他們是孩子成長中除了家長之外的第一批引路人。在孩子日常生活中，他們悉心照料、無微不至；當孩子遇到困難和問題時，他們耐心傾聽、用心陪伴；他們是孩子們的老師，更是孩子們的朋友，他們用責任和愛心，呵護著孩子的童年。
幼兒園教師應具備什麼樣的專業素養？他們在孩子成長中發揮著怎樣的作用？我們先一起看看視頻↓↓↓
看了視頻，我們不妨再來讀讀，這幾位幼兒園老師在工作中的溫暖小故事↓↓↓
探險的旅程
譚湘府老師
心瑜是個很天真、很有禮貌而且很能夠堅持的孩子，但她的運動能力相對較為薄弱。運動大本營時，她很歡喜地爬上了架在樹前的樓梯，當她爬上樹枝要跨越到組合樓梯時，露出了緊張的表情，環顧四周發現我在旁邊，小聲地跟我說：“譚老師，我怕！我感覺我要從樹上掉下來了。”我帶著微笑回答道：“譚老師在旁邊保護你，你敢不敢去試一試？”她小心翼翼地嘗試著，左腳試一下，發現不能過來；右腳試一下也不能。她感覺到有點為難。“不用著急，你再想想其他的辦法。”我在旁邊鼓勵著。這時，她轉了一下身體，雙手緊緊的抓著樹幹，用腳去試探了一下，自己離下一個樓梯有多遠。噢，夠著了樓梯！這時她臉上洋溢著笑容。但腳剛剛落下來，衣服卻卡在了樹枝上。這時，我問她：“心瑜，需要我的幫助嗎？”她說：“需要”！於是，我伸手去把她衣服扯出來。接下來，她順著樓梯下來，動作圓滿完成！我們兩個來了個響亮的擊掌，來慶祝她的成功。
從她的笑容裡，我分明感受到這次“探險的旅程”對她的意義。留心觀察，用心觀察，並視時機而適當介入幼兒的遊戲，是每個幼兒教師支持幼兒學習與探索的一種智慧。
■ 福建師範大學丁海東教授點評：
一句“譚老師，我怕”，是尋求老師呵護的本能反應，也是對於老師支持的情感信任。而敏銳覺察幼兒的情緒情感，及時回應他們的心靈需求，同時又給以幼兒探索的自主與放手的鼓勵，教師以尺寸拿捏而顯進退有餘。正是在教師的“教” 與幼兒的“學”的恰切呼應中，讓幼兒在遊戲中跨越膽怯、贏得自信、獲得力量。
“小尾巴”離開記
陳聲琴老師
今天是小班新生入園第10天，子浩依然激烈地反抗著要掙脫我的懷抱。他是入園分離焦慮症最明顯的一個孩子。我哄他好久他才安定下來，但是給我提了許多條件：不許關活動室門，陪他坐在門口……我走動一步，他就緊跟一步，純粹一個“小尾巴”。
第11天的早上，子浩跟我“較量”一番後，又要求我陪他坐到門口。我腦子一閃念：帶他去參觀同伴的遊戲。王老師正站一旁，問子浩：“房子建得好嗎？”他怔怔地看了看，用手指著一處大聲說：“這邊是這樣的，我在家也建了房子！”王老師又接上問：“這邊是怎樣的？你去幫一下他們把房子建得更漂亮吧？”這時，他愣了愣沒作答，我在後面推了推他：“去吧，你好棒的”。他慢慢上前，動起手來……第一次他鬆開了我的手，可愛的小臉洋溢著自信和燦爛。
第12天，子浩來園，他分離焦慮似乎少了些。我對孩子們說：“小朋友搭建、拼插的東西都很漂亮，我把它拍下來發給爸爸媽媽看怎麼樣？”這一提議得到了許多孩子的贊同。我來到子浩身邊說：“你也建一個給爸媽看，好嗎？”他爽快地答應了。
第13天，子浩母親高興地對我說，孩子看到自已建的房子，不停地叫爺爺、奶奶看。於是我趁機告訴子浩：“老師以後還要給小朋友開很多展覽會，想不想來？”他欣喜地答道：“想”。這時，我向他伸出手，輕鬆地從他母親手中接過了他，他張望著區角方向並飛奔而去，我的“小尾巴”也離開了我。
■ 福建師範大學丁海東教授點評：
入園焦慮是每個剛上幼兒園的幼兒都會經歷的體驗。子浩從緊跟老師的“小尾巴”到能夠離開老師加入到區角活動中，無疑是他在度過這段入園焦慮期的一個進步。在園幼兒這種進步的點點滴滴，匯成其生命成長的綿綿細流，而在這背後，給予他們力量的，是幼兒教師的陪伴、呵護與支持，是貼近並走進幼兒心靈與情感世界的關愛、耐心與細緻。
園長的謊言
家長鄒曉豔：
看著女兒曲藝邁著自信的步伐走上舞臺，我又一次熱淚盈眶。眼前浮動著於海明園長和王淑英老師的身影，每次孩子有了成績，我都迫不及待想要告訴他們。
由於我忙生意，曲藝剛剛兩歲半時就早早地去了幼兒園。見了王淑英老師溫柔體貼地照顧到每一個孩子，我馬上打消了疑慮。
王老師善於發現孩子的潛力，發現了曲藝在朗誦主持方面的才能。看著曲藝日趨成熟的故事表演，於園長和我心裡都說不出的激動。
去市裡比賽的那天，我和於園長信心滿滿。輪到曲藝上場，我們意想不到的事情發生了！曲藝膽怯了，怎麼也不上臺，任憑於園長和我用盡渾身解數，孩子就一句“我不”！
曲藝最終沒有上臺。
我替於園長和老師們後悔，選錯了孩子！於海明園長反覆安慰我和孩子。我感動得淚流滿面。“六一”的時候，園長當著老師和孩子的面，給曲藝頒了獎，還說曲藝表現不錯，差一點就得了一等獎！就是這個善意的謊言，讓曲藝小小的心靈感到非常感激，維護了她自尊心，回去後對自己的行為懊悔不已，說媽媽我會努力的，不讓於園長和王老師失望！
“譁” 一陣陣掌聲把我的思緒拉回到了現場，曲藝長大了，她真的實現了自己的諾言。
■ 華東師範大學姜勇教授點評：
幼兒教育是影響孩子心靈的事業，如古希臘哲學家柏拉圖所說的，“教育非它，乃心靈轉向”。優秀的幼兒園教師往往不會在乎一時一刻的外部的教育目的，而始終將孩子的真、善、美的心靈的培育作為心中最重要的事。文章中的於園長正是一位具有很好的教育理念的教師，始終關注孩子的心靈健康“生長”的老師。
“我是幼兒園教師”
2018年全國學前教育宣傳月正在進行中，今年宣傳月的主題是“我是幼兒園教師”。
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