樓的亮點，其他社團成員也常到這裡駐足參觀。這令大家創造的步伐愈加自信而堅定。
牛刀小試——享受創造
俱樂部成員按興趣分成兩個小組，一個小組負責英文美文視頻，另一個負責中文美文視頻。每個小組都有擅長朗誦、熟悉音樂和精於製作的成員。
在我的建議下，大家決定第一個作品的材料選擇儘量短小，有了經驗再邁出更大的步子。英文組決定朗誦美文《青春》，中文組選定美文《境由心造》。
萬事開頭難。首先是協作問題。成員之間開始因為一個音樂的選取或字幕的呈現形式而爭論不休致使久久不能開工。其次是具體操作問題。如負責誦讀的學生開始以為這個工作很簡單，結果卻發現總是跟不上音樂節奏或表現不出合適的感情。後來，我讓他們欣賞了一些經典的美文朗誦，還有我自己的配音作品《故事的力量》。這些給了他們很大的啟發和鼓勵。
最後，教學處主任說：“朗讀、音樂和畫面創造性地融合，達到勵志怡情的效果，你們都是了不起的創客！”這番話給了學生們莫大鼓勵。
創客的精神不僅在於創造，更在於分享。隨著越來越多的各班學生加入俱樂部，我們的製作越來越順利，作品也越來越多。俱樂部建立了一個雲盤，校內的學生和教師可以自由使用其中的資源。現在，不少班級主題活動和校園廣播站的資料都來自於我們的創客俱樂部。
就這樣，我和我的文科班成了學校小有名氣的創客團隊。
人文創客——改變學習
“詩意棲居創客俱樂部”成立的初衷是讓學生們不至於與一場深刻的變革運動擦肩而過，讓他們從形式上“過把癮”，而事情的進展卻出乎我的意料，因為它正在影響著我們的班級。
我是一個不善表達的男孩，很少與同學交流。以前同學問我怎麼記單詞，我說不清楚，可能大家都覺得我有些自私。在俱樂部，我學會了操作一個簡易軟件。我利用它把自己的想法表達出來，經過多次修改，同學們終於都看懂了，還點了很多贊。原來大家是喜歡我的。
曾有一段時間，因為選了文科，班上很多同學和我一樣，很不自信，覺得自己腦子笨才不學理科，而創客更是一個深不可測的東西。俱樂部是一個特別的媒介，通過它，我這樣的小女生也看到了無限的可能。我們真的在成長。
通過參與創作，同學們真正體會了創客的跨界思維和手腦並用的學習模式。我們通過協作溝通，逐漸掌握了原本不會甚至也沒打算掌握的技能。擅長朗讀的同學會用軟件了，負責製作的同學發音也更精準了，羞於開口的同學也愛上了演講……我們非常享受這樣的氛圍，它讓這個班更加團結、友愛、自信。
讀著這樣的心聲，我感到無比欣慰。互聯網+創客教育的時代已悄然來到，我很慶幸我和我的學生們都沒有做看客
欄目：班級發展與管理
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